部編版九年級（下）語文 21　鄒忌諷齊王納諫 教學設(shè)計【教案】

21鄒忌諷齊王納諫1掌握有關(guān)戰(zhàn)國策的文學常識。2結(jié)合注釋及積累，明確文言重點字詞含義，疏通文義。3分析人物形象。4理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法，把握文章的勸諫技巧。一、導入新課唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主若想成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看作君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運地遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就來欣賞選自戰(zhàn)國策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。二、教學新課目標導學一：認識作品，了解相關(guān)文學常識戰(zhàn)國策：一部國別體史學著作，又稱國策。書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的政治主張和言行策略，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為戰(zhàn)國策。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學和文學的影響極為深遠。鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，也是一名十分有遠見的政治家。齊威王：先秦齊國一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。后期勵精圖治，修明政治，齊國大治。目標導學二：積累文言詞匯，把握文言現(xiàn)象【詞類活用】朝服衣冠(名詞作動詞，穿戴)吾妻之美我者，私我也(形容詞意動用法，認為美)能面刺寡人之過者(名詞作狀語，當面)聞寡人之耳者(動詞使動用法，使聽到)【特殊句式】城北徐公，齊國之美麗者也。(判斷句)忌不自信。(賓語前置)旦日，客從外來，與坐談。(省略句)我孰與城北徐公美？(介詞結(jié)構(gòu)后置句)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)王之蔽甚矣。(被動句)目標導學三：閱讀全文，初步感知文義1本文講述了什么故事？說明了什么道理？明確：鄒忌以家庭瑣事設(shè)喻勸諫齊威王和齊威王勇于納諫的故事。說明了國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。也告訴我們要廣泛聽取他人的批評建議，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點錯誤。2鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙騙的？明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?！?齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。4勸諫的結(jié)果如何？明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。5文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？明確：說明齊國的政治日益清明。目標導學四：把握人物描寫，分析人物形象本文運用語言描寫和細節(jié)描寫，刻畫出了鄒忌和齊威王兩個栩栩如生的人物形象。請結(jié)合文義簡要分析。明確：(1)鄒忌：課文首先通過“三問”“三思”寫出了鄒忌頭腦冷靜，實事求是，善于思考，能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；然后寫鄒忌進諫時的“三比”，表明他是一個忠君愛國、勇于進諫、善于進諫的人。(2)齊威王：從一個“善”字，可以看出齊威王是一位善于納諫的開明君主；從“三賞”可以看出齊威王的明智果斷和興利除弊的決心；而“皆朝于齊”則從側(cè)面表現(xiàn)出齊威王措施得力、改革成效十分顯著。目標導學五：賞析文章諷諫藝術(shù)，把握文章寫作特點1鄒忌進諫之所以取得成功，其原因有哪些？請你賞析文本的諷諫藝術(shù)。明確：(1)從家庭小事入手，以家事類比國事。鄒忌將“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”類比“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”，有很強的說服力。(2)寓治國安邦之道于形象的比喻之中，語言委婉含蓄，容易讓人接受。鄒忌沒有直言齊威王的弊病，而是正面設(shè)喻來說明君王易于受蒙蔽的道理。(3)諷諫有針對性，設(shè)身處地地為齊威王著想。鄒忌針對“王之蔽甚矣”的現(xiàn)實和齊威王希望修明政治、興利除弊的愿望進行諷諫，讓齊威王欣然接受。(4)運用排比句，增強了說服力。鄒忌在諷諫時，連用了排比句，增強了語言氣勢。2本文寫法上有哪些特點？請你做簡要分析。明確：(1)本文采用了“三疊法”。排比句不僅增加了語言的節(jié)奏感，更造成一種步步緊逼的語勢，給人以無可辯駁之感，有力地闡明“王之蔽甚矣”的論點。(2)本文巧妙地運用了設(shè)喻(類比)的手法。(3)通過正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法塑造人物形象。三、板書設(shè)計可取之處本文在教學時首先側(cè)重于引導學生關(guān)注文言字詞，把握文言現(xiàn)象，強化學生的文言感知能力，深化學生對文言語言的理解，這是文言文教學過程中一個十分重要的步驟。此外，本文在內(nèi)容上并未過多糾纏，將重心放在對人物形象感知與諷諫藝術(shù)手法上，有力地剖析了文章的藝術(shù)核心，學生也在此基礎(chǔ)上對中國古典人文精神與智慧有了更深刻的感受，達到意料之外的效果。不足之處本文缺少對朗讀環(huán)節(jié)的強調(diào)，而朗讀對培養(yǎng)文言語感幾乎有著不可替代的作用，這是本文教學的失誤。