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1、《平行四邊形的認識》教學設計
教學目標
1．讓學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。
2.讓學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會做一個平行四邊形，會在在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形。
3、學生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形的學習興趣。
教學重點
進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。
教學難點
進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。
教具
三角形框架、長方形框架、正方形框架，分別長5cm、10cm、15cm、20cm的紙條
2、不等，大頭釘。
課時 一課時
教學過程
一、導入
1、復習學過的三角形、長方形和正方形。
師：同學們喜歡玩游戲嗎？學習新課之前我們來玩一個猜圖游戲。（教具三角形框架、長方形框架、正方形框架）
2、師：同學們真棒！現(xiàn)在老師要變一個魔術給你們看?？纯茨銈兡懿荒苷J出它。（拿出長方形教具，拉動長方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋€圖形。）根據(jù)學生的回答，板書：認識平行四邊形。一邊板書，一邊說“今天，我們就來認識平面圖形家族的另一個新成員平行四邊形。相信通過這節(jié)課我們一起來進一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們會有新的收獲。
二、探索新知
1、找平
3、行四邊形。
師：同學們每天都要經(jīng)過校門進入校園，但是你們注意觀察我們的校園了嗎？翻開書本三十七頁，在圖中你們能找到平行四邊形嗎？
在主題上找，在學校里找，在身邊生活中找。
師：你們還能找出生活中的一些平行四邊形嗎？（如活動衣架、風箏、樓梯欄桿）
2、畫平行四邊形
（1）師：你們想把剛才在生活中找到的平行四邊形在電子圖中畫出來嗎？（生答）在38頁的點子圖中畫出來。
（2）展示作品，引導學生參與評價。
3、做平行四邊形
（1）師：現(xiàn)在各小組手上都有很多紙條，那我們可不可以自己動手做一個平行四邊形呢？
每一小組發(fā)教具紙條（5cm、10cm各一條，15cm、20cm各兩條
4、），用大頭釘固定。同學們自己動手做平行四邊形。（可隨意交流。）做完后，派代表說一說心得。
（2）老師可以提問，如：
a、師：你們小組是怎樣做的這個平行四邊形呢？
b、師：你們在做的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？等等。
4、平行四邊形的特性
師：我們老師告訴我平行四邊形還會聽口令呢，我們來試試，我們一起喊向左——向右——變大——變小?？纯茨銈兪种械囊矔粫牽诹钅?
設疑：師：三角形也會聽口令嗎？（擺弄三角形框架）
（在通過動手操作的過程中，學生不難發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變性）
然后在分組讓同學們拉一下三角形的框架和平行四邊形的框架，進行比較，有同學們總結出：
平行四邊形的特性——易變性
5、 三角形的特性——穩(wěn)定性（板書）
介紹三角形的穩(wěn)定性在生活中的應用——電線桿的拉線、籃球架
介紹平行四邊形的易變性在生活中的應用——升降架、伸縮拉門
（出示課件或者圖片）
5、認識平行四邊形的特點——對邊相等
提問：師：平行四邊形有幾條邊圍成？演示：板書（上、下、左、右） 設疑：師：是否隨意四條邊就可以組成平行四邊形呢？
（有學生總結出）從做的過程中發(fā)現(xiàn)是不能的，且對邊相等。
小結：平行四邊形的對邊相等。（板書）
6、練習
（1）書本39頁練習題1、2題。
（2）第三題大家一起討論。
三、作業(yè)
總結 師：這節(jié)課我們認識了一個新圖形——平行
6、四邊形，并知道我們在生活中找到它。請你們對生活中的物體在進行，去找一找我們今天認識的這個新圖形。
板書設計
認識平行四邊形
三角形的特性——穩(wěn)定性
平行四邊形的特性——易變性
平行四邊形的特點——對邊相等
《平行四邊形的認識》教學設計
7、
任店鎮(zhèn)吳灣小學
李建忠
《平行四邊形的認識》說課稿
一、說教材
認識平行四邊形這節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認識了平行與相交的基礎上，通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識平行四邊形，了解對邊分別平行和對邊相等的特征。這部分的內(nèi)容是以后學習平行四邊形面積的基礎，有利于提高學生的動手能力，增強創(chuàng)新意識，進一步發(fā)展學生對“空間與圖形”的學習興趣。
二、說目標
1、知識與技能目標
（1）理解平行四邊形的概念及其特征。
（2）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方
8、法目標
讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達、動腦思考等方式探究新知。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。
三、說教學重難點
進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。
四、說教法和學法
（一）說教法
根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點，為了更有效的突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，（多媒體演示法為輔，教學適時運用電教媒體化靜為動）,激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
（二）說學
9、法
1、根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生“觀察 猜想 概括 驗證 交流 應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學生掌握知識。
2、利用實際生活中的圖形，使獲取新知識的過程成為水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。
五、說教具和學具準備
教具：（教學課件）三角形框架、長方形框架、正方形框架。
學具：以小組為單位準備5cm、10cm、15cm、20cm不等的紙條，大頭釘。
六、說教學過程
（一）猜圖游戲，激趣導入。
談話：同學們喜歡玩游戲嗎？我們在上課之前玩一個猜圖游戲。
（設計意圖：通過猜圖游戲活動，讓學生對以
10、前學過的知識印象更深。）
（二）聯(lián)系生活，初步感知
尋找我們身邊、生活中的平行四邊形。
（設計意圖：《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的?！边x擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知平行四邊形。）
（三）學生自主探究
1、在點子圖上畫，利用紙條自己做。
（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，本著學生為主體的思想，敢于放手，既體現(xiàn)了教師的導和學安生的學，又培養(yǎng)了動手、動腦能力，讓學生的多種感官參與活動，讓學生在操作中初步體驗平行四邊形的一些特點。）
2、借助手中的材料研究平行四邊形的特點
以小組為單位，觀察制作出來的平行四邊形，研究其特征。
根據(jù)平行四邊行的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。出示“想想做做”第一題讓學生判斷。提問：為什么第2個圖形不是平行四邊形？
（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計給學生提供了充分的自主探索的空間，引導學生利用手中材料選擇感興趣的自己去發(fā)現(xiàn)和交流，使學生在思維的碰撞和交流中得出結論。）
七、全課總結
（設計意圖：讓學生從小養(yǎng)成對所學知識進行歸納、整理、總結。
《平行四邊形的認識》說課稿
任店鎮(zhèn)吳灣小學
李建忠
《平行四邊形的認識》教學設計 (2)
