青島版六年級科學(xué)下冊全冊教案[共41頁]

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1、第一課 細胞 學(xué)習(xí)目標： 1. 能利用顯微鏡對細胞進行細致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細胞；能制作簡單的細胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細胞的信息。 2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。 3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認識細胞是組成生物體的基本單位。 學(xué)習(xí)重點： 學(xué)生利用顯微鏡觀察、認識細胞的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)難點： 學(xué)生對細胞的理解認識并描述的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課： 教師與學(xué)生談話交流，了解學(xué)生課前搜集的資料，教師出示生物相關(guān)圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什

2、么構(gòu)成的”， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。 二、學(xué)習(xí)新課： 1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認識細胞。 教師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項。 教師下發(fā)細胞玻片標本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生仔細觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進行描述時，使學(xué)生了解正確的方法。 教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上，進行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學(xué)生認識“絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒

3、除外）?！蓖瑫r交流匯報小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān)課件，進一步加深學(xué)生對細胞的認識理解。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進行科學(xué)客觀的評價。 三、拓展延伸 教師積極引導(dǎo)學(xué)生對本次學(xué)習(xí)活動進行學(xué)習(xí)行為方面的評價，鼓勵學(xué)生進一步提出感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、 學(xué)生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關(guān)的圖

4、片，思考問題， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、 （1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認識細胞。 學(xué)生認識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，通過教師講解，認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項。 學(xué)生利用顯微鏡進行觀察教師下發(fā)的細胞玻片標本，學(xué)習(xí)相關(guān)資料進行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，認識了解“絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r交流匯報小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察

5、教師出示相關(guān)課件，加深對細胞的認識理解。 （2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學(xué)習(xí)活動。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法和手段進行模型制作活動。并積極對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進行科學(xué)客觀的評價。 三、拓展延伸 學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對本次學(xué)習(xí)活動進行學(xué)習(xí)行為方面的評價，提出感興趣的問題，觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進一步探究學(xué)習(xí)的興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 與教師交流談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學(xué)中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。

6、 啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細胞的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會觀察和描述不同生物體細胞結(jié)構(gòu)特點的方法。 幫助學(xué)生建立對細胞正確的認識。 通過學(xué)生交流活動，擴大學(xué)生對細胞的認識范圍，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細胞的興趣，為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。 教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動開放、自由的空間。 讓學(xué)生進一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細胞的研究引向深入。 板書設(shè)計 細胞 顯微鏡

7、 細胞的樣子 課堂檢測 六、學(xué)習(xí)小結(jié)： 第二課 我從哪里來 學(xué)習(xí)目標： 1. 通過學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學(xué)會主動查閱書刊及其他信息源。 2. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 3. 通過引導(dǎo)學(xué)生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進行珍愛生命的教育和親情教育。 4. 通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。 學(xué)習(xí)重點： 學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)難點： 學(xué)生體驗活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟

8、親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課： 教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)新課： 指導(dǎo)學(xué)生進行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。 教師展示圖片、課件，下發(fā)資料卡片，引

9、導(dǎo)學(xué)生認識人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的認識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。 教師進一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進一步提出想了解的探究性問題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。 教師引

10、導(dǎo)學(xué)生進行體驗活動：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育。 指導(dǎo)設(shè)計制作一份生命手冊，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進行多方面的設(shè)計，如顏色、花邊、圖案等， 三、拓展延伸： 教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、 學(xué)生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進行猜測“他是誰”的游戲，提出探究性問題，產(chǎn)生想知道

11、自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)興趣，了解本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。 2、 學(xué)生進行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)活動，互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生認識教師展示的圖片、課件，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片，認識人類生命的起源，科學(xué)直觀的認識生命從哪里來。 進一步激發(fā)學(xué)生自身對于生命科學(xué)的好奇心，增強問題意識，進一步提出想了解的探究性問題，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo)，多交流、勤思考，學(xué)習(xí)產(chǎn)生

12、問題的解決方法。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行體驗活動：將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)設(shè)計制作一份生命手冊。 3、 學(xué)生進一步選擇完善自己設(shè)計制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問題課后進一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望，延伸課后學(xué)習(xí)活動。 通過學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 生命世

13、界對每一個學(xué)生都有著神秘感，通過搜集信息——交流信息——游戲體驗的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。 引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進行交流，讓學(xué)生初步了解一些簡單的生命科學(xué)知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在交流中進步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對“人的生育方式”的認識。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程。 這樣通過課前搜集——課上交流——規(guī)范認識的過程，學(xué)生就能很容易地解決自

14、己的問題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力。 好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點。對于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會有很多個“為什么”，這一活動就是要讓學(xué)生把這些問題說出來，進一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強學(xué)生的問題意識。 這個活動旨在讓學(xué)生通過游戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母親更加感激的情感。通過體驗身體負重狀態(tài)的行動感受，親身體驗到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。 設(shè)計制作一份生命手冊。讓學(xué)生將通過搜集信息——交流信息——再度獲取的科學(xué)知識以及經(jīng)歷游戲體驗后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進行

15、多方面的設(shè)計，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。 進一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學(xué)生對生命問題的認識。同時也讓學(xué)生感受到通過各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。 板書設(shè)計 我從哪里來 精子 受精卵 胚胎 大約十個月 嬰兒 卵子 課堂檢測 第三課 人的一生 學(xué)習(xí)目標： 1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活

16、動，使學(xué)生學(xué)會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結(jié)果。 2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。 3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；在學(xué)習(xí)活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關(guān)注個人保健。 學(xué)習(xí)重點： 學(xué)生認識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關(guān)注個人保健的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)難點：

17、學(xué)生認識在認識人的一生生長變化過程中認識學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課： 教師與學(xué)生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。 二、學(xué)習(xí)新課： 1.教師指導(dǎo)學(xué)生認識人的一生身體發(fā)生的變化。 教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學(xué)生小組交流討論活動，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、語言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學(xué)生充分進行表達和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，細心分析并

18、認真思考。 教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。 教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，引導(dǎo)并參與學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。 教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行分析評價對自己身體變化的認識

19、，鞏固學(xué)生對人的一生發(fā)生的變化認識。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生認識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。 教師出示資料講解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。 4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測未來的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。 三、拓展延伸： 教師提出拓展延伸問題：“調(diào)查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學(xué)生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區(qū)，鼓勵學(xué)生利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、 學(xué)生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了

20、解本課學(xué)習(xí)活動。 2、 （1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認識人的一生身體發(fā)生的變化。 學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進行小組學(xué)習(xí)活動，通過教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認識變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細心分析并認真思考。 學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。 學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，正確認識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰

21、老期（60周歲以后）。 （2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標圖等）去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。 學(xué)生進行分析評價對自己身體變化的認識，進一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認識。 （3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。 學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識。 （4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測未來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式

22、描述未來的自己。 3、 學(xué)生認真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 （一） 與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （二） 學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實際情況采用多種方法進行研究。 學(xué)生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。 給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長發(fā)育情況，初步認識人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。 學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路，給學(xué)生提供較大的探究空間。 引導(dǎo)學(xué)

23、生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常識。可以嘗試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識背景和研究材料。 讓學(xué)生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點。 （三）拓寬學(xué)生對人的一生的身體特征認識的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、不同的民族會具有不同的特征。 板書設(shè)計 人的一生 變化：發(fā)育期 青春期衛(wèi)生：鍛煉 成熟期

24、 飲食 漸衰期 睡眠 衰老期 心理 課堂檢測 六、學(xué)習(xí)小結(jié)： 第四課 我像誰 學(xué)習(xí)目標： 1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會查閱書刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。 2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試

25、對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。 3. 通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。 4. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。 學(xué)習(xí)重點： 學(xué)生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)難點： 學(xué)生對生物遺傳和變異的認識理解。 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課： 教師與學(xué)生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛樱抛痈鞑煌钡戎V語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。 二、學(xué)習(xí)新課： 1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人

26、身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。 教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進行比較學(xué)習(xí)活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。 教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結(jié)出的不同果實，激發(fā)學(xué)生探究興趣進行小組探究學(xué)習(xí)活動。 教師參與學(xué)生小組討論交流活

27、動，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進行交流匯報，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象?！? 3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。 三、拓展延伸： 教師提出拓展延伸活動：“進一步整理完善自己的生命手冊”，向?qū)W生進行珍愛生命的教育，

28、拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生與教師談話交流，討論相關(guān)諺語的背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并進行相互評價。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。 學(xué)生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結(jié)合自身認識進行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動，認真分析比較，整理資料。 學(xué)生在教師

29、引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進行交流匯報，通過分析總結(jié)，闡述觀點，并得出自身的結(jié)論。 學(xué)生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動方案。 3、 學(xué)生認真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 啟發(fā)學(xué)生在活動中充分利用各種資源，采取多

30、種方式展開活動。 讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實驗、分析比較等多種方法進行研究。 在學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生一個比較準確的遺傳和變異定義，同時引導(dǎo)學(xué)生對研究過程進行總結(jié)。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。 在實施教學(xué)活動中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植物異同點，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對遺傳和變異的認識，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達與交流的能力。 培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察、記錄的習(xí)慣，加深學(xué)生對生命現(xiàn)

31、象的認識，懂得珍愛生命，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。 板書設(shè)計 我像誰 相同點： 遺傳 不同點： 變異 課堂檢測 六、學(xué)習(xí)小結(jié)： 第五課 讓身體熱起來 學(xué)習(xí)目標： 1. 通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動，中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 2. 通過學(xué)習(xí)活動，

32、學(xué)生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。 3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑。 學(xué)習(xí)重點： 學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)難點： 學(xué)生對熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認識理解。 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課： 教師出示冬季活動相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。 二、學(xué)習(xí)新課： 1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動采取多種方式讓身體熱起來。 教師參

33、與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，適時下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。 教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報，提示學(xué)生將找到的方法予以分類。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生認識人體所需要的能量主要來源于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生認識到食物是身體能量的主要來源。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，適時出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生認識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。 教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報，闡述自己的認識、觀點。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學(xué)生認識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運動

34、（機械能）、生長（儲存能）等。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機下發(fā)相關(guān)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進一步解釋生活中實際問題。 教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認識發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、互相評價。 三、拓展延伸： 教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動內(nèi)容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動圖片資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與教師交流感受，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行多種方式讓身體熱起來學(xué)習(xí)活動

35、。 學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)活動，盡可能采用多種方法讓身體熱起來，并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。 學(xué)生充分交流匯報，按照活動方法進行分類。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行認識人體所需要的能量主要來源于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，在教師指導(dǎo)幫助下認識到食物是身體能量的主要來源。 學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近自身活動的圖片，認識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。 學(xué)生充分交流匯報，闡述自己的認識、觀點。傾聽教師歸納小結(jié)，認識人體能量的去處。 學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷

36、的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進一步解釋實際問題。 學(xué)生交流自己的認識發(fā)現(xiàn)，互相傾聽、互相評價。 3、 學(xué)生觀看教師出示的資料，了解拓展延伸活動內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 通過教師出示圖片，學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。 本活動重在在開口說、動手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿興趣，但活動符合不宜過大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動。只要學(xué)生能說、能做、能調(diào)動個體的生活經(jīng)驗即可，重在通過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步探究人體能

37、量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。 本活動教師讓學(xué)生認識人體能量去向同時，還應(yīng)認識到：能量是維系生命的核心，沒有能量，人就無法工作、學(xué)習(xí)、娛樂、運動，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。） 教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭論中辨明問題，在研討中澄清認識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精神，教師靈活掌握。 （三）進一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。 板書設(shè)計

38、 課堂檢測 六、學(xué)習(xí)小結(jié)： 第六課 擺的秘密 學(xué)習(xí)目標： 1. 通過學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗，在學(xué)習(xí)活動中能設(shè)計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。 2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結(jié)果進行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。 3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認識機械能的轉(zhuǎn)化。 學(xué)習(xí)重點： 學(xué)生探究擺擺動快慢的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)難點： 學(xué)

39、生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認識理解。 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課： 教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。 二、學(xué)習(xí)新課： 1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個擺，進而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。 教師出示一個單擺，講解使學(xué)生認識擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組實驗材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。 教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進而激發(fā)學(xué)生進行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動

40、。 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計實驗方案，進一步出示分組探究實驗材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的觀點。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生做好實驗記錄，多次驗證實驗結(jié)果。 教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報、整理分析實驗學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生認識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。 教師提出問題：“擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間后為什么會慢慢地停下來？”指導(dǎo)學(xué)生認真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，展開

41、豐富想象，進行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。 教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運動起來，并長時間不停地擺動，從最高點到最低點，然后再到另外一個最高點，這樣反復(fù)運動，并在一段時間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘擺動10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。

42、 三、拓展延伸： 教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線，認真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、 學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。 2、 學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個擺，進而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺，傾聽教師講解，認識擺的基本結(jié)構(gòu)，利用教師和自身準備的分組實驗材料，進行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進而激發(fā)進行探究擺

43、擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計實驗方案，進一步利用分組探究實驗材料驗證自己的觀點進行小組合作探究實驗。 學(xué)生交流匯報、整理分析實驗學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間互相補充、相互借鑒、實現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行認識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生思考教師提出的問題，認真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動縮略圖，認真思考，展開豐富想象，進行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。 學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)

44、歸納，描述擺擺動現(xiàn)象，認識擺擺動的科學(xué)道理。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。 學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。 3、 學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線，認真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神，使學(xué)生意識到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)來源于細致的觀察、敏銳的思考、嚴謹?shù)膶嶒灪鸵唤z不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗，初步感知什么是擺 （二） 教師學(xué)生提供創(chuàng)

45、設(shè)一個開放的制作活動空間，鼓勵學(xué)生不局限于準備材料，自己設(shè)計、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識根據(jù)生活經(jīng)驗制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。 教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同方案研究問題從而認識擺的秘密。 培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程，通過觀察與思考、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。 讓學(xué)生學(xué)以致用，進行創(chuàng)造性的制作活動，充分體現(xiàn)自由活

46、動的自由度，從而進一步鞏固和應(yīng)用實驗探究的結(jié)論。 （三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去。 板書設(shè)計 課堂檢測 六、學(xué)習(xí)小結(jié)： 第七課 鉆木起火 學(xué)習(xí)重點： 學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認識機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)難點： 學(xué)生對對機械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認識。 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課： 教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。 二、

47、學(xué)習(xí)新課： 1.教師指導(dǎo)學(xué)生進行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理。 教師進一步指導(dǎo)學(xué)生對資料進行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試利用用能量轉(zhuǎn)化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。 教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計、自由組合、自行驗證。教師出示實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)活動并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動中認真觀察，注意安全。 教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗證猜想的正確性

48、。 教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認識到鉆木起火的道理是：機械能轉(zhuǎn)化為熱能。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生認識生活中其他機械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。教師適時出示相關(guān)課件資料，觸動學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。 三、拓展延伸： 教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

49、 1、 學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。 2、 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理。 學(xué)生對資料進行整理分類，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試利用用能量轉(zhuǎn)化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。 學(xué)生想辦法去證明自己的觀點。在教師指導(dǎo)下進行小組合作探究學(xué)習(xí)。 學(xué)生充分交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗證猜想的正確性。 學(xué)生傾聽教師

50、歸納小結(jié)，認識鉆木起火的道理。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下認識生活中其他機械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)課件資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機械能的其他能量轉(zhuǎn)化。 3、 學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 （一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生課前準備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況， （二）

51、讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。 教師為學(xué)生的驗證活動提供一個廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點。學(xué)生運用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的方式開展探究活動，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。 意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象。 給學(xué)生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認識基礎(chǔ)上，

52、從另一個角度思考問題，并嘗試解決問題，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產(chǎn)生負面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護學(xué)生好奇心。 為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （三）進一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰明才智，意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。 板書設(shè)計 課堂檢測 六、學(xué)習(xí)小結(jié)： 第八課 通電的線圈 學(xué)習(xí)目標： 1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特

53、性作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能做控制變量的簡單的探究性試驗，會設(shè)計簡單的實驗記錄表和實驗報告。 2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能綜合運用所學(xué)到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結(jié)果。 3. 通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做到尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題；樂于用學(xué)到的知識改善生活。 4. 通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用。 學(xué)習(xí)重點： 學(xué)生制作探究電磁鐵

54、磁極、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)難點： 學(xué)生對電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認識理解。 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課： 教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認識這些物品的共同點：都有鐵芯和線圈。使學(xué)生認識電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認識：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。 二、學(xué)習(xí)新課： 1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。 教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計電磁鐵的制作

55、方法。教師簡單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究實驗材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動及時給予肯定。提示學(xué)生制作活動中注意安全，認真觀察。 教師指導(dǎo)學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。 教師指導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補充自己的想法進而動手實驗驗證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生認真觀察、細心驗證，注意安全，做好記錄。 教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報，在充分交流匯報基礎(chǔ)上

56、，進行歸納小結(jié)，使學(xué)生認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。 教師積極引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵制作活動進行評價，引導(dǎo)學(xué)生進一步制作活動，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細、美觀。公正、客觀評價他人的學(xué)習(xí)成果。 三、拓展延伸： 教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題：進一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用；思考電能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、 學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，在教師指導(dǎo)下認識這些物品的共同點

57、。認識電磁鐵積極思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動。 2、 學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。 學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考設(shè)計電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準備的分組探究實驗材料，進行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補充各自的想法進而動手實驗驗證。 學(xué)生進行小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，認真觀察實驗現(xiàn)象并細心

58、驗證，在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。 學(xué)生充分交流匯報，簡單歸納。傾聽教師小結(jié)。認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評價他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進一步改進，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細、美觀。 3、 學(xué)生了解教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 （一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、開放的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)生課前準備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初步

59、認識到電可以產(chǎn)生磁，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，為接下來學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （二） 培養(yǎng)學(xué)生原型模仿、創(chuàng)造及動手能力以及合作意識。 教師營造自由、開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗、驗證猜想、展示自我。重點完成以下目標：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失；知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線方向、線圈纏繞的方式有關(guān)。 進一步改革和綜合應(yīng)用實驗探究的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。 （三） 充分激

60、發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用繼續(xù)研究下去以及使學(xué)生進一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。 板書設(shè)計 課堂檢測 六、學(xué)習(xí)小結(jié)： 第十課 無處不在的能量 課型：研討分析課 學(xué)習(xí)目標： 1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能用簡單的實驗器材做簡單的實驗；會查閱書刊或其他信息源，獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。 2. 通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動中體驗科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。 3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道任何物體工作都需要能量，電、光、

61、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。 學(xué)習(xí)重點： 學(xué)生認識任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化的探究合作學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)難點： 學(xué)生認識電、光、熱、聲、磁的不同表現(xiàn)形式的能量。 學(xué)習(xí)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、導(dǎo)入新課： 教師與學(xué)生一起交流談話，出示生活中、工作處處需要能量圖片，結(jié)合學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步使學(xué)生了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。 二、學(xué)習(xí)新課： 1.教師指導(dǎo)學(xué)生進一步認識生活

62、中的能量。 教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流討論學(xué)習(xí)活動，教師積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和觀察將生活中的能量分類。 教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報，相互完善、相互補充，進而對生活中的能量形成整體認識。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生認識能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。 教師出示燈泡實例，指導(dǎo)學(xué)生認識“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，提示學(xué)生根據(jù)生活中的實際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗和搜集的資料，認識能量的轉(zhuǎn)化。 教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生制作能量轉(zhuǎn)化的小實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行小組合作探究學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生一定的方法，如摩擦

63、起電、熱脹冷縮的事例、手彎鐵絲等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新實驗，加深對能量轉(zhuǎn)化的認識，對學(xué)生的創(chuàng)新活動給予肯定。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生認識太陽是地球萬物的主要能量來源。 教師提出問題：“汽車動力（機械能）與太陽有什么關(guān)系？”、“人與太陽能有什么關(guān)系？”、“地球生物與太陽能什么關(guān)系？”等問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，交流討論。引導(dǎo)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點將看上去沒有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來。認識太陽是地球萬物主要的能量來源。 三、拓展延伸： 教師進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，提出拓展延伸課后的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容：“觀察生活中能量轉(zhuǎn)化的實例，嘗試描述能量轉(zhuǎn)化的過程及形式”，為學(xué)生日后進

64、一步深入探究能量的相關(guān)知識做好鋪墊，延伸課后學(xué)習(xí)。 1、 學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)觀察教師出示的圖片，結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在。了解本次課堂學(xué)習(xí)活動。 2、 學(xué)生在教師指導(dǎo)下小組合作交流討論，將課前搜集的資料予以匯總整理，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗和觀察將生活中的能量分類，進一步認識生活中的能量。。 學(xué)生充分交流匯報，相互完善、相互補充，進而對生活中的能量形成整體認識。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下認識能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。 學(xué)生思考燈泡實例，認識“燈泡將電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能”，根據(jù)生活中的實際，結(jié)合自己生活經(jīng)驗和搜集

65、的資料，認識能量的轉(zhuǎn)化。 學(xué)生充分交流發(fā)言，在教師幫助指導(dǎo)下進行能量轉(zhuǎn)化的小組合作探究學(xué)習(xí)活動。 在活動中積極聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新。 學(xué)生在教師指導(dǎo)下認識太陽是地球萬物的主要能量來源。 積極思考教師提出的問題充分交流討論，嘗試利用能量轉(zhuǎn)化的觀點將看上去沒有任何聯(lián)系的事物建立聯(lián)系起來，進而認識太陽是地球萬物主要的能量來源。 3、 學(xué)生進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課后拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸課后學(xué)習(xí)。 （一）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片：宇宙、太空、地球、地表、地下不同層面物體都需要能量、釋放能量，結(jié)合課前搜集資料，交流體會。教師創(chuàng)設(shè)民主開

66、放的學(xué)習(xí)氛圍。。 （二） 尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、知識基礎(chǔ)、能力水平、文化背景等方面的特點，介紹更多關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗、信息資料。，通過歸類學(xué)習(xí)活動，深化對能量的認識。 教師為學(xué)生充分交流活動提供開放、寬松、自由的空間。在交流中對能量轉(zhuǎn)化形成科學(xué)、系統(tǒng)的認識。 通過小試驗，建議不展開想象、聯(lián)系生活體驗，自己動手設(shè)計，從而加深對能量的認識。 讓學(xué)生解釋生活中較復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)化的實力，從中認識到太陽能對地球及地球生物的意義。思路如下：從電視的聲（聲能）和像（光能）到電磁波（電磁能），再到電（電能），再到風(fēng)力發(fā)電（風(fēng)能）、水力發(fā)電（水能）、火力發(fā)電（熱能）、太陽能發(fā)電（太陽能）等，最終歸結(jié)于太陽能。 （三）根據(jù)實際教學(xué)，自行設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 板書設(shè)計 課堂檢測 六、學(xué)習(xí)小結(jié)： 第十二課 地球的面紗 學(xué)習(xí)目標