家園共育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

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1、家園共育，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展 家園共育，促進(jìn)幼兒心理健康開展 一、研究課題的提出 1、21世紀(jì)將是“積極心理學(xué)的世紀(jì)〞。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，人們的心理問(wèn)題也越來(lái)越倍受社會(huì)關(guān)注，專家指出：公民的這些心理問(wèn)題都是因?yàn)闆]有得到及時(shí)有效的幫忙和疏導(dǎo)造成的。而學(xué)校心理健康教育在提高公民的心理素質(zhì)、遍及心理健康的相關(guān)知識(shí)、積極預(yù)防和促進(jìn)人們的心理健康方面有著不可替代的作用，因此，公民的心理素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，從幼兒抓起。 2、?幼兒園工作規(guī)程》第一章總那么第五條對(duì)教育總目標(biāo)的闡述中明確地提出：培養(yǎng)

2、老實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛、勇敢、保護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活躍開朗的性格。?規(guī)程》把這樣一系列有關(guān)懷理健康的要求寫進(jìn)教育目標(biāo)，并以綱領(lǐng)性文件的形式作出規(guī)定，這足以表明心理健康教育的重要性。 3、?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》〔試行〕中指出：幼兒園必須把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。既要高度重視和滿足幼兒受愛護(hù)、受關(guān)照的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，防止過(guò)度愛護(hù)和包辦代替，激勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。 4、當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變

3、化，一個(gè)幼兒凝聚了幾代人的希望。孩子少，家庭成員對(duì)孩子過(guò)分溺愛，特別是家長(zhǎng)希望子女成龍成鳳的心情尤為突出，很少考慮到幼兒的身心、年齡特點(diǎn)、興趣、原有根底、天賦等實(shí)際情況。不少家長(zhǎng)片面地重視知識(shí)教育，而無(wú)視了對(duì)幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，目前幼兒身上不同程度地出現(xiàn)了許多心理健康問(wèn)題，如：害怕、任性、獨(dú)立性差、不足耐挫力、自我愛護(hù)意識(shí)差等。這些問(wèn)題已嚴(yán)重影響到幼兒心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，妨礙了幼兒體、智、德、美的全面、和諧開展。為全面把握幼兒的心理健康狀況，有針對(duì)性地發(fā)展心理健康教育，預(yù)防和矯治幼兒心理問(wèn)題行為，提高幼兒的心理健康水平，因此，我園確定了“家園共育，促進(jìn)幼兒心理

4、健康開展〞這一課題，本課題是省?中小學(xué)心理健康教育研究》的子課題。 二、課題研究的目的 通過(guò)該課題的研究，提高我園幼兒的心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，預(yù)防矯治幼兒心理問(wèn)題行為，促進(jìn)幼兒生活上自理、行動(dòng)上自律，心態(tài)上自控、情感上自悅，并幫忙幼兒建立良好的搭檔關(guān)系，培養(yǎng)他們樂于與人嬉戲、友好相處的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧地開展。 三、課題研究的原那么 1、開展性原那么：以開展的觀點(diǎn)看待幼兒的心理，教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn)幼兒心理開展，適合幼兒年齡特征。 2、全面參與性原那么：幼兒心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)項(xiàng)目，它有賴于幼兒園、家庭和社會(huì)的共同參與。在發(fā)展心理

5、健康教育時(shí)，幼教工作者應(yīng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)其重要性，使他們積極主動(dòng)地配合教師，催促訓(xùn)練幼兒各方面的習(xí)慣和能力。 3、活動(dòng)性原那么：通過(guò)發(fā)展各種活動(dòng)、游戲，促進(jìn)幼兒的心理開展。設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)幼兒心理健康開展的系列活動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展一些有針對(duì)性地研究。在行動(dòng)研究辦法的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用個(gè)案研究法和敘事研究的辦法，建立幼兒心理檔案，通過(guò)對(duì)個(gè)案分析，追蹤研究，探索心理問(wèn)題的矯治措施。 4、協(xié)同性原那么：心理健康教育與五大領(lǐng)域?qū)W科的教育以及幼兒的一日活動(dòng)相互結(jié)合、滲透，形成不可分割的整體，協(xié)同開展。 四、課題研究的.辦法 該課題主要采取察看法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法等研究辦法。 五、課題組成員

6、 組　長(zhǎng)：曾鳳菊 副組長(zhǎng)：張文菊田曉玲趙長(zhǎng)虹 組　員：趙芳艷　李云芳　張俊峰　吳衛(wèi)紅　覃露云劉安梅秦立秀 六、課題研究對(duì)象 長(zhǎng)陽(yáng)教工幼兒園小班、中班、大班全體幼兒。 七、課題研究步驟 2008.1－－2008.4　課題醞釀、申報(bào)立項(xiàng)，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)計(jì)劃，接受總課題組指導(dǎo)，課題開題。 2008.5――2008.6：組織實(shí)施研究，完成第一階段性成果報(bào)告。 2008.7――2008.6：發(fā)展第二階段研究，完成階段性成果報(bào)告。 2008.7——2008.12:發(fā)展第三階段研究，完成階段性成果報(bào)告。 2008——課題總結(jié)，成果推廣

7、。 八、課題研究措施及策略 本課題將以教師和家長(zhǎng)為抓手，從家庭和幼兒園兩方面在幼兒心理健康成長(zhǎng)中的途徑和辦法進(jìn)行探討、研究。 一〕加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念 1、抓教師學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康的理論。以健康研修組為龍頭全面實(shí)施幼兒心理健康教育研究，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒教育理論、師德教育理論和?幼兒教育指導(dǎo)綱要》，不斷提高教師的心理素質(zhì)和保教保育能力。 2、抓幼兒學(xué)習(xí)，讓他們涉足心理健康知識(shí)。開設(shè)幼兒心理健康教育課，讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)懷理健康知識(shí)，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)知水平，使幼兒逐步形成活躍、開朗的性格和良好的情緒，培養(yǎng)幼兒自信心、耐挫能力，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與

8、活動(dòng)，切實(shí)提高幼兒的心理素質(zhì)和實(shí)踐能力。 3、抓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓他們了解心理健康教育的辦法。幫忙家長(zhǎng)樹立正確的親子觀和家庭教育觀，改良教育辦法，妥善解決幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的具體問(wèn)題，形成家園教育共識(shí)。 二〕加強(qiáng)實(shí)踐、重視研究 1、以學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為主陣地，將心理健康教育內(nèi)容有機(jī)地滲透到五大領(lǐng)域各學(xué)科的教學(xué)之中，使心理健康教育內(nèi)容與豐盛多彩的游戲活動(dòng)融為一體，促使心理保健知識(shí)的接受與內(nèi)化。 2、以重大節(jié)日和各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，滲透“五愛〞教育，促使幼兒受到良好熏陶和潛移默化的教育和影響，使各項(xiàng)活動(dòng)成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。 3、以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為著重點(diǎn)，不斷營(yíng)造良好的心理健康教

9、育環(huán)境。各班根據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)區(qū)域，如歡樂角、心情樹、笑臉娃娃、圖書角、藝術(shù)角等，為幼兒的自由開展提供溫馨、寬松、和諧的良好氣氛，促使幼兒良好心理行為的形成。 4、以家園聯(lián)系為紐帶，促進(jìn)家園共育良性開展。各班通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、 、網(wǎng)絡(luò)、家訪、書信、家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)助教、面對(duì)面交談等形式與家出息行交流與溝通，努力創(chuàng)立良性的家園互動(dòng)網(wǎng)，形成友好的合作搭檔關(guān)系，促使家園對(duì)幼兒的心理健康實(shí)施同步教育，共同發(fā)明和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，幫忙幼兒學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與大家共同生活。 5、以關(guān)愛特殊幼兒為突破口，對(duì)一些特殊兒童，采取建

10、立個(gè)案分析和追蹤察看等方式，通過(guò)科學(xué)分析，及時(shí)采用環(huán)境干涉、游戲和行為矯正等辦法，并積極爭(zhēng)取其家長(zhǎng)的配合，使健康心理養(yǎng)成在家庭環(huán)境中得到持續(xù)和延伸，幫忙幼兒順利地渡過(guò)矯正階段，盡快走出心理成長(zhǎng)的“危機(jī)〞，盡早讓幼兒心理的開展恢復(fù)到正常的軌道上來(lái)，有效促進(jìn)幼兒心理平衡開展。 6、以標(biāo)準(zhǔn)心理健康教育行為為目的，積極探討教科研同步實(shí)施幼兒心理健康教育的策略與辦法，逐步開辟出一條促進(jìn)幼兒心理健康開展的通道，促使幼兒心理健康教育研究標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。 三〕保證經(jīng)費(fèi)的投入，確保課題研究的順利進(jìn)行。 四〕定期組織課題組成員進(jìn)行研討，分析研究中所產(chǎn)生的效能及問(wèn)題，共同探討，共同切磋，完成研究報(bào)告。 【家園共育，促進(jìn)幼兒心理健康開展】