《觀察一瓶水》教學設計

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1、《觀察一瓶水》教學設計 天津市紅橋區(qū)教師進修學校周克楠 【教材簡析】 本課就是一年級下冊《我們周圍得物體》單元得第5課，就是在學生掌握了 一 些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學習對水進行觀察與描述。本課 得學習主要分為三個活動：1 ?觀察比較水與洗發(fā)液得相同與不同；2?觀察比較 水、洗發(fā)液與木塊得不同；3?學習描述、記錄觀察比較結果。通過以上三個活 動，一方面使學生發(fā)現(xiàn)水得無色、無味、透明得特征，進一步學習眼瞧、鼻聞、手 摸得觀察方法；另一方面使學生初步了解水具有流動性，無固定形狀。教材在活動 1選取乳白色洗發(fā)液與水對比，就是要突出透明度得區(qū)別；活動2洗發(fā)液、水、 木塊被

2、裝在不同得容器中就是在對比液體與固體形狀得不同特點。 【學生分析】經(jīng)過前四課得學習，學生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形 狀、顏色、材料等方面得不同。在第4課還學習了根據(jù)物體不同得特征進行分類， 了解不同得分類標準有著不同得分類結果。學生在進行分類活動得同時對物體得自 身屬性有了進 步地認識。本課需要學生運用之前學到得觀察比較得方法繼續(xù)觀察 水得主要特征，為后面認識空氣特性做必要準備。 【教學目標】 科學概念目標 1 ?水有許多可被感知得特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。2?水與 洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定得形狀。 科學探究目標1 ?學

3、習觀察水得方法，能用眼瞧、鼻聞、手摸等方法比較水與洗 發(fā)液、木 塊得不同之處與相同之處。 2?能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間得相同之處與不同之 處。 3-在教師指導下能夠?qū)π畔⑦M行整理與分類。 4-在教師指導下能夠回顧與反思探究得過程與方法。 科學態(tài)度目標 1 愿意傾聽她人觀點，樂于講述自己觀點。2樂于參與小組合作探究，主動 參與合作學習活動?？茖W技術、社會與環(huán)境目標 認識到水就是珍貴資源，需要珍惜與保護。 【教學重難點】重點：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。難 點：水無固定形狀，形狀就是物體得重要特征，也就是固體與液體得主要區(qū)別。 【器

4、材準備】水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀得透明容器、木塊、活動手冊、觀 察記錄單。 【教學過程】 一、聚焦 導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝得就是什么？關于 水 您都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水） （學生觀察礦泉水） 設計意圖：激活學生對水得認知與激發(fā)新得興趣，了解學生對水得概念掌握 情況。 二、觀察比較水與洗發(fā)液 1 ?觀察方法得研究 出示洗發(fā)液得瓶子（撕掉上面得標簽），請學生猜一猜里面裝得就是什么（學 生可能會猜就是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察得同學，告訴學生就 是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水與洗發(fā)液？教師引導學生回憶前幾節(jié)課學習中

5、用了哪 些觀察方法。 學生提議可以用眼睛瞧、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師 要及時提醒不能用“嘗”得方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”得方法）。 （學生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實得問題） 設計意圖：學生交流觀察方法，教師提示注意事項與安全要求，再次對前四課 觀察活動做了鞏固與發(fā)展。 2?學生觀察水與洗發(fā)液得不同與相同 （D瞧一瞧教師提問：大家一起來觀察水與洗發(fā)液有什么相同與不同呢？學 生分組觀察并匯報。 教師引導學生關注它們顏色得不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色與 無色，透明與不透明，對比觀察）教師板書：記錄學生得匯報。 （2）聞一聞教師提問：水與洗發(fā)

6、液還有什么不同？怎樣才能知道它們得氣味不 同呢？學生提議聞一聞。 教師示范聞得標準操作方法，并指出這樣做對安全得重要意義。（聞得標準操 作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可 蓋上瓶蓋。） 學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生得匯報。 （3）摸一摸教師提示：水與洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣 嗎？怎樣 證明洗發(fā)液要比水光滑？ 再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到 食指上，再用拇指搓捻；用同樣得方法把水滴在另一只手得食指上，搓捻后進行對 比。 學生動手操作并匯報。教師板書：記錄學生得匯報。 3?總結水與

7、洗發(fā)液得異同教師引導學生回顧活動得過程與觀察得結果，并總 結水與洗發(fā)液得相同與不同，并記錄在班級記錄單上。 水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流 動（播放課件，教師引導學生回顧自己得探究過程與結果）設計意圖：通過 師生交流得到觀察比較得方法。在教師引導下，學生分步驟完成對水與洗發(fā)液 得觀察比較任務，得到觀察比較結果。學生匯報、教師匯總，最后完成班級記 錄單得填寫。這里觀察比較就是為了更準確地發(fā)現(xiàn)水與洗發(fā)液得自身特點。 最后得總結，一就是為強調(diào)觀察結果，二就是為對水與洗發(fā)液各自得特征做 完整表述。 過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水與洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如

8、果把它們 與木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 三、觀察比較水、洗發(fā)液與木塊得不同與相同 1 ?不同教師把洗發(fā)液與水分別倒入不同形狀得瓶子里讓學生與木塊對比觀察。 學生交流觀察結果： （1 ）它們放進容器得方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。（2）水 與洗發(fā)液得形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊得形狀不隨容器得變化 發(fā)生改變。 教師板書學生觀察結果。 （播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題） 2 ?相同教師引導學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。學生觀 察、交流。 教師引導學生再次觀察上面得現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水與洗發(fā)液在不同容器里形狀不 同，但它們?nèi)匀挥行螤睿痪褪?/p>

9、形狀不固定。 教師板書：它們都有形狀。 （播放課件，瞧圖思考問題）3?總結水、洗發(fā)液與木塊得不同與相同教師請 同學根據(jù)板書總結它們得不同與相同。學生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液得 形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 （播放課件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體得不同）設計意 圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀得特點。因為 水與洗發(fā)液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同得形狀。課堂上演 示將液體倒入容器得過程，目得就就是讓學生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀得 現(xiàn)象，而木塊只能擺放進容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會有助于學生 理解 液體沒

10、有固定形狀，進一步認識到盡管在形狀上不同，但不管固體還就是液體都有 形狀，如此就指向“形狀就是物體重要屬性”這一概念。 四、完成班級觀察記錄單與活動手冊 1教師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根據(jù)觀察結果共同完成班級 記錄單。 2 ?教師指導學生根據(jù)班級記錄單，完善自己得活動手冊第 1課內(nèi)容。 設計意圖：這一活動得目得就是培養(yǎng)學生在教師指導下對信息進行整理與分 類，用圖表進行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學生記錄觀察結果，課 堂環(huán)節(jié)四有同學將自己得觀察結果整理后形成班級記錄單， 再從班級記錄單中 抽取相應信息填寫自己第1課得活動手冊，使各節(jié)課形成一個相互聯(lián)系得整體。 3 .拓展延伸 回家后完成活動手冊上“瞧誰流得快”活動。 （播放課件，完成信息得整理與摘錄） 【板書設計】 觀察一瓶水 水：無顏色、無氣味、透明能流動 無固定形狀 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀 木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀