初探幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)

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1、摘 要 音樂是一門生活藝術(shù)，我們經(jīng)常借此來抒發(fā)自己的情感。對于幼兒而言，音樂同樣有著極大的吸引力。幼兒期是人類發(fā)展的最初階段，也是生命進(jìn)程的第一個加速期，這一時期個體的心理發(fā)展具有方向性、順序性、連續(xù)性、階段性等特點。緊緊把握住這一關(guān)鍵節(jié)點，對個體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳方逃?，能夠有效地促進(jìn)幼兒音樂才能發(fā)展，同時發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)力和記憶力。音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分。由于各方面原因，音樂欣賞活動在當(dāng)今幼兒園教學(xué)中存在一些問題。為了更好地提高幼兒的音樂欣賞能力，筆者對此問題及影響因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的方法與對策，以有效提升音樂欣賞活動的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：幼兒；音樂欣賞；音樂教育

2、；音樂能力 Abstract Music is an art of life, we often take this to express his feelings for the children, the music also has a great appeal. Childhood is the initial stage of human development, the first period is also accelerated the processes of life, this time has the direction of the individual psy

3、chological development order, continuity, characteristics stage. Seize the key nodes, music education appropriate to the individual, can effectively promote children's music development, while the development of imagination, creativity, language and memory. Music appreciation is an important par

4、t of music education. Due to various reasons, in music appreciation activities There are some problems in the kindergarten teaching. In order to improve children's ability of music appreciation, the problems and influencing factors analysis, and put forward the corresponding method and the count

5、ermeasure, the appreciation of the teaching effect in order to effectively improve the music. Key words: children; music appreciation; music education; music ability 目 錄 摘 要 I Abstract II 目 錄 III 一、引言 1 （一）研究緣由 1 （二）研究的意義 1 1.研究的理論意義 1 2.研究的實踐意義 1 （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 2 1.國外研究現(xiàn)狀 2 2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 2 （四）

6、研究方法 2 1.文獻(xiàn)法 2 2.訪談法 2 一、概念界定 2 （一）音樂欣賞 2 （二）幼兒音樂欣賞 3 （三）培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的作用 3 1.有利于邏輯思維能力的發(fā)展 3 2.有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展 3 3.有利于道德情感的發(fā)展 3 4.有利于良好個性的發(fā)展 3 5.有利于合作能力的發(fā)展 3 二、現(xiàn)今幼兒音樂欣賞活動存在的問題 4 （一）教育導(dǎo)向存在誤區(qū) 4 1.當(dāng)前興趣班日益增多的社會現(xiàn)象 4 2.當(dāng)前競爭日趨激烈的社會背景 4 （二）幼兒園對音樂教育的不重視 5 1.幼兒教師自身的音樂素養(yǎng)偏低 5 2.音樂欣賞中教師的教學(xué)目標(biāo)偏移 5 3.幼兒教

7、師教學(xué)實踐經(jīng)驗不足 5 4.背離幼兒全面發(fā)展的辦園理念 6 （三）家長的音樂教育理念滯后 6 1.忽視幼兒的早期音樂教育 6 2.急功近利的家庭教育方式 6 （四）音樂教學(xué)氛圍的現(xiàn)實空場 6 1.音樂教學(xué)活動的缺乏 6 2.音樂教學(xué)設(shè)施的缺乏 7 三、培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的策略 7 （一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視幼兒的音樂欣賞能力 7 1.將傾聽音樂視為欣賞音樂的前提 7 2.讓幼兒用多種方式表達(dá)音樂 7 （二）加大對幼兒音樂教育的力度 7 1.提高教師鑒賞音樂的能力 7 2.突出幼兒音樂欣賞能力培養(yǎng)中幼兒的主體作用 8 3.音樂素材的選取要適當(dāng) 8 4.音樂欣賞活動

8、應(yīng)當(dāng)與幼兒整體素質(zhì)提高相結(jié)合 8 （三）家長的音樂教育理念需要轉(zhuǎn)變 8 1.重視幼兒的早期音樂教育 8 2.為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情境 8 （四）為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的音樂環(huán)境 9 1.實現(xiàn)音樂教學(xué)活動的常態(tài)化 9 2.加強(qiáng)音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 9 結(jié) 語 10 參考文獻(xiàn) 11 致 謝 12 一、引言 （一）研究緣由 個體在成長階段中，心理發(fā)展速度不一樣，有時發(fā)展迅速，有時發(fā)展緩慢。心理學(xué)所言的“敏感期”、“關(guān)鍵期”、“臨界期”，是指對于幼兒成長影響非常重要的關(guān)鍵階段。音樂作為藝術(shù)花園中一朵特殊的美麗花朵，始終充當(dāng)著人類表達(dá)感情與交流思想的重要工具。音樂在幼兒的生活中扮演著非常重要

9、的角色。幼兒通過對音樂的欣賞，培養(yǎng)其對音樂的感知力、想象力和創(chuàng)造力，并在欣賞中獲得最基本的鑒賞和品評音樂的能力。與此同時，音樂能夠激發(fā)幼兒的積極情緒，使之樂于去探索生活中的其他事物，從而開闊幼兒的視野。法國作家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是字母、一把是音符”。這句話深刻的揭示了“音樂教育在素質(zhì)教育中的重要地位”。[1] .晉中師范高等?？茖W(xué)報.2004.2,第13頁] 在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，針對藝術(shù)教育的目標(biāo)提出：在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關(guān)注和喜愛情感，并積極參與藝術(shù)活動，在活動中大膽展現(xiàn)自我。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確提出幼兒音樂教

10、育的目的：自己真正學(xué)會感受美和表達(dá)美。由此可見，審美與表達(dá)成為了幼兒園音樂教育的核心。盡管我國越來越重視音樂教育對幼兒身心的全面發(fā)展，然而從具體的教學(xué)實踐中可知：并沒有真正意義上讓幼兒的想象力、審美情趣得以提升，反而使幼兒失去了對音樂的學(xué)習(xí)興趣。其中就有不少幼兒園走向幼兒教育小學(xué)化的誤區(qū)，過分注重幼兒背書、寫字的教育，不考慮幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。部分幼兒教師的音樂素養(yǎng)偏低，加之社會輿論導(dǎo)向使得幼兒園音樂欣賞流于形式。正基于此，本研究旨在通過對幼兒園音樂欣賞教學(xué)中存在問題進(jìn)行梳理，明確教學(xué)實踐中存在的突出問題，從而探索有效的改進(jìn)舉措。 （二）研究的意義 1.研究的理論意義 通過發(fā)展心理學(xué)、教

11、育心理學(xué)以及美學(xué)等文獻(xiàn)的收集整理，對現(xiàn)今幼兒園音樂欣賞活動中存在問題進(jìn)行理論探析，從而探索有效的改進(jìn)舉措，并為本次研究提供支持。 2.研究的實踐意義 現(xiàn)階段的幼兒園音樂教育存在諸多問題，本文通過對當(dāng)前幼兒園音樂欣賞活動中存在缺陷的有效梳理，明確教學(xué)實踐中存在的突出問題，為如何提高幼兒音樂欣賞能力提出建議方法及策略。 （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1.國外研究現(xiàn)狀 國外幼兒音樂欣賞教育研究工作開始較早，早在十九世紀(jì)末期就出現(xiàn)在音樂學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的研究當(dāng)中。專門的幼兒音樂欣賞教學(xué)研究方面成熟于二十世紀(jì)，比較有代表性的有：匈牙利作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊將音樂教育同民間音樂相結(jié)合，提出“兒童自然發(fā)展

12、法”的觀點。日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一強(qiáng)調(diào)在對幼兒進(jìn)行音樂教育時，不教他們看樂譜或任何樂理知識，而是讓幼兒處在最放松最自然的狀態(tài)下聆聽音樂。德國教育家奧爾夫經(jīng)過大量的實踐研究，最終提出“原本性音樂教學(xué)”，認(rèn)為音樂只是教學(xué)的手段，教育人才是教學(xué)的最終目的；音樂教育主要不是讓兒童學(xué)會什么，而是挖掘兒童生來俱有的藝術(shù)潛能。在奧爾夫原本性教學(xué)思想指導(dǎo)下，幼兒音樂欣賞教學(xué)重新建構(gòu)自身的教學(xué)體系，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也取得了重大突破。 2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀 當(dāng)下國內(nèi)對幼兒音樂欣賞教育方面的研究工作非常多。比較有代表性的是南京師范大學(xué)許卓婭教授。她強(qiáng)調(diào)基本教學(xué)活動是欣賞教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒對音樂作品的掌握程

13、度，教師對幼兒的音樂欣賞水平做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這是音樂教育有效實施的關(guān)鍵之處。 （四）研究方法 1.文獻(xiàn)法 運用查找相關(guān)書籍，期刊雜志和查閱網(wǎng)絡(luò)電子資源等方式方法，對研究所需資料進(jìn)行整理，為本文提供理論支撐，并在此基礎(chǔ)上提出自己的新觀點。 2.訪談法 本文主要通過對渭南市三所幼兒園教師及園長進(jìn)行訪談記錄，進(jìn)而分析教師在音樂欣賞活動中的具體情形，為研究幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)積累翔實可靠的依據(jù)和資料。 一、概念界定 （一）音樂欣賞 音樂欣賞是人們在聽音樂的活動中對音樂作品進(jìn)行感受、品評、理解的一種審美活動。音樂欣賞主要通過“聽”來進(jìn)行的，更多的是一種情感，情緒的體驗，人們在欣賞音樂的

14、過程中，主要通過對音樂作品產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想去感覺音樂內(nèi)容。 （二）幼兒音樂欣賞 幼兒音樂欣賞是幼兒感知、理解、體驗音樂作品的一個實踐過程，作為一種教育手段，它可以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及幼兒音樂審美情趣，是幼兒音樂教育的重要組成部分。 （三）培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的作用 1.有利于邏輯思維能力的發(fā)展 發(fā)明創(chuàng)造固然需要想象力，但是發(fā)明過程要把想象轉(zhuǎn)換成實際的設(shè)計，還需要驗證、推演、計算等等，此時就需要邏輯思維能力?！斑壿嬎季S能力與形象思維能力不同，邏輯思維能力不僅僅是學(xué)好物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的前提條件，而且是處理好生活中事物的基礎(chǔ)。”[2]提供按一定變化規(guī)律穿插特定聽覺信息的音

15、樂（如打擊樂器的聲音），能夠有效訓(xùn)練邏輯思維能力。在游戲中，兒童聽到特定聽覺信息時做規(guī)定動作是這一類音樂游戲的基本方法。由于這些特定聽覺信息是在一定規(guī)律下變化穿插的，所以兒童動作的準(zhǔn)確性是要通過多次感受才能達(dá)到。動作從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確，就是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)律和掌握規(guī)律的過程，能夠有效訓(xùn)練邏輯思維。另外，通過“畫音樂”環(huán)節(jié)，把聽覺信息用記號記錄下來，讓孩子用語言表述音樂中特定信息的分布規(guī)律，有助于歸納、分類的邏輯思維訓(xùn)練。 .華東師范大學(xué)出版社.2012，第15頁] 2.有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展 我國“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森指出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要提倡理工生學(xué)習(xí)藝術(shù)，這樣才能有想象力和創(chuàng)新力。國務(wù)院前副

16、總理李嵐清也曾經(jīng)說過，孩子們學(xué)音樂，有助于在他們的大腦里形成創(chuàng)新機(jī)制。擁有天馬行空的想象力，才會使幼兒對生活中的許多事物充滿好奇，促使幼兒主動地去探索。 3.有利于道德情感的發(fā)展 音樂欣賞有助于完善個體道德品質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)，接受過音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)教育的幼兒，他們的EQ和IQ都明顯比未接受過的幼兒高。幼兒通過欣賞優(yōu)秀的音樂作品，豐富情緒體驗，提高審美能力，在實際生活中主動去發(fā)現(xiàn)事物的美，真正區(qū)分事物的是非善惡，塑造積極面對生活的陽光心態(tài)。 4.有利于良好個性的發(fā)展 音樂欣賞活動能讓幼兒感受到自我成功、自我肯定等積極的情緒。在活動中，幼兒在輕松愉悅的環(huán)境里將自我完全的展現(xiàn)出來，排除各種

17、因恐慌、焦躁不安等引起的消極情緒，塑造幼兒良好個性。 5.有利于合作能力的發(fā)展 任何集體活動都是在相應(yīng)的規(guī)則中有秩序進(jìn)行，音樂欣賞活動也不例外。幼兒在參與過程中必須遵守相應(yīng)的活動規(guī)則。在實際的教學(xué)過程中，教師既要能夠及時幫助幼兒與音樂建立良好的關(guān)系，還要教導(dǎo)幼兒處理好與其他幼兒之間的關(guān)系。只有在老師的帶領(lǐng)下親身感受過音樂欣賞課堂，才能使幼兒真正意識上體會到合作的重要性，進(jìn)而在生活中接納、寬容、尊重對方，學(xué)會與人分享。當(dāng)一個人在幼兒時期沒獲得合作意識的培養(yǎng)，則在其長大的過程中孤獨感和自卑感會時刻陪伴著他。根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，凡是接受過良好音樂欣賞教育的幼兒，在未來的生活中、學(xué)習(xí)中都比一般幼兒顯

18、示出更強(qiáng)的毅力、更高的目的性和更好的自制力。 二、現(xiàn)今幼兒音樂欣賞活動存在的問題 （一）教育導(dǎo)向存在誤區(qū) 1.當(dāng)前興趣班日益增多的社會現(xiàn)象 素質(zhì)教育是什么？不少人完全模棱兩可，以自己的理解去界定素質(zhì)教育的概念和意義，錯誤的以為素質(zhì)教育就是技能教育，包括琴、棋、書、畫等，從而衍生出眾多的興趣班、特長班，也由此出現(xiàn)了各種幼兒教育亂收費現(xiàn)象。在當(dāng)今眼花繚亂的教育市場中，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)班花樣繁多，家長很難做出抉擇。多數(shù)家長認(rèn)為：寧可多報，不能少報，只有這樣自己的孩子才能盡早成材。家長會不惜花費巨額金錢和精力去送孩子到興趣班學(xué)習(xí)。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)抓住了家長這種望子成龍的心理，對兒童進(jìn)行重復(fù)機(jī)械式

19、的灌輸，要求幼兒將音樂機(jī)械復(fù)制到腦海中。這種機(jī)械式復(fù)制屬于典型的應(yīng)試音樂教育，它不僅沒有豐富幼兒的情感，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，而且在很大程度上阻礙了幼兒正常的身心發(fā)展。 2.當(dāng)前競爭日趨激烈的社會背景 在當(dāng)前的社會背景下，尤其快速發(fā)展的城市，競爭壓力隨處可見，升學(xué)、考試是幼兒將要承擔(dān)的壓力，家長們很難不為孩子提早做出打算。然而藝術(shù)教育的本身并不是學(xué)到某項技能，蘇霍姆林斯基指出“音樂教育的目的是培養(yǎng)人，而不是培養(yǎng)音樂家”。盡管部分家長也贊同，但還是有大多數(shù)家長為了讓子女在將來多一門“技能”傍身而去選擇興趣班。所以在這樣的初衷背景下，幼兒音樂教育難以不受競爭壓力的波及。在對幼兒進(jìn)行音樂教育時，人

20、們往往更看重幼兒歌唱的音準(zhǔn)、動作的標(biāo)準(zhǔn)、打擊樂的整齊劃一。不少教師表示自己也清楚這樣的教學(xué)方式問題較多。機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練不止幼兒不喜歡，教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新性也被打壓，但是家長和社會對“成效”的關(guān)注迫使教師不得不如此教學(xué)。 （二）幼兒園對音樂教育的不重視 1.幼兒教師自身的音樂素養(yǎng)偏低 眾多開設(shè)幼教專業(yè)的高等本科學(xué)院，為了能夠提高畢業(yè)生的就業(yè)率，雖然表面上打著實踐型應(yīng)用人才的旗號，但還是以理論知識課程為主，系統(tǒng)的應(yīng)用型課程所占比例依然較低。另外，由于高考指揮棒的導(dǎo)向，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)文化課程，沒有接觸過相關(guān)的技能培訓(xùn)，不能有效的滿足幼兒音樂教育的需要。 2.音樂欣賞中

21、教師的教學(xué)目標(biāo)偏移 很多幼兒教師在音樂欣賞活動中主要關(guān)注的是教學(xué)成果，強(qiáng)調(diào)如何快速高效地讓幼兒掌握音樂技能，不注重幼兒的內(nèi)心活動。在音樂欣賞活動中，教師一遍又一遍的要求幼兒重復(fù)練習(xí)，要求幼兒必須學(xué)會某個歌曲，然后以完成情況好壞對幼兒進(jìn)行評價與獎懲。在這樣的音樂教育環(huán)境下，幼兒僅僅按照老師和家長的意思表達(dá)著音樂，盡管幼兒看似在音樂技能方面有顯著的提高，但這不是音樂教育的本質(zhì)所在，對幼兒音樂能力方面的發(fā)展也起著嚴(yán)重的阻礙作用。 3.幼兒教師教學(xué)實踐經(jīng)驗不足 隨著近些年幼兒園數(shù)量的日益增加，幼教崗位出現(xiàn)了很多空缺。為了滿足幼兒園建設(shè)師資隊伍的需求，幼兒園聘請大量應(yīng)屆畢業(yè)生。立足于筆者研究的渭南

22、市三所幼兒園來看，幼教總?cè)藬?shù)達(dá)到103人，其中30周歲以下的幼兒教師占了80%的比例。快速擴(kuò)張的幼教隊伍培訓(xùn)已經(jīng)成為幼兒園所必須重視的問題。在與幼兒園園長的訪談中，園長就用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了簡要回答。目前幼兒園用人優(yōu)先考慮那些取得本科學(xué)歷的教師。對于剛畢業(yè)的幼教工作者，三所幼兒園的園長一致認(rèn)為：“新教師缺乏有效的教學(xué)切入點，缺乏完善的教學(xué)方法?！痹谂c某所私立幼兒園園長的訪談中，她提到：“招聘的幾位剛畢業(yè)的幼教工作者什么都不會，還要手把手先把他們教會”。事實上，新教師的學(xué)歷都是本科，但沒有教學(xué)經(jīng)驗，理論和實踐脫離嚴(yán)重。 同時，在現(xiàn)今開設(shè)幼教專業(yè)的高等本科院校中，以理論知識課程為主要，開設(shè)的技能課程非

23、常少，也都只是停留在表面上的訓(xùn)練，并沒有深入到實際的教學(xué)中。另外，因為幼兒園教育不屬于國家義務(wù)教育的范疇，大多數(shù)幼兒園不能得到國家財政支持，為此部分私立幼兒園聘請一些待遇較低但是缺乏專業(yè)知識的幼教工作者，導(dǎo)致了新幼教工作者的適應(yīng)期大大增加。新任教師對幼兒的身心發(fā)展認(rèn)識不充分，并且缺乏老教師的指導(dǎo)，只能在自己的教學(xué)過程中逐漸摸索、積累和總結(jié)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)能力長期得不到提高，從而使得幼兒音樂欣賞活動很難有效開展。 4.背離幼兒全面發(fā)展的辦園理念 伴隨著社會的快速發(fā)展，對幼兒園也提出了各方面的要求。目前，特色辦園模式吸引了大批幼兒園園長的關(guān)注，然而在建立幼兒園初期就創(chuàng)辦特色教學(xué)模式，常常是徒有其

24、名，是幼兒園變相盈利的渠道。在與三所幼兒園園長的訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今相當(dāng)多打著“音樂教育”旗號的幼兒園，也只是給幼兒教授簡單的音樂理論知識和培訓(xùn)幼兒的基礎(chǔ)技能，而所謂的特色辦園模式也只是比一般幼兒園多開了幾節(jié)音樂課，并沒有提高幼兒的音樂欣賞能力，缺乏實效性。這樣的“特色”音樂教學(xué)沒有考慮到幼兒的主體性，幼兒之間的個體差異使得整個幼兒園教學(xué)變得功利化，不利于幼兒身心的全面發(fā)展。 （三）家長的音樂教育理念滯后 1.忽視幼兒的早期音樂教育 陳鶴琴提出“兒童生活音樂化”，認(rèn)為音樂在兒童生活中占有非常重要的作用，越早開始越好。然而多數(shù)家長并沒有意識到這一點，也并沒有樹立起“早期音樂教育”這一觀念。

25、再者，當(dāng)前市場上的一些關(guān)于識字、認(rèn)圖方面的早教書籍較多，而很少有關(guān)于兒童音樂教育的音像制品，家長對幼兒的教育集中在識字認(rèn)圖方面。也正是如此，幼兒的早期音樂智能開發(fā)錯過了關(guān)鍵時期，從而增加幼兒園的音樂教育難度。 2.急功近利的家庭教育方式 近三十年中國的國民GDP飛速提高，大多數(shù)老百姓都過上了小康生活，對孩子的教育也逐漸關(guān)注，不僅要求孩子掌握一定的文化課知識，而且要求孩子學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、畫畫、唱歌等技能性知識。在當(dāng)今的中國，孩子學(xué)習(xí)琴、棋、書、畫等的花銷遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他各種課外輔導(dǎo)班貴好幾倍。對于大多數(shù)家庭來說，父母對孩子抱有“望子成龍”、“望女成鳳”的出發(fā)點，于是出現(xiàn)了一個孩子同時上好幾個興趣班

26、的盛況。在這種情況下，家長未充分考慮孩子的天賦與興趣，直接對孩子進(jìn)行填鴨式的灌輸教學(xué)?！吧踔劣行┘议L對孩子進(jìn)行體罰式的教育，可以想象在專制性的家庭教育背景下，孩子怎么會有興趣可言呢？”[3]這種功利的家庭教育方式是與音樂教育的本質(zhì)相違背的。 .遼寧師范大學(xué).2009.5] （四）音樂教學(xué)氛圍的現(xiàn)實空場 1.音樂教學(xué)活動的缺乏 在筆者考察的三所幼兒園中，發(fā)現(xiàn)在他們的課程計劃表中，更多的是漢字、數(shù)學(xué)等知識的教學(xué)，而音樂活動涉及較少。幼兒的音樂欣賞能力必須在長期的音樂活動中逐漸培養(yǎng)，教學(xué)時間可以縮短，但必須要連貫，每個周至少安排兩個音樂活動。然而，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒園音樂教育沒有遵循音樂教學(xué)中

27、科學(xué)性和教育性結(jié)合的原則，不能稱之為真正的音樂教學(xué)活動。 2.音樂教學(xué)設(shè)施的缺乏 在成立之初，幼兒園置辦部分音樂教學(xué)設(shè)備。由于長時間的使用，設(shè)備的安全性和準(zhǔn)確性下降。幼兒園教育設(shè)備難以跟隨教育要求變化，阻礙了音樂教育活動的實施。 三、培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的策略 （一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視幼兒的音樂欣賞能力 1.將傾聽音樂視為欣賞音樂的前提 欣賞音樂必須以“傾聽”為根基。“傾聽”是一種有意注意。幼兒期是人一生中聽力的關(guān)鍵期，周圍環(huán)境的各種聲音都會引起他們的注意。這就要求幼兒教師及時抓住這個敏感期，對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練，培養(yǎng)幼兒的“會聽”、“樂聽”。 2.讓幼兒用多種方式表達(dá)音樂

28、 （1）用語言表達(dá)對音樂的理解 幼兒常常會用語言形容自己看到、聽到、觸摸到的事物。教師可以利用幼兒的這一特征，鼓勵幼兒用語言去描述所聽到的音樂。如形容搖籃曲時可以用安靜、舒緩等詞語，形容進(jìn)行曲時可以用激昂、鏗鏘有力等詞語。隨著詞匯量的日益增加，幼兒對音樂作品的描述能力也會越來越強(qiáng)。 （2）用動作表達(dá)對音樂的理解 在聽到某段樂曲時，幼兒往往會不由自主的扭動身體。這時，教師要抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。如：在欣賞《大王叫我來巡山》時，教師可以引導(dǎo)幼兒用肢體動作來表現(xiàn)歌曲中“我”的多種活動狀態(tài)，從而加深對音樂作品的理解。 （3）用表情表達(dá)對音樂的理解 鼓勵幼兒在聽到音樂時用面部表情來表達(dá)自己的

29、情感體驗，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒大膽表演，而且可以培養(yǎng)孩子的幽默感。 （二）加大對幼兒音樂教育的力度 1.提高教師鑒賞音樂的能力 幼兒教師需要有基本的樂理知識和簡單的音樂技能。這些知識是教師鑒賞和評價音樂作品的基礎(chǔ)，是有效提高幼兒音樂欣賞能力的根本保障。教師只有具備敏銳的鑒賞、評價和表現(xiàn)音樂作品的能力，才能很好的設(shè)計和組織音樂欣賞活動，從而真正高效的達(dá)到欣賞活動的目標(biāo)。 2.突出幼兒音樂欣賞能力培養(yǎng)中幼兒的主體作用 音樂欣賞活動中以幼兒為主。在教學(xué)時，教師要考慮幼兒的這種特征，改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒用音樂來表達(dá)自己的真實情感?？梢杂弥w動作和音樂結(jié)合的方法使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動融

30、入到動作的編排、表演中，用音樂來抒發(fā)情感。 3.音樂素材的選取要適當(dāng) 音樂素材的選取要貼近幼兒的生活和注重幼兒的興趣，樂曲要節(jié)奏鮮明、有一定故事內(nèi)容情節(jié)。 4.音樂欣賞活動應(yīng)當(dāng)與幼兒整體素質(zhì)提高相結(jié)合 對幼兒進(jìn)行音樂教育不僅是提高幼兒的音樂素養(yǎng)，更多的是健全幼兒的人格。音樂欣賞教育必須以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身體和心理多方面和諧發(fā)展。 （三）家長的音樂教育理念需要轉(zhuǎn)變 1.重視幼兒的早期音樂教育 日本著名的教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為：早期學(xué)習(xí)就像小孩學(xué)習(xí)母語一樣，將音樂學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中自然的一部分。他通過對幼兒十多年的研究指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)人們常說的“超常兒童”是在7歲之前能夠?qū)⒉拍茱@現(xiàn)出來的。

31、而如果我們對正常兒童指導(dǎo)有方，正常兒童是完全可以成為那種大家羨慕不已的“超常兒童”。“就像初生的嬰兒在學(xué)說話時一樣，大人們總是會重復(fù)的讓幼兒傾聽、練習(xí)，在經(jīng)過長時間的訓(xùn)練后，幼兒便可以簡短地發(fā)音，音樂教育也是完全可以這樣的?！盵4]因而作為準(zhǔn)媽媽們，在懷孕期間就要對孩子實施胎教，如聽莫扎特、舒伯特的音樂等。幼兒在接觸外部環(huán)境時，對事物會充滿好奇和疑問，產(chǎn)生濃厚好的興趣。家長這時應(yīng)該積極的去引導(dǎo)，而不應(yīng)隨便去壓制。 .藝海.2008，第18頁] 2.為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情境 （1）為幼兒提供充分想象、主動創(chuàng)造的空間 音樂欣賞活動的目的讓幼兒用整個心靈去感受生活中的美。教育的本質(zhì)重在讓幼兒全面和

32、諧的發(fā)展、促進(jìn)個性的發(fā)展。因此我們不應(yīng)該以“填鴨式”的方式去給幼兒灌輸音樂教育。在音樂欣賞活動中，在幼兒做出某一行為時，教師千萬不要以所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來要求幼兒，而應(yīng)該鼓勵幼兒大膽進(jìn)行想象和主動去探索、創(chuàng)造。讓幼兒通過自己對音樂的獨特理解，張揚個性。 （2）鼓勵幼兒自主創(chuàng)編動作和游戲 音樂欣賞活動不只是單調(diào)的傾聽，而是將語言、舞蹈、游戲結(jié)合的整體。事實上，語言、舞蹈、游戲是孩子們最自然的情感流露方式。如果教師能讓幼兒根據(jù)自己對音樂作品的獨特理解，邊聽音樂邊想象畫面，進(jìn)而創(chuàng)編動作、自主游戲，這樣會有利于幼兒充分發(fā)揮各方面的能力。 （3）鼓勵幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 在音樂欣賞中教師為了激發(fā)

33、幼兒欣賞的興趣，會設(shè)置很多的游戲活動。教師可以鼓勵幼兒參與到布置游戲場地與制作道具中，讓幼兒成為主動的參與者、學(xué)習(xí)者。 （四）為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的音樂環(huán)境 1.實現(xiàn)音樂教學(xué)活動的常態(tài)化 幼兒不像成人一樣，有著一定的自律能力。幼兒會很容易受到外界事物的誘惑，從而放棄自己的音樂練習(xí)。所以，教師要抓住“幼兒期”這一關(guān)鍵期，需要對幼兒進(jìn)行某個行為的長時間培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師不用刻意的去要求幼兒，而是將音樂欣賞滲透在日常的教學(xué)活動中，幫助幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中建立起音樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到音樂教學(xué)常態(tài)化。 2.加強(qiáng)音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 在不斷的摸索中，教育的改革有了新的成果，相應(yīng)的對教育

34、有了更高的要求，與之對應(yīng)的教育設(shè)備也需要更新。增加必備的音樂設(shè)備，例如鋼琴、電子琴、音響、串鈴等；配置質(zhì)量較高的音響，在日間常規(guī)活動中潛移默化進(jìn)行滲透式音樂教學(xué)。 結(jié) 語 音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對人的生活、工作、學(xué)習(xí)等方方面面的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。眾所周知，幼兒時期是個體身心各方面發(fā)展的關(guān)鍵期和臨界期。跳動的音符、優(yōu)美的旋律、動聽的樂曲對幼兒有著極大的吸引力，是幼兒情感真實流露的最佳渠道。但由于這一階段幼兒的情緒情感體驗少、抽象思維能力差、生活經(jīng)驗欠缺等因素，導(dǎo)致音樂欣賞活動很難有效開展，幼兒的音樂欣賞能力難以有效提高。這就需要幼兒園教師在音樂欣賞活動中，選取有助于幼兒發(fā)展的

35、音樂作品，在教學(xué)中尋找多種適合幼兒欣賞音樂的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，結(jié)合幼兒不同性格特點因材施教，給予幼兒細(xì)致耐心的引導(dǎo)與講解。引導(dǎo)幼兒在全身心放松的狀態(tài)下，去真正的享受音樂，感受音樂帶給他們“美”的情緒情感體驗，從而豐富他們的情緒情感，擁有一定的審美能力。此外，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變音樂教育理念，重視幼兒的早期音樂教育，創(chuàng)設(shè)適宜的情境、寬松的氛圍，讓幼兒充分感受音樂。 參考文獻(xiàn) [1]李晉瑗.幼兒音樂教育[M].北京師范大學(xué)出版社.1998 [2]王懿穎.幼兒音樂教育[M].中國勞動社會保障出版社.1999 [3]曹理.音樂學(xué)科教育[M].首都師范大學(xué)出版社.2000 [4]中華人民共

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