幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略 開(kāi)學(xué)了，聽(tīng)到組長(zhǎng)們反映，這學(xué)期，我們組的人積極很多了，布置工作時(shí)，二話不說(shuō)地就趕緊去做了。某某又比之前進(jìn)步了，做事情認(rèn)真了很多；某某現(xiàn)在很合作了，不再說(shuō)風(fēng)涼話，講話都很有建設(shè)性了；某某原來(lái)不肯上觀摩課的，現(xiàn)在也認(rèn)真積極地準(zhǔn)備了聽(tīng)到組員們反映：組長(zhǎng)真的很好，每一次活動(dòng)應(yīng)該怎樣組織，她們都會(huì)先準(zhǔn)備好，然后一一地指導(dǎo)我們?nèi)绾稳プ?，工作上有什么?wèn)題都會(huì)及時(shí)地給予提醒?？粗鴪F(tuán)隊(duì)里一副干勁十足的樣子，心里稍稍有些寬慰了?；赝荒甓鄟?lái)，30人的團(tuán)隊(duì)，有7人因?yàn)樾莓a(chǎn)假等原因，離開(kāi)了工作崗位，造成人員的頻繁更換，重新選出一位組長(zhǎng)；有2個(gè)班的主班教師要由來(lái)園工作還不到三年的年輕教師擔(dān)當(dāng)；有5位配班教師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，其管理難度可想而知。然而，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期，我們順利地做好了各方面的工作，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。近一學(xué)期，在家長(zhǎng)評(píng)議方面，20位教學(xué)教師當(dāng)中，16個(gè)人綜合成績(jī)?yōu)橐坏?；教學(xué)測(cè)試中，20位教學(xué)教師當(dāng)中，有17位教師到達(dá)一等。我們完成了區(qū)域材料制作，進(jìn)行了教師技能評(píng)比，發(fā)展了級(jí)組的觀摩課研討活動(dòng)，迎接了園的一日常規(guī)活動(dòng)評(píng)比，出色地完成了2008年元旦親子同樂(lè)活動(dòng)、幼兒美術(shù)作品展示活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)的凝聚力逐步形成，團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)與能力逐步提升。我們是如何做到的呢？一、從思想與觀念上對(duì)不同崗位的人員進(jìn)行引導(dǎo)，提高團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)1.支持、引導(dǎo)，培養(yǎng)好教研組長(zhǎng)在原任組長(zhǎng)休假后，我們物色了在各方面業(yè)績(jī)均取得優(yōu)異成績(jī)的A老師來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)一職。并根據(jù)她的特長(zhǎng)，安頓她負(fù)責(zé)語(yǔ)言教學(xué)科組的教研工作，首先對(duì)她在角色轉(zhuǎn)換后的責(zé)任與意識(shí)方面進(jìn)行思想引導(dǎo)，再請(qǐng)其他有經(jīng)驗(yàn)的組長(zhǎng)跟她分享組長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)與辦法，時(shí)常對(duì)她工作發(fā)展的情況進(jìn)行察看與指導(dǎo)。有意識(shí)地去幫忙組長(zhǎng)建立威信。俗話說(shuō)，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫“眾人拾柴火焰高。只有充沛發(fā)揮每個(gè)人在每個(gè)位置上的作用與積極性，才能使工作到達(dá)最好效果。每次在級(jí)組會(huì)議上，我都很強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)任務(wù)在落實(shí)的過(guò)程中要多和組長(zhǎng)商量，要按照組長(zhǎng)的策略、要求一一去做好。既激勵(lì)A(yù)組長(zhǎng)工作的積極性，又增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合力。共同分析問(wèn)題，提供辦法使工作順利發(fā)展。A組長(zhǎng)新上任，級(jí)組里有個(gè)別有經(jīng)驗(yàn)的成員，對(duì)她的工作不是很配合，以致有什么新的工作要求、任務(wù)要傳達(dá)時(shí)，她就很苦惱地說(shuō)：“我不知該怎么跟她們講，她們不聽(tīng)的，要么你去跟她們說(shuō)吧。了解到這種情況，我趕緊和她分析級(jí)組成員里每個(gè)人的特點(diǎn)，引導(dǎo)她如何去根據(jù)各位成員的不同個(gè)性特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，處理好關(guān)系，更多地去關(guān)懷、指導(dǎo)、幫忙她們，想方法令每個(gè)人成為自己的合作搭檔，從而形成良好的人際關(guān)系，有效地發(fā)展工作。結(jié)果，A組長(zhǎng)不負(fù)所望，成功地處理好了與組員的關(guān)系。養(yǎng)成“大家好才是真的好的工作理念。A組長(zhǎng)個(gè)人業(yè)績(jī)很優(yōu)秀，剛開(kāi)始做組長(zhǎng)時(shí)，或許是尚不懂如何分享經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)組員，或許是擔(dān)憂“教出徒弟，餓死師傅，讓級(jí)組的成員覺(jué)得她不肯將自己好的經(jīng)驗(yàn)傳授給她們，只管做好自己的工作。后來(lái)通過(guò)談話，引用故事，讓她明白，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，作為領(lǐng)頭人的重要性，讓她明白“獨(dú)木不成林“一枝獨(dú)秀不算美，萬(wàn)紫千紅才是春的道理。慢慢地，組員對(duì)她的工作越來(lái)越認(rèn)可了。及時(shí)肯定每位組長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)她們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。組內(nèi)兩位組長(zhǎng)的工作作風(fēng)各不相同，辦事方式也不同。B組長(zhǎng)處事如涓涓細(xì)水，不急不緩，步步到位。A組長(zhǎng)如一把火，熊熊焚燒，點(diǎn)燃激情與活力。為保持教師的工作積極性與保證工作有效發(fā)展，最好的是既點(diǎn)燃教師的激情，又能在辦法上給予切實(shí)的指導(dǎo)。因而經(jīng)常與A、B兩位組出息行交流，讓她們?cè)诒舜说慕涣饔懻撝谢ハ嗳￠L(zhǎng)補(bǔ)短，尋求到更多有效的工作辦法。2.溝通、協(xié)調(diào)，發(fā)揮各班主班教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用享扁擔(dān)福，勇于承當(dāng)主班工作。俗話說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶，一個(gè)班管理得好不好，與主班教師的策動(dòng)與帶動(dòng)有著密切的聯(lián)系。因而主班教師也承當(dāng)著更多的責(zé)任。曾經(jīng)，有位主班教師動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)不想做主班了，請(qǐng)別人來(lái)做吧。也有的主班老師，產(chǎn)生思想松懈的情況，想圖輕松，不想為工作投入太多的時(shí)間與精力，希望完成自己份內(nèi)的事情就好了，不想再去承受太多的壓力。有任務(wù)交代給那位主班教師時(shí)，她要么愛(ài)理不理，要么就指著同班的老師說(shuō)：“你跟她講就行了。有事想找她們?cè)谙掳嗪笊塘恳幌聲r(shí)，她要么說(shuō)沒(méi)空，要么說(shuō)有事要回家。面對(duì)這種情況，怎么樣才能改變她們的思想狀態(tài)呢？后來(lái)針對(duì)她們倆不同的個(gè)性特點(diǎn)。跟她進(jìn)行談心，并分享了“享扁擔(dān)福的故事，讓她們知道只有挑著重?fù)?dān)的人才是真正有收獲的人。擔(dān)著擔(dān)子輕的人，表明他的收成不好。并舉例子，身邊兢兢業(yè)業(yè)的典型模范，工作態(tài)度一般的成績(jī)情況，讓她們?nèi)ケ葦M，明白不同的選擇、不同的態(tài)度所導(dǎo)致的不同后果，轉(zhuǎn)變了她們的工作態(tài)度。她們重新以認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度發(fā)展好各項(xiàng)工作。班和萬(wàn)事興，營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌。在班級(jí)工作的在人際關(guān)系方面，會(huì)面臨同班教師之間的合作問(wèn)題，與家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，對(duì)幼兒的常規(guī)管理問(wèn)題，對(duì)淘氣孩子的教育問(wèn)題，如假設(shè)處理不當(dāng)，就容易導(dǎo)致班里管理混亂。因而我們強(qiáng)調(diào)“以和為貴，對(duì)待孩子也好，家長(zhǎng)也好，同班拍檔也好，有什么問(wèn)題都要“有話好好說(shuō)。所有問(wèn)題都不要急，凡事總有解決的方法。無(wú)論是小孩，還是大人，首先要讓大家開(kāi)開(kāi)心心的，輕輕松松的，和和睦睦的。在日常的檢查中，多感受各班的氣氛，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地提醒注意。如：有的生活教師對(duì)年輕教學(xué)教師的工作不是很配合，為促進(jìn)合作，分頭找她們談心，引導(dǎo)她們同心協(xié)力處理班上的工作，根據(jù)同班拍檔的不同性格特點(diǎn)來(lái)調(diào)整彼此的相處、合作方式?；ハ嘤^賞，互相感恩。如同班拍檔之間，對(duì)工作的問(wèn)題有互相推諉的可通過(guò)集體教育與個(gè)別談話的方式，讓大家明白“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。引導(dǎo)每個(gè)教師學(xué)會(huì)包容，要“善道別人之長(zhǎng)，多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，以感恩之心對(duì)待自己身邊的每一個(gè)人，以觀賞的態(tài)度看待別人的優(yōu)點(diǎn)，多挖掘別人身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)人的積極作用，多探討有利于共同合作的相處方式。這樣一來(lái)，矛盾就減少了很多。二、積極面對(duì)存在問(wèn)題，用心引導(dǎo)，提供辦法，幫忙教師順利發(fā)展工作面對(duì)問(wèn)題，要視為如同自己面對(duì)困難一樣，想方設(shè)法地幫忙她們解決。1.在教學(xué)上，營(yíng)造良好的教研氣氛，促進(jìn)教師不斷探討有效的教學(xué)辦法。開(kāi)始的時(shí)候，大家在對(duì)待觀摩課這件事情上，有幾種心理：懼怕上觀摩課，怕上得不好，怕丟臉。評(píng)課只說(shuō)好話，走過(guò)場(chǎng)，不為促進(jìn)提高。不敢評(píng)課，怕說(shuō)的意見(jiàn)讓人不快樂(lè)。聽(tīng)不了批評(píng)意見(jiàn)，以為是打擊。不拿出真本領(lǐng)來(lái)，怕被人超越。針對(duì)存在的思想情況，跟她們達(dá)成下列共識(shí)：要拋開(kāi)所有心理負(fù)擔(dān)。上觀摩課，并不在于一定要上得好，只是為大家提供一次課例研討，以促進(jìn)共同提高。評(píng)課時(shí)大家想到什么就要勇敢地說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)也不一定表示你認(rèn)為她上得好或不好，也不表示說(shuō)誰(shuí)會(huì)上得比該位老師更好，而只是說(shuō)由此我們可以探討在同樣的活動(dòng)情景中，是不是還有更多，更好的改良辦法，使到大家都能在此之中得到提高。在評(píng)課時(shí)，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，課堂永遠(yuǎn)是充斥遺憾的藝術(shù)，一百位教師就會(huì)有一百種不同的傳遞方式，不會(huì)有絕對(duì)的完美。“刀要越磨才越尖銳，每個(gè)人都要勇于展現(xiàn)自己，挑戰(zhàn)自己才會(huì)不斷地提高。這樣一來(lái)，大家對(duì)待觀摩課的態(tài)度平和多了，也積極多了。在她們準(zhǔn)備觀摩課時(shí)，對(duì)她們的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每句語(yǔ)言敘述，每樣教具的制作與出示辦法，每個(gè)姿勢(shì)、動(dòng)作，站的位置，神態(tài)、表情等給予一一指導(dǎo)。讓她們盡可能地在組員當(dāng)中展示自己最好的一面。2.在家長(zhǎng)溝通問(wèn)題上，面對(duì)各式各樣的家長(zhǎng)，總會(huì)有老師覺(jué)得不知該如何跟家長(zhǎng)溝通。每當(dāng)這時(shí)，就耐心地與她們探討有效的溝通辦法。如：老師反映佳佳小朋友的性格越來(lái)越怪僻了，一方面的表現(xiàn)是：可能是摸透了老師的脾氣，有時(shí)候淘氣起來(lái)老師的話都不聽(tīng)。另一方面的表現(xiàn)是：下午見(jiàn)到爸爸來(lái)接，就大哭大鬧，說(shuō)要媽媽來(lái)接，不肯回家。爸爸被鬧得煩了，就埋怨老師沒(méi)有引導(dǎo)好孩子。其實(shí)真正的原因是：媽媽很溺愛(ài)他，爸爸又很?chē)?yán)格要求，所以孩子很抗拒爸爸。怎樣才能引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)，共同引導(dǎo)好佳佳小朋友呢？首先向家長(zhǎng)敘述想引導(dǎo)佳佳形成良好行為習(xí)慣的愿望。其次向家長(zhǎng)表明佳佳近期表現(xiàn)的情況，分析造成不良行為的原因，引導(dǎo)家長(zhǎng)雙方要達(dá)成一致的意見(jiàn)，真正從有利于孩子成長(zhǎng)與開(kāi)展的角度去要求與教育孩子。要注意肯定家長(zhǎng)愛(ài)孩子為出發(fā)點(diǎn)，防止引發(fā)家長(zhǎng)互相指責(zé)。如：有位年輕教師性格比擬直，個(gè)性比擬強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于孩子生活關(guān)照上的一些細(xì)節(jié)沒(méi)處理好，自認(rèn)為是不值一提的小事，沒(méi)有及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)反映問(wèn)題的時(shí)候，又沒(méi)有真誠(chéng)地向家長(zhǎng)解釋分明。家長(zhǎng)一氣之下投訴到園長(zhǎng)那里，要園長(zhǎng)親自表明情況，不然就把事情發(fā)布到網(wǎng)上讓大家來(lái)評(píng)理。為了不影響幼兒園與該教師的聲譽(yù)，為了平息該家長(zhǎng)的情緒，只能做雙方思想工作。最后得到家長(zhǎng)諒解，維護(hù)了幼兒園與教師的聲譽(yù)。3.提供辦法，促進(jìn)教師教育好每個(gè)幼兒。每個(gè)班上都有一些或年齡偏小，或語(yǔ)言能力開(kāi)展得不好，或動(dòng)手能力缺乏，或者特別淘氣的孩子，教師們往往對(duì)這些孩子感到頭疼。于是，和她們一起討論幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥地采取一些辦法。如對(duì)好動(dòng)的小朋友，多提供時(shí)機(jī)讓他為集體效勞；對(duì)不愛(ài)說(shuō)話的小朋友，先多和他們說(shuō)悄悄話；對(duì)自控力差的幼兒多和他們定下“君子協(xié)議利用巡班的時(shí)間到班上去協(xié)助班里的老師輔導(dǎo)好個(gè)別性格特別的小朋友。每次到班上，都注意關(guān)懷這些小朋友，了解孩子近期的情況，對(duì)教師對(duì)待他們的方式辦法進(jìn)行指導(dǎo)。和他們談?wù)勗?，多發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步之處，褒揚(yáng)他們，對(duì)教師的育人成果給予及時(shí)肯定。4.指導(dǎo)與檢查相結(jié)合，促進(jìn)教師做好案頭工作。幼兒園工作的月、周、日方案，教案、心得體會(huì)、論文總結(jié)，家園聯(lián)系本、班會(huì)記錄、個(gè)案察看記錄等，對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)也是不則容易做好的事。因而對(duì)這些工程的要求、具體做法與曾經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題事先向教師們表明，不定期地對(duì)她們書(shū)寫(xiě)的情況進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與指正存在的問(wèn)題，讓教師們?cè)谧鲞@些工作時(shí)條理清晰，不斷進(jìn)步。三、肯定工作成績(jī)與激發(fā)斗志，建立教師做好工作的信心1.包容、激勵(lì)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)幼兒園的各個(gè)工作環(huán)節(jié)要求細(xì)致到位，教師的各項(xiàng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比要求很?chē)?yán)格。而團(tuán)隊(duì)里年輕的教師較多，經(jīng)驗(yàn)缺乏，即使時(shí)常提醒、叮囑，也免不了會(huì)有一些小狀況出現(xiàn)。當(dāng)老師工作上有點(diǎn)小失誤的時(shí)候，不過(guò)分指責(zé)，只叮囑與提醒下次保證將工作做好。如在面對(duì)檢查結(jié)果不稱心時(shí)，有的老師小心翼翼地說(shuō)：“你不會(huì)罵我吧？開(kāi)明地?fù)嵛克骸澳惚任腋缓檬埽伊R你干嘛呢？下次你該知道怎樣認(rèn)真按要求做好工作了吧？從而激發(fā)教師自我的內(nèi)在成長(zhǎng)，而不只是出于壓力或領(lǐng)導(dǎo)的要求。2.認(rèn)可教師成績(jī)，提高教師的職業(yè)價(jià)值自豪感及時(shí)發(fā)現(xiàn)與褒揚(yáng)教師的優(yōu)點(diǎn)。留心察看教師工作中的表現(xiàn)，如看到好的做法，及時(shí)地褒揚(yáng)，看到她們工作的用心之處，及時(shí)地跟大家分享。如年齡大的教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但有些教學(xué)的技能技巧、素養(yǎng)跟不上年輕的、充斥活力的教師，則就從她對(duì)待工作的細(xì)致、方案周到、安頓有序方面的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行褒揚(yáng)。如有的年輕老師比擬大大咧咧，在提醒她注意改過(guò)粗心的毛病時(shí)，也高度肯定她對(duì)待工作的熱情與積極。到各個(gè)班去抽查一些孩子的能力開(kāi)展情況時(shí)，會(huì)故作詫異地問(wèn)孩子：“哇，你們?cè)趺磳W(xué)到這么多本事的？是誰(shuí)教你們的？孩子們會(huì)感謝地看向老師，自豪地說(shuō)：“是老師教的。時(shí)常將一些從家長(zhǎng)中聽(tīng)到的、好的評(píng)價(jià)傳達(dá)給教師，從而協(xié)助教師感受自己工作的價(jià)值，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感。3.培養(yǎng)積極的心態(tài)，傳遞正能量，在修正中不斷成長(zhǎng)曾有位自尊心很強(qiáng)的年輕教師在幾項(xiàng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比中屢屢受挫，她受不了打擊，思想上轉(zhuǎn)不過(guò)彎，出現(xiàn)了一蹶不振的現(xiàn)象，好不容易才調(diào)整過(guò)來(lái)。因而時(shí)常跟教師們說(shuō)：“做事情一定要做到問(wèn)心無(wú)愧，一定要盡自己的努力去付出、去爭(zhēng)取，減少走彎路。但挫折與失敗也是很正常的事情，特別是在年輕的時(shí)候，自己也要允許自己有成長(zhǎng)的空間。時(shí)常開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)、激勵(lì)教師勇敢剛強(qiáng)地面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，充斥力量地把工作做好。目前，團(tuán)隊(duì)里的教師，普遍受到家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。如有的家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“你們幼兒園的老師真好，對(duì)孩子又有愛(ài)心又有耐心，我們家長(zhǎng)對(duì)自己一個(gè)孩子都做不到這么好。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我每天中午都來(lái)接孩子回家吃飯，走來(lái)走去經(jīng)過(guò)則多個(gè)班，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師有打、罵孩子的現(xiàn)象，個(gè)個(gè)班的孩子都則開(kāi)心，個(gè)個(gè)班的老師都則好。外因是通過(guò)內(nèi)因而發(fā)揮作用的。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要靠教師自身自覺(jué)的努力才能不斷地獲得開(kāi)展。多從思想層面上去引導(dǎo)，與教師們達(dá)成一致，關(guān)注教師的自身需要，為他們的工作排憂解難，為他們的成長(zhǎng)出謀劃策，與他們一起感受工作的成就感，有利于形成團(tuán)隊(duì)的合力，打造出良好的教師團(tuán)隊(duì)?！居變簣@教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略】