一年級語文 樹葉（2）教案 語文S版

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1、（語文S版）一年級語文教案 《樹葉》設(shè)計二 　教材分析： 　　　 課文是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密、和諧的關(guān)系。課文想象豐富，語言樸實，富有童趣，為兒童喜聞樂見，有利于培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感。 　　設(shè)計理念： 　　　 根據(jù)兒童詩特點，本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。 　　一、教學(xué)目標： 　　　1.指導(dǎo)學(xué)生認識

2、“長、它、落、到、河、真、高、興、當”9個生字。會寫“長、興、蟲、當”4個字。 　　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文。 　　　3.培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和熱愛大自然的情感。 　　二、教學(xué)重點： 　　　　重點是指導(dǎo)學(xué)生識字寫字和讀背訓(xùn)練。 　　　　難點是如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 　　三、教學(xué)準備：字卡、多媒體課件、樹葉、水彩筆、頭飾等。 　　四、教學(xué)流程： 　　五、課前游戲： 　　　　1.小朋友們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡） 　　　　2.說說你喜歡什么小動物？（讓學(xué)生自由說） 　　　　3.你能模仿它的動作、聲音嗎？（生演） 　　　　4.想玩嗎？（想）咱們一起來玩玩吧?。ㄉ硌荩?　　　　　[低年級孩

3、子對游戲非常感興趣，用游戲開始，使他們保持高漲的情緒】 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課。 　　　　　師：可愛的小動物們，準備上課吧！ 　　　1.孩子們，看看黑板有什么想說的嗎？（黑板上貼著各種顏色的樹葉。） 　　　2.這就是秋姑姑送來的葉子，漂亮嗎？（漂亮） 　　　3.這么漂亮的樹葉，都是小動物們的好朋友，它們常常在一起做游戲，想知道它們是怎樣做游戲的，讀讀《樹葉》這首童話詩，你會明白的。誰來把課題讀一讀。（把黑板上的樹葉翻一面） 　　　　【黑板上漂亮的樹葉，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣，滿足了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的心理需求，激起了強烈的探究欲望?！?　　（二）初讀課文。 　　　1.師：先來聽聽這首童話般的

4、詩，我們再來說說在這首詩中你都見到了誰？ 　　　?。ǔ鍪菊n件，師范讀課文，讀后讓生自由說隨機貼圖） 　　　　【配樂朗誦，讓學(xué)生感受詩的意境美，情自然就由然而生?！?　　　2.師：大家也想讀嗎？（想）那快讀吧！讀完后把生字寶寶圈出來同桌互相讀一讀。（生讀課文） 　　　　師：生字有問題嗎？有沒有小朋友在讀時發(fā)現(xiàn)自己同伴哪些字認得有困難的？ 　　　　【通過學(xué)生自主識字，教學(xué)中注意以學(xué)定教，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。尊重學(xué)生之間的差異，然后根據(jù)學(xué)生的實際進行有效的教學(xué)這正是新課標所倡導(dǎo)的?！?　　　　師：想不想檢驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來與大家見面呢？ 　　　?。ㄗ?/p>

5、學(xué)生自由說讀音的注意點，師注意正音，特別注意讓學(xué)生之間互相正音。提高他們傾聽、評價能力。） 　　　3.開火車讀、齊讀。 　　　4.你們瞧，樹上這么多漂亮的葉子想要哪一片？想好了摘下來，讀讀后面的字寶寶，讀對了，這片葉子就送給你。（玩摘樹葉的游戲） 　　　　[注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價的能力。通過“摘樹葉”的游戲，進一步鞏固生字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，且這些“樹葉”卡片與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，符合低年級學(xué)生的心理需求。] 　?。ㄈ┰僮x課文。 　　　1.師：多美的樹葉，人見人愛。樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都跟樹葉玩了什么游戲呢？請小朋友先讀讀課文，讀完后找一找，畫一畫，然后再把課文讀一讀。 　　　　[

6、讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，到一定的時候還可以學(xué)做批注，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。] 　　　2.師：把你們剛才畫的先跟同桌說說，再互相讀讀。 　　　3.師：小朋友不僅畫得認真，讀得也很投入，誰來表現(xiàn)表現(xiàn)？（多位生讀）喜歡讀哪句就讀哪句。 　　　3.（針對讀得好的學(xué)生）你讀得這么好，能邀請你的好朋友和你一起讀嗎？ 　　　4.師可抓住“它”再進行教學(xué)：你從哪知道是樹葉呢？（讓學(xué)生體會“它”的用法。） 　　　5.愿意再把課文讀一讀的同學(xué)站起來一塊讀。 　　　6.聽著聽著，老師也想和大家一塊讀讀。 　　　　[閱讀是個性化行為，應(yīng)該通過各種形式地讀代替老師的講解，讓學(xué)生在讀中體會快樂，提高學(xué)習(xí)地積極性。]

7、 　?。ㄋ模└形蚶首x 　　　1.師：小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，（邊說邊貼圖片）它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧?。◣煷魃项^飾當樹葉，生自由想象說。）[創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?nèi)谌氲角榫持?，張開想象的翅膀，從中體會到樹葉與樹枝、小蟲、小鳥、小魚它們之間和諧的、親密的關(guān)系。培養(yǎng)熱愛大自然的情感。] 　　　2.師：誰能說說樹葉姐姐這會兒的心情？（很高興或很開心）你們能把樹葉姐姐的心情讀出來嗎？如果能加上表情讀就更好。（讓學(xué)生從讀中體會樹葉高興的心情。） 　　　3.師：在這么美的詩中和樹葉姐姐一起分享快樂吧?。凑n件提示，背

8、一背課文。） 　　　4.師：再一次在音樂中享受著快樂吧?。ǔ鍪菊n件動畫、配樂）獎勵自己，給自己的樹葉涂上喜歡的顏色。 　　　　[通過樹葉與樹枝、小蟲、小魚、小鳥之間的悄悄話，讓學(xué)生充分感受到它們之間的和諧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，忘情地讀，帶上動作、表情讀。學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實踐，達到“情動而辭發(fā)”的效果?！?　?。ㄎ澹┫胂笳f話 　　　1.說話訓(xùn)練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，我的朋友還有許多許多，還有誰是樹葉姐姐的朋友呢？請同學(xué)們在四人小組交流交流，把自己想的跟大伙說說。（分四小組說） 　　　2.師：誰來說說自己的想法？小組中有說得很好的請推薦他來說。 　　　

9、3.師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的？ 　　　　[充分利用課文中給我們留有的空白點，給學(xué)生想象的空間，拓展延伸。] 　?。┐笳n堂。 　　　　　師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)！ 　?。ㄆ撸┻x自己喜歡的做一做。 　　　1.撿自己喜歡的樹葉拼一拼。 　　　2.在詞語花籃中寫一寫。 　　　3.按課文內(nèi)容演一演。 自評： 　　一、以學(xué)定教，注重評價。 　　 1.找準學(xué)習(xí)的起點，以學(xué)定教，是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提。新課堂呼喚放開學(xué)生的手和腦，讓他們充分展示自我，學(xué)生自己已經(jīng)會學(xué)的，老師不要包辦代替。例如：學(xué)生學(xué)生字，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，對于一些學(xué)生自己能通過一些輔

10、助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，老師通過一些手段檢驗即可。 　 　2.注重評價。①師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。②生與生的評價，往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點做出及時的評價。例如：在讀課文時讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學(xué)生就要在聽的基礎(chǔ)上評價，讓學(xué)生主動參與在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來。 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。 　　 1.創(chuàng)設(shè)情境。要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，深入探究，首先要求老師早備課時認真思考如何設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)

11、節(jié)，思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入。從導(dǎo)入課文到過度語的設(shè)計、多媒體的運用、說話情境的設(shè)計等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如：“小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！”這樣的設(shè)計讓孩子有話可說，從而達到語言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振。 　　 2.拓展延伸。以文本為輻射點，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學(xué)時，師抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰？”學(xué)生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。”師追問：“就指它們嗎？”學(xué)生說：“還有小螞蟻、燕子它們等?！薄澳闶菑哪闹赖?？”“從這省略號知道的?！本o接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰？