學(xué)齡前兒童的生理特點(diǎn).ppt

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學(xué)齡前兒童的生理和心理特點(diǎn) 小兒3周歲后至6 7歲入小學(xué)前稱為學(xué)齡前期 與嬰幼兒期相比 此期生長發(fā)育速度減慢 腦及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育持續(xù)并逐漸成熟 而與成人相比 此期兒童仍然處于迅速生長發(fā)育之中 加上活潑好動 需要更多的營養(yǎng) 由于學(xué)齡前期兒童具有好奇 注意力分散 喜歡模仿等特點(diǎn)而使其具有極大的可塑性 是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣 良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期 影響此期兒童良好營養(yǎng)的因素較多 如挑食 貪玩 不吃好正餐而亂吃零食 咀嚼不充分 食欲不振 喜歡飲料而不喜歡食物等 因此 供給其生長發(fā)育所需的足夠營養(yǎng) 幫助其建立良好的飲食習(xí)慣 將為其一生建立健康膳食模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 體格發(fā)育特點(diǎn) 生長發(fā)育的一般規(guī)律 生長發(fā)育是連續(xù)的過程 但各階段速度不同 一般而言 年齡越小發(fā)育越快 與嬰兒期相比 學(xué)齡前兒童體格發(fā)育速度相對減慢 但仍保持穩(wěn)步地增長 此期體重增長約5 5kg 年增長約2kg 身高增長約21cm 年增長約5cm 體重 身高增長的粗略估計(jì)公式為 2歲 青春前期 體重 kg 年齡 2 7 或8 身高 cm 年齡 7 70 生長發(fā)育的個(gè)體差異 生長發(fā)育在一定的范圍內(nèi)受遺傳 環(huán)境等因素的影響而出現(xiàn)相當(dāng)大的個(gè)體差異 兒童生長發(fā)育的水平在一定范圍內(nèi)波動 兒童身高 體重的平 在評價(jià)個(gè)體兒童生長時(shí)需考慮影響其生長的多種因素 如遺傳 性別等內(nèi)在因素 以及包括營養(yǎng) 教育 訓(xùn)練在內(nèi)的環(huán)境因素等 此外 兒童在生長發(fā)育過程中難免會遭遇到這樣或那樣的疾病 如感冒 發(fā)熱 咳嗽或腹瀉等 常引起營養(yǎng)素消耗增加 也影兒童的食欲和營養(yǎng)素?cái)z入 患病兒童的體重 身高可明顯低于同齡兒童 出現(xiàn)明顯或不明顯的生長發(fā)育遲緩 生長發(fā)育的個(gè)體差異 當(dāng)疾病等障礙其生長發(fā)育的不良因素克服后 會出現(xiàn)加速生長 即 趕上生長 catchgrowth 也稱 生長追趕 要實(shí)現(xiàn) 趕上生長 需要在疾病恢復(fù)期的較長一段時(shí)間內(nèi)為兒童做好營養(yǎng)準(zhǔn)備 即供給富含蛋白質(zhì) 鈣 鐵和維生素豐富的食物 生長發(fā)育評價(jià) Z評分法Z分 體格指標(biāo)實(shí)際測量值 體格指標(biāo)參考值中為數(shù) 體格指標(biāo)參考值標(biāo)準(zhǔn)差 生長發(fā)育評價(jià) z評分法 Zscores 評價(jià)年齡別體重 年齡別體重z分 weightforageZscores WAZ 以2界定為超重和肥胖 在用z分評價(jià)體格發(fā)育狀況時(shí) 多采用WHO推薦的美國國家衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心 NCNS WHO 的參考值 生長發(fā)育評價(jià) 年齡別BMI法WHO專家委員會認(rèn)為 年齡別體質(zhì)指數(shù) BMI 是評價(jià)兒童生長發(fā)育最好的指標(biāo) 既能反應(yīng)年齡特征 又能反應(yīng)體質(zhì)構(gòu)成 還能與成人體格評價(jià)相連貫 但目前尚未建立其正常參考值 生長發(fā)育評價(jià) 其他方法包括百分位法 中位數(shù)法 指數(shù)法 生長曲線圖評價(jià)法 體格發(fā)育狀況評價(jià)可參考我國1995年9市城區(qū)體格發(fā)育測量值 中華醫(yī)學(xué)雜志 1998 78 3 187 191 腦及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育特點(diǎn) 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育在胎兒期先于其他各系統(tǒng) 新生兒腦重370g已達(dá)成人腦重的25 1歲時(shí)達(dá)900g 為成人腦重的60 4 6歲時(shí) 腦組織進(jìn)一步發(fā)育 達(dá)成人腦重的86 90 3歲時(shí)神經(jīng)細(xì)胞的分化已基本完成 但腦細(xì)胞體積的增大及神經(jīng)纖維的髓鞘化仍繼續(xù)進(jìn)行 隨神經(jīng)纖維髓鞘化的完成 運(yùn)動轉(zhuǎn)為由大腦皮質(zhì)中樞調(diào)節(jié) 神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的速度加快 從而改變了嬰兒期各種刺激引起的神經(jīng)沖動傳導(dǎo)緩慢 易于泛化 疲勞而進(jìn)入睡眠的狀況 消化功能發(fā)育特點(diǎn) 3歲兒童20顆乳牙已出齊 6歲時(shí)第一顆恒牙可能萌出 但咀嚼能力僅達(dá)到成人的40 消化能力也仍有限 尤其是對固體食物需要較長時(shí)間適應(yīng) 不能過早進(jìn)食家庭成人膳食 以免導(dǎo)致消化吸收紊亂 造成營養(yǎng)不良 尤其是3歲小兒 學(xué)前兒童的心理特征 3 4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征幼兒3歲以后 在生活和活動上發(fā)生了很大的變化 他進(jìn)入了幼兒園這個(gè)新的環(huán)境 這對于多數(shù)幼兒來講是個(gè)重大的變化 3歲是他們生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡 正是從3歲起 幼兒才開始離開父母進(jìn)入幼兒園 過起了集體生活 對幼兒來講 需要有一個(gè)適應(yīng)過程 如何使幼兒更快地適應(yīng)集體生活 其中最關(guān)鍵因素是師生之間建立感情 因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng) 學(xué)前兒童的心理特征 1 行為受情緒支配 在幼兒期 情緒對幼兒的作用比較大 對3 4歲的幼兒作用更大 他們的行動常常受情緒的支配 而不像成人那樣受理智支配 3歲幼兒情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在多方面 2 愛模仿 3歲幼兒的獨(dú)立性差 模仿性很強(qiáng) 看見別人玩什么 自己就玩什么 看見別人有什么 自己就要什么 家長不要因孩子想要什么就滿足他的要求 要因勢利導(dǎo) 還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩 既能使孩子玩到他喜歡的玩具 也能培養(yǎng)孩子的交往能力 學(xué)前兒童的心理特征 3 思維帶有直覺行動性依靠動作和視覺進(jìn)行思維 是3歲前孩子的典型特點(diǎn) 3歲幼兒仍保留著這個(gè)特點(diǎn) 例如讓他們說穿手中小汽車的個(gè)數(shù) 他們只會用手指點(diǎn)著小汽車才能數(shù) 而不能心理默數(shù) 學(xué)前兒童的心理特征 4 5歲幼兒發(fā)展的特點(diǎn)4 5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活 加上身心各方面的發(fā)展 顯得非?；钴S好動 1 愛玩 會玩 幼兒都喜歡游戲 但3歲幼兒雖然愛玩卻不大會玩 5 6歲幼兒雖然愛玩 但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚 游戲的時(shí)間相對少了一些 2 活潑好動 正常的幼兒都是活潑好動的 他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式 如果要求他們安靜地坐一會 很快就會有倦意的表現(xiàn) 如果此時(shí)讓他們自由活動 一個(gè)個(gè)立即又生龍活虎一般 活潑好動的特點(diǎn)在4 5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出 甚至表現(xiàn)為頑皮 淘氣 學(xué)前兒童的心理特征 3 思維具體形象 4 5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維 學(xué)前兒童的心理特征 5 6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn) 1 好學(xué) 好問 好探究 2 抽象概括能力開始發(fā)展 5 6歲幼兒的思維仍然是具體形象的 但已有了抽象概括的萌芽 3 個(gè)性初步開始形成 5 6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征 5 6歲兒童具有短暫地控制注意力的能力 時(shí)間約15分鐘 但注意力分散仍然是學(xué)齡前兒童的行為表現(xiàn)特征之一 這一特征在飲食行為上的反應(yīng)是不專心進(jìn)餐 吃飯時(shí)邊吃邊玩 使進(jìn)餐時(shí)間延長 食物攝人不足而致營養(yǎng)素缺乏 學(xué)前兒童的心理特征 學(xué)齡前兒童個(gè)性有明顯的發(fā)展 生活基本能自理 主動性強(qiáng) 好奇心強(qiáng) 在行為方面表現(xiàn)為獨(dú)立性和主動性 變得不那么 聽話 了 什么事都要 自己來 在飲食行為上的反應(yīng)是自我做主 對父母要求其進(jìn)食的食物產(chǎn)生反感甚至厭惡 久之導(dǎo)致挑食 偏食等不良飲食行為和營養(yǎng)不良 3 6歲小兒模仿能力極強(qiáng) 家庭成員 尤其是父母的行為常是其模仿的主要對象 家庭成員應(yīng)有良好的膳食習(xí)慣 為小兒樹立良好榜樣 應(yīng)注意學(xué)齡前兒童的心理衛(wèi)生 游戲是這一時(shí)期兒童的重要活動形式 孩子在游戲中不僅豐富了知識 而且還了解了各種人物之間的關(guān)系 并初步受到道德品質(zhì)方面的教育 兒童的游戲需要得到成人的指導(dǎo) 才能發(fā)揮游戲的作用 兒童在游戲中 能反映出他自身的生活情景 與父母之間的關(guān)系 并通過游戲來發(fā)泄被壓抑的情緒 應(yīng)注意學(xué)齡前兒童的心理衛(wèi)生 到了學(xué)前期 幼兒園的教師不斷向兒童提出要求 加上受到集體生活的影響和父母不斷的引導(dǎo) 這時(shí)的孩子開始使自己的行為服從于成人和集體的要求 這樣 兒童的個(gè)性就逐漸培養(yǎng)起來 在孩子5歲以前 父母和家庭的影響是主要的 如教育正確和引導(dǎo)得當(dāng) 兒童從愛父母 愛小朋友和愛幼兒園老師 逐漸培養(yǎng)起愛祖國 愛學(xué)習(xí)和愛勞動的初步的個(gè)性傾向 學(xué)齡前培養(yǎng)的個(gè)性傾向雖然尚屬雛型 但對于今后的心理發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響 應(yīng)注意學(xué)齡前兒童的心理衛(wèi)生 俗話說 3歲看大 7歲看老 可見學(xué)前期兒童的身心發(fā)育 尤其是智力發(fā)展對人的一生是多么的重要 根據(jù)上海地區(qū)的調(diào)查 學(xué)前兒童由于營養(yǎng)條件和醫(yī)療保健條件的日益改善 身體情況一般良好 但心理問題卻較嚴(yán)重 有1 4的兒童出現(xiàn)不同程度的心理偏異癥狀 主要表現(xiàn)為精神過度興奮 焦慮和抑郁 少數(shù)兒童有精神病傾向 另一個(gè)地區(qū)4 5歲兒童的調(diào)查 發(fā)現(xiàn)30 的兒童有行為問題 如說謊 智力發(fā)育低下 可見加強(qiáng)學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作至關(guān)重要 應(yīng)注意學(xué)齡前兒童的心理衛(wèi)生 學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作包括消極和積極兩個(gè)方面 消極方面主要是預(yù)防各階段兒童心理問題的發(fā)生 積極方面主要是加強(qiáng)兒童的早期教育 加強(qiáng)精神鍛煉 促進(jìn)兒童心理健康 學(xué)前兒童心理健康有什么意義 3 6歲的孩子屬于學(xué)齡前兒童 這個(gè)年齡段的孩子生長發(fā)育較嬰幼兒稍慢 但這個(gè)階段的生長發(fā)育 性格品質(zhì)的形成 學(xué)習(xí)情況等等 都將是為進(jìn)入青春期打基礎(chǔ)的時(shí)期 3歲以前的孩子以養(yǎng)為主 3 6歲的孩子要養(yǎng)教結(jié)合 并應(yīng)將其重點(diǎn)逐漸由以養(yǎng)為主過渡到以教為主 從3歲開始 孩子進(jìn)入智力發(fā)展以及道德品質(zhì)形成最重要的時(shí)期 智力發(fā)展得怎樣 道德品質(zhì)如何 都將為孩子一生產(chǎn)生非常重要的影響 學(xué)前兒童心理健康有什么意義 學(xué)前期兒童受環(huán)境特別是受環(huán)境的影響非常突出 人們發(fā)現(xiàn) 孩子在過分贊揚(yáng)聲中生活 他將學(xué)會自負(fù) 在羞辱中生活他將學(xué)會自卑 在忍耐中生活 將學(xué)會容忍 在爭吵中生活 將學(xué)會詭辨 在埋怨聲中生活 將學(xué)會嫉妒 在缺乏溫暖的環(huán)境中生活 他將學(xué)會冷漠 學(xué)前兒童心理健康有什么意義 應(yīng)該給孩子更多的溫暖 更多的愛 應(yīng)該鼓勵孩子學(xué)會自尊 讓他們學(xué)會自信 給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng) 給孩子平等的生活 讓他們學(xué)會公道 調(diào)查證明 對孩子教育不良 溺愛或態(tài)度粗暴 或教育者情緒嚴(yán)重不穩(wěn)定等 都會使孩子出現(xiàn)心理偏異 學(xué)前兒童心理健康有什么意義 學(xué)前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期 最佳期 他們腦細(xì)胞數(shù)基本達(dá)到成人的水平 腦重 腦體積也接近于成人 神經(jīng)纖維分枝多 神經(jīng)通路比成人更容易接通 腦的代謝活動旺盛 能量需要是成人的一倍 第二信號系統(tǒng)有了進(jìn)一步發(fā)展 這一時(shí)期加強(qiáng)刺激 實(shí)施各種教育和訓(xùn)練 有利于建立各種神經(jīng)反應(yīng)經(jīng)絡(luò) 保持腦活動的活躍狀態(tài) 開發(fā)智力 學(xué)前兒童心理健康有什么意義 也有些科學(xué)家指出 2至3歲是學(xué)習(xí)口語的最佳期 3歲開始進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳期 3至5歲是培養(yǎng)音樂天才的最佳年齡 4至5歲則是學(xué)習(xí)書寫繪畫的最好時(shí)光 根據(jù)孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期 實(shí)施相應(yīng)的早期教育對充分開發(fā)兒童智力至關(guān)重要 早期階段可以利用孩子 模式識別 能力 增加語言 音樂 棋藝等方面的教育內(nèi)容 讓孩子從小就在這些方面形成 模式 而深刻在腦海中 對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益 這一時(shí)期父母或幼教人員示范作用很重要 對孩子影響較大 在 模式 學(xué)習(xí)階段以后 可以增加各種知識和各種技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容 以直觀的形象學(xué)習(xí)為主要形式 學(xué)前兒童心理健康有什么意義 這一時(shí)期兒童經(jīng)受一些精神鍛煉也很必要 適度增加一些困難的環(huán)境 鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力 放手讓孩子交朋友 與同齡的孩子玩 參與孩子間的糾紛等 以鍛煉孩子的人際適應(yīng)能力 還可以根據(jù)孩子的具體情況 安排一些需要膽量 耐受力和心理承受力等方面的鍛煉 積極促進(jìn)兒童的心理健康 怎樣培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的衛(wèi)生習(xí)慣 搞好飲食衛(wèi)生 防止病從口入 做到不喝生水 不吃零食 不偏食 不邊吃邊玩 不吃不清潔的東西 生吃瓜果要洗凈去皮 母親喂奶前要洗凈手和乳頭 幼兒的衣服應(yīng)注意寬松 使四肢活動不受限制 不穿開檔褲 衣服不可穿得太多 應(yīng)按氣溫隨時(shí)增減 春秋氣候多變 更應(yīng)特別注意 怎樣培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的衛(wèi)生習(xí)慣 保證兒童的足夠睡眠 足夠的睡眠是保證幼兒健康的條件之一 如果睡眠不足 幼兒就會煩躁 易怒 食欲降低 體重減輕 肌肉松弛 要保證足夠的睡眠 必須先養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣 睡覺時(shí) 避免固定一個(gè)姿勢 以防形成不良條件反射 蓋被不易過厚 以兩腳暖和為宜 過厚可使睡眠不安 睡前不要做緊張的游戲或聽緊張的故事 以免過分興奮 歲幼兒每日所需睡眠時(shí)間 個(gè)體差異極大 一般平均時(shí)間 歲 小時(shí) 歲 小時(shí) 歲 小時(shí) 怎樣培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的衛(wèi)生習(xí)慣 做好嬰幼兒的清潔衛(wèi)生 定期給兒童洗頭 洗澡 以清除灰塵 污垢 教會兒童正確的刷牙方法 用兒童牙刷沿牙縫上下刷 切不可橫刷 以免破壞牙釉質(zhì) 培養(yǎng)幼兒的正確姿勢 骨骼的成長是隨著年齡逐漸發(fā)育的 在這個(gè)過程中 它的可塑性很大 年齡愈小 全身軟骨的比重愈大 彈性也愈強(qiáng) 當(dāng)受到外界不良影響時(shí) 就容易變形 幼兒如果經(jīng)常彎腰 歪頭寫字 讀書 站立時(shí)歪肩 走路時(shí)低頭 駝背等 都可影響胸部的正常發(fā)育 長久下去形成習(xí)慣 就會造成駝背 脊柱異常彎曲等 因此 應(yīng)培養(yǎng)幼兒正確的坐 立 走等姿勢 怎樣培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的衛(wèi)生習(xí)慣 根據(jù)兒童年齡的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?可以促進(jìn)兒童體內(nèi)的新陳代謝 增進(jìn)兒童體質(zhì) 提高對疾病的抵抗能力 幼兒的體格鍛煉要簡易可行 內(nèi)容要豐富 方法要靈活 做到既能提高兒童的興趣 又適應(yīng)各年齡的生理機(jī)能的發(fā)展特點(diǎn) 應(yīng)充分采用廣播操 體育課 游戲 勞動 運(yùn)動會等形式 積極開展兒童的體格鍛煉 怎樣培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的衛(wèi)生習(xí)慣 學(xué)齡前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)有了進(jìn)一步的發(fā)展 這給心理發(fā)展提供了生理前提 一般來說 3歲以前兒童的大腦內(nèi)抑制過程的發(fā)展是很慢的 約從4歲起 內(nèi)抑制發(fā)展很快 為兒童更好地分析 綜合外界事物 更好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為提供了生理?xiàng)l件 但這時(shí)的抑制過程還比較弱 而興奮仍占優(yōu)勢 所以 這時(shí)期的兒童容易興奮 激動和喧鬧 不能要求他們過久地坐 愛動 似乎是這一時(shí)期的普遍現(xiàn)象 要求他們從事過分細(xì)致的作業(yè) 常不能勝任 因此 安排他們的學(xué)習(xí)活動時(shí)要照顧他們的年齡特點(diǎn)