《化學反應速率和限度》說課稿1分享

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1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 《物質的分類》說課稿 （必修1 第二章 第1節(jié)） 安定區(qū)內官營中學 中學二級化學教師 祁志強 《物質的分類》說課稿 今天，我參加說課的內容是人教版《普通高中課程標準實驗教科書化學（必修2） 》第二章第一節(jié)《物質的分類》。新課

2、標中將本節(jié)分為兩課時: 第一課時：簡單分類法及其應用 第二課時：分散系及其分類 下面我將從教材、教學目標、教學方法、學法、教學程序、設計體會六個方面談一談關于《化學反應速率和限度》第一課時的設計： 一、說教材 1.地位和功能 本章內容分為兩個部分──化學反應與能量、化學反應速率和限度，都屬于化學反應原理范疇，是化學學科最重要的原理性知識之一，也是深入認識和理解化學反應特點和進程的入門性知識。同時，本章內容又是在社會生產、生活和科學研究中有廣泛應用的知識，是對人類文明進步和現代化發(fā)展有重大價值的知識，與我們每個人息息相關。因此，化學能對人類的重要性和化學反應速率、限度及其條件控制對

3、化學反應的重要性，決定了本章學習的重要性。 在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉化，并指出化學反應中的物質變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學反應的兩大基本特征。本節(jié)教材則是從另一個角度研究化學反應，探討人類面對具體的化學反應要考慮的兩個基本問題：外界條件對化學反應速率和反應的限度的影響。人類利用和控制化學反應，必須了解這些問題。 本節(jié)內容是對前兩節(jié)內容的拓展和完善。通過學習使學生對化學反應特征的認識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關化學反應與能量的完整而又合理的知識體系。 2.內容的選擇與呈現 課程標準關于化學反應與能量及化學反應速率與限度的內容在初中化

4、學、高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學習的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內容上前后還有交叉和重疊，學生概念的形成和發(fā)展呈現一種螺旋式上升的形態(tài)。 本節(jié)從日常生活中學生熟悉的大量化學現象和化學實驗入手，引出反應速率的概念。在此基礎上又通過實驗探究，總結影響化學反應速率的因素，但不涉及對反應速率進行定量計算或同一反應中不同物質間反應速率的相互換算。同時本章在選材上盡量將化學原理與實驗、實例相結合，對化學概念或術語（如化學能、化學電池、催化劑、反應限度等）采用直接使用或敘述含義而不下定義的方式出現，以降低學習的難度。在教學過程中應注意嚴格把握教學內容的深、廣度和教學要求，不能隨意提高

5、知識難度。 二、說教學目標 1.根據新大綱人才培養(yǎng)的素質要求和學生的實際，我確定了以下教學目標： 知識與技能： ⑴理解基本的化學反應速率的概念和影響化學反應速率的外界條件。 ⑵學習實驗研究的方法，能設計完成一些化學實驗。 過程與方法： ⑴重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力。 ⑵通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件。 情感態(tài)度與價值觀： ⑴激發(fā)學生參與化學科技活動的熱情，培養(yǎng)其將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。 ⑵通過對化學反應速率和限度的討論，增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值

6、。 2.教學重點、難點： 教學重點：化學反應速率的概念；了解影響化學反應速率的因素。 教學難點：影響化學反應速率的因素 　 在實際生活生產中，很多方面都涉及到化學反應速率問題，所以把化學反應速率的概念；了解影響化學反應速率的因素定為本節(jié)重點。而學習的目的在于應用，對影響化學反應速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何根據具體外界條件的變化，造成反應速率變化，通過實驗分析比較，便成為突破難點的關鍵。 三、說教學方法 本節(jié)課以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設計教學，采用發(fā)現，探究的教學模式，其設計的教學指導思想，是由淺入深，從學生日常生活中的化學現象和實驗中抽象出有關的概念

7、和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程。其主要過程設計為： 創(chuàng)設情景、引導發(fā)現、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學習活動、收集信息→概括→實際應用→完善體系。 巧妙引入正題，設置學生探究的“空白點”。通過生生互動，自主學習、合作探究，發(fā)現問題；再通過師生互動，教師點撥，發(fā)現規(guī)律、解決問題；并引導學生自主歸納、總結，進行創(chuàng)造性的應用，培養(yǎng)了學生觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力，體現新課標理念。 四、說學法 化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設問題情景，引導

8、學生對實驗現象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，使其學會或增強分析總結問題的能力。 在學習化學反應速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響，引導學生尋找知識間的相互了解，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。 五、說教學程序 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 學生活動 設 計 意 圖 創(chuàng)設情景 情景設計：（播放錄像）中國解放軍在2001年在東山島進行大規(guī)模的軍事演習。 （投影）50年前,故宮太和殿臺階的欄桿上雕刻著各式各樣精美浮雕花紋還清晰可見,而現在卻大多是模糊不清,部分已成光板…造成這些災難的元兇是什么呢？為什么

9、幾百年腐蝕很慢，而近幾十年腐蝕卻變快了呢？ 這就涉及到化學反應速率問題 強烈的視覺刺激吸引了所有學生的注意力，讓學生知道化學反應速率有快慢之分。 “興趣是最好的老師”，只有學生對化學世界有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能。 出 示 目 標 學習目標： （1） 理解基本的化學反應速率的概念和影響化學反應速率的外界條件。 （2） 學習實驗研究的方法，能設計完成一些化學實驗。 學生根據老師提出的學習目標明確自己的學習任務。 確定學習主題，并制定主題學習計劃。 引導發(fā)現 讓學生列

10、舉出日常生活中或化學實驗中的一些化學反應速率有快有慢的實例。 回憶與了解舉出實例，如：爆炸、鋼鐵的生銹、食物變質、溶洞的形成…… 以日常生活中的實例拉近生活與化學知識的距離。 提出新的概念 【討論】在物理上用單位時間內物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那么在化學上怎樣定量的表示化學反應進行得快慢呢？ 1、 概念：化學反應速率是用來衡量化學反應進行快慢程度的物理量。 學生通過概念的對比引出化學反應的速率的概念。 運用物理知識引出化學反應的速率的概念加強化學與其它學科之間的了解。 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 學生活動 設 計 意 圖 自學總結

11、 2、表示方法：化學反應速率通常用單位時間內反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量（均取正值）來表示。 1、 表達式：v（B）=△c（B）/t 2、 單位：mol/(L?s) 或mol/(L?min) 學生閱讀課本P41至P42，歸納出化學反應速率的概念、表示方法、表達式及單位。 通過自學對3個要點的總結，對學生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學生自學和總結的能力。 鞏固概念 催化劑 【習題】在 N2 + 3H2 NH3反應中，自開始至2秒，氨的濃度由0變?yōu)?. 6 mol/L，則以氨氣表示的化學反應速率是多少？ 【討論】上述計算

12、題的結果，你會得出什么結論？ 【明確】理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題： 1.上述化學反應速率是平均速率，而不是瞬時速率。 2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學反應速率一般為正值。 解答習題，鞏固化學反應速率的的概念，理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題。 通過習題培養(yǎng)學生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點。 提出研究題目 組織探究學習活 動 【設問】哪些條件能夠影響反應的速率呢？ 二、影響化學反應速率的因素 【復習提問】金屬鈉與鎂分別和水反應，哪個反應進行得快？ 【演示補充實驗】參加反應的物質本身的

13、性質對化學反應速率的影響 實驗步驟 將表面積相同的鎂條和鋁片裝于2支試管中，同時分別加入2ml2mol/L的鹽酸。 反應條件 鎂條 鋁片 實驗現象 反應速率大小 得出結論 1、 內因：參加反應的物質本身的性質 學生實驗探究活動1：設計實驗步驟并進行演示。 歸納總結：反應物的化學性質越活潑，化學反應速率越快。 讓學生根據已有的知識，并結合日常生活中所積累的經驗大膽推測影響化學反應速率的的因素可能有哪些，然后給學生提供適當的儀器和藥品，讓學生自己設計實驗來驗證自己剛才的推測是否正確。通過四個實 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 學生活動 設 計 意

14、圖 收集信息 實驗步驟 在兩支試管中，裝入2～3mL5%的H2O2溶液，分別滴入1～2滴1mol/LFeCl3溶液。待有氣泡出現時，將一支試管放入5℃的冷水中，另一支放入40℃的熱水中。 反應條件 熱水中 常溫 冷水中 實驗現象 反應速率大小 得出結論 【實驗2-5】溫度對化學反應速率的影響 學生實驗探究活動2：設計實驗步驟并進行演示。 歸納總結：在其他條件不變情況下，溫度升高化學反應速率加快 驗探究活動讓學生經歷猜想—操作—驗證的過程，使學生對影響化學反應速率的因素的理解進一步深化。同時，通過自主

15、探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力，讓學生感受探究成功的喜悅，激發(fā)學習化學的興趣。此環(huán)節(jié)通過互動交流的學習方式突破了本節(jié)課的第二個難點，也使學生真正成為了學習的主體。 【實驗2-6】催化劑對化學反應速率的影響 實驗步驟 在3支度管中各裝入2～3mL5%的H2O2溶液，再向其中2支試管中分別加入少量MnO2粉末、滴入1～2滴1mol/LFeCl3溶液。 反應條件 加入MnO2 加入FeCl3 不加其它試劑 實驗現象 反應速率大小 得出結論 學生實驗探究活動3：設計實驗步驟并進行演示。 歸納總結：催化劑加快化學反應的速率。

16、 【補充實驗】濃度對化學反應速率的影響 實驗步驟 在兩支放有相同鎂帶的試管里，分別加入適量的1mol/L鹽酸和0.1mol/L鹽酸，觀察反應現象。 反應條件 1mol/L鹽酸 0.1mol/L鹽酸 實驗現象 反應速率大小 得出結論 2、外因： 〔1〕溫度的影響 〔2〕催化劑的影響 〔3〕濃度的影響 學生實驗探究活動4：設計實驗步驟并進行演示。 學生歸納總結：在其他條件不變的情況下，濃度增大化學反應速率增快。 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 學生活動 設 計 意 圖 實際應用 【思考與交流】 1、人們?yōu)槭裁从秒姳鋬Σ厥澄铮?/p>

17、 2、實驗室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體 藥品研細，并混合后再進行反應。原因是什么？ 3、實驗室進行化學反應時，通常把要一些固體物質溶于水配成溶液再進行反應。原因是什么？ 4、稀硫酸和鋅粒的反應，反應一段時間后氣體會減少（鋅粒有剩余）。當我們重新加入稀硫酸時又會產生較多量的氣體，為什么呢？ 5、為什么用棕色試劑瓶保存見光易分解的物質？ 學生分組討論，得出化學反應速率不但受到溫度、濃度、催化劑的影響，還受到固體表面積、反應物的狀態(tài)等因素的影響。 學生分組討論，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生懂得如何控制反應條件，提高那些對人類有利的反應速率，降低那些對人類不利的反應速率。

18、 知識鞏固 【課堂練習】 1、在2L密閉容器內，某氣體反應物在2s內由8mol變?yōu)?.2mol，則用此反應物來表示的該反應的平均反應速率為（ ） A、0.4mol(Ls)-1 B、0.3mol(Ls)-1 C、0.2mol(Ls)-1 D、0.1mol(Ls)-1 2、對于反應NO2（氣）+SO2（氣）==NO（氣）+SO3（氣）+Q，下列敘述正確的是（ ） A、使用催化劑不能改變反應速率 B、改變壓強對反應速率沒有影響 C、升高溫度能加快反應速率 D、減小壓強會降低反應速率 3、用鐵片與稀硫酸反應制取氫氣時,下列措施不能

19、使氫氣生成速率加大的是( ) A、加熱 B、不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸 C、滴加少量CuSO4溶液 D、不用鐵片，改用鐵粉 4、NO和CO都是汽車尾氣中的有害物質，它們能緩慢地起反應，生成N2和CO2。對此反應下列敘述中正確的是 A.使用催化劑能加快反應的速率 B.使一種反應物過量能提高反應的速率 C.改變壓強對反應速率沒有影響 D.降低溫度能加快反應速 請個別學生回答，其他同學給予評價、討論，后經教師點評最終得出正確答案。 這一環(huán)節(jié)是學生鞏固學習成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。 (1)通過練習強化兩個知

20、識點，進一步達到學習目，增強學生的解題能力。 (2)通過點評、歸納、糾正錯誤，揭示解題規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現了教師是學習活動中的組織者、引導者與合整理的角色。 教學環(huán)節(jié) 教 學 過 程 學生活動 設 計 意 圖 概括完善體系 【課堂小結】 1、 了解化學反應速率的概念，掌握關于化學反應速率的計算方法。 2、 理解濃度、壓強、溫度、催化劑、固體表面積、反應物的狀態(tài)等條件對化學反應速率的影響。 學生先自我總結 使知識在學生頭腦中得到升華，從而突出重點，把握關鍵、分散解決難點。培養(yǎng)學生的化學嚴謹性和歸納總結的能力。 布 置 作 業(yè) 【布置作業(yè)

21、】教材P47 1、2、3、 鞏固本節(jié)課知識，加強學生的分析能力。 【板書設計】 第三節(jié) 化學反應速率和限度 一、化學反應速率 1、概念 2、表示方法 3、表達式：v（B）=△c（B）/t 4、單位：mol/(L?s) 或mol/(L?min) 二、影響化學反應速率的因素 2、外因： 〔1〕溫度的影響 〔2〕催化劑的影響 1、內因：參加反應的物質本身的性質 〔3〕濃度的影響 補充：還固體表面積、反應物的狀態(tài)、氣體的壓強等因素的影響 六、設計體會 1、充分培養(yǎng)了學生實驗能力： 這是能力結構的較高層次，是培養(yǎng)學生探索大自然最基本的手段，是學生綜合能力培養(yǎng)的重要

22、方法。本節(jié)主要突出以下內容： （1）實驗方法。 ①對比實驗方法：通過設置比較標準，比較反應速率。 ②實驗條件控制方法：即在研究一個條件對反應速率的影響時，固定其他條件，只改變一個條件來探索其影響規(guī)律。 （2）實驗的功能。 通過對探究實驗的觀察、分析、推理、歸納出濃度、溫度、催化劑對化學反應速率的影響。 2、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程，培養(yǎng)了學生思維能力（分析、推理、歸納） 3、采用CAI輔助教學法：適當運用先進的教學手段，將抽象知識形象化，有助于學生分析規(guī)律的本質。 新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。 9 / 9