《假如我是》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《假如我是》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 《假如我是》 作文教學(xué)設(shè)計(jì) 本次作文的教學(xué)目標(biāo)是： 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生 習(xí)作的素材。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定向閱讀．讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類(lèi)想象作文 的方法。 采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)假設(shè)類(lèi)想象作 文的能力。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。 同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)美 好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì) 想，假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?；?dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許 會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好；當(dāng)你看到病魔奪 去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多

2、好……讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。然而， 如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成 為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。 同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？ 為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規(guī)律，教師課 前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類(lèi)想象作文，并在瀏 覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記， 然后組織課堂討論， 揭示其規(guī)律。 1．課堂討論，激活記憶表象 同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類(lèi)作 文，想一想：在你讀過(guò)的這類(lèi)文章中，哪些人或物給你留下 了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類(lèi)想象作文 與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？

3、 2．歸納小結(jié)，揭示寫(xiě)法規(guī)律 教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫(xiě)好假設(shè)類(lèi)想象作文， 必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn) 行歸納小結(jié)，并揭示以下寫(xiě)法規(guī)律： 根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫(xiě)。 想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生 動(dòng)有趣。 所寫(xiě)的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。 1．啟發(fā)談話(huà)，開(kāi)拓選材思路 同學(xué)們，寫(xiě)假設(shè)類(lèi)想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對(duì) 流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種“揭開(kāi)謎底”的欲望，你 可以把時(shí)光想象成可以倒流；如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可 以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹……；如果你看 到一位身

4、患癌癥的病人在死亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象 成一盒藥丸，一位名醫(yī)……等等。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同， 生活經(jīng)歷不一樣， 因此， 每個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、 豐富多彩的。 2．獨(dú)立選材，分組互議 由示題目《假如我是……》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、 愛(ài)好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小 組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。 為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取 “根據(jù)提供材料寫(xiě)-獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放的方法， 逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。 1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫(xiě)假設(shè)類(lèi)想象作文 根據(jù)《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開(kāi)頭：假如我是一 個(gè)科學(xué)家

5、，我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類(lèi)。讓學(xué)生展開(kāi)豐富 的想象，續(xù)寫(xiě)成一篇完整的文章。 2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá) 啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路 教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功 夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或 物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。 獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿 要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)假設(shè)類(lèi)想象作 文的寫(xiě)法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對(duì)在 25 分 鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)” 。 1．提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。 在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引 導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求

6、進(jìn)行獨(dú)立修改 是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的？這 些人或物是否具有人的思維和行為？ 想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)？情節(jié) 是否生動(dòng)有趣？ 你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？ 2．分四人小組互批互改。 3 ．課堂交流。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過(guò)程和理 由。 4 ． 對(duì)通過(guò)自己的修改， 習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予 “百 花獎(jiǎng)” ，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。 1 ．讓被評(píng)為“百花獎(jiǎng)”的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作， 師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。 2．分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。 3．對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予“浪花獎(jiǎng)” 。 4 ．將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激 發(fā)學(xué)生的成就感。 5．指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。