《牛津初中英語(yǔ)》9A、9B教材梳理

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1、 《牛津初中英語(yǔ)》教材梳理9A 9A Units 1~6教材梳理 Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs 星 座 談?wù)撔愿袷敲枋鋈宋锏囊粋€(gè)有用的方法。懂得怎樣去描述性格在將來(lái)對(duì)學(xué)生有用，比如寫(xiě)求職信。鼓勵(lì)學(xué)生用本單元的方法開(kāi)始思考如何用英語(yǔ)描述自己的性格。 I. Grammar 語(yǔ)法 1. 用“it is + 形容詞 + of…+ (not) to-不定式”來(lái)表達(dá)對(duì)某人行為的看法和觀點(diǎn) 常見(jiàn)的形容詞有：careful, careless, clever, foolish, good, kind, nice,

2、 polite, selfish, silly, wrong etc. Eg: It’s very nice of you to help me. = You are very nice to help me. Cf(confer比較，對(duì)照): 8B Unit 6: 用It is+形容詞+that從句來(lái)表達(dá)對(duì)某事的感受 It is important that you have your own support team. It is+形容詞（+for…）+帶to的不定式 It is important for people to learn team spirit. Tips

3、:這是學(xué)生容易用錯(cuò)的地方，既是我們教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。 2. 用“to be +形容詞 + to-不定式”來(lái)描述一個(gè)人的性格和能力 “be + 形容詞 + to do"是不定式的一個(gè)常見(jiàn)用法，在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，往往需要判斷不定式是主動(dòng)形式還是被動(dòng)形式。如： ｛例1：She is easy to teach. 解析：句意為“她很容易教?！盨he與teach之間為邏輯上的被動(dòng)關(guān)系，好像應(yīng)使用to be taught形式，但事實(shí)上使用不定式的主動(dòng)式。再如，The apples are hard to reach. 句意為“蘋(píng)果很難夠到”，apples與reach之間為邏輯上的被動(dòng)關(guān)系

4、，但實(shí)際上用不定式的主動(dòng)式。在be + 形容詞 + to do結(jié)構(gòu)中，通常使用不定式的主動(dòng)形式。 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ 例2：I am glad to be invited to her party. 解析：句意為“我很高興被邀請(qǐng)參加她的聚會(huì)?！贝司淙匀皇莃e + adj. + to do結(jié)構(gòu)，但不定式使用了被動(dòng)式，這是由形容詞glad決定的。在一些表示心理活動(dòng)的形容詞（《新編英語(yǔ)語(yǔ)法》中稱(chēng)之為表示喜怒哀樂(lè)的形容詞）后，如果句子主語(yǔ)和不定式在邏輯上構(gòu)成被動(dòng)關(guān)系，應(yīng)使用不定式的被動(dòng)式。再如，He was pleased to be appointed as chairman of the c

5、onference.（他很高興被任命為這次會(huì)議的主席。） 這類(lèi)形容詞有：glad, pleased, happy, joyful, delighted, angry, angry, sorry, Tips: 把8B Unit 2 學(xué)過(guò)的“用 so…that 表示結(jié)果”進(jìn)行復(fù)習(xí)并進(jìn)行句型的轉(zhuǎn)換。如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，還可以把too…to…（太……以致于不能……）結(jié)構(gòu)介紹進(jìn)來(lái)。 3. 學(xué)習(xí)和區(qū)分一個(gè)句子中的不同成分 Tips: 這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，老師自己感覺(jué)講得很清楚，但學(xué)生就是分不清楚。我的做法就是在后面的教學(xué)中有意識(shí)地注重這方面的訓(xùn)練，尤其是在第三單元中講到5種基本句型時(shí)加以復(fù)習(xí)和

6、鞏固。 II. Reading 閱讀 Teaching objectives: ] 了解星座是什么以及他們各代表什么。 ] 認(rèn)識(shí)和了解與性格有關(guān)的詞匯 ] 用形容詞描述某人的性格 Tips: 在西方的占星術(shù)中，一個(gè)人的星象通常取決于他出生的時(shí)刻，被占星家用來(lái)分析性格，還可以用來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)的事件。同樣，每個(gè)天體都被認(rèn)為具有自己獨(dú)特的性格。中國(guó)的星象是根據(jù)12種動(dòng)物，即中國(guó)的十二生肖（屬相）來(lái)排列的，每種動(dòng)物代表一個(gè)農(nóng)歷年份。和西方的星座一樣，人們相信你出生的年份會(huì)影響你的性格。學(xué)生對(duì)這些星座還是很感興趣的，但要記住這些星座的名字卻比較困難。當(dāng)時(shí)我只要求他們記住自己的星座。因?yàn)樾亲谶@兒

7、是用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞來(lái)描述人們的不同性格。這將使他們能夠順利地完成本單元的中心任務(wù)（Main task）。 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ 在課文中出現(xiàn)了大量的描述某人性格的形容詞，可以讓學(xué)生反復(fù)操練，直到他們能夠正確使用這些形容詞。當(dāng)時(shí)在上這篇課文時(shí)，我采用了小組競(jìng)賽的方式，看哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出的性格形容詞最多。 III. Main task 中心任務(wù) Teaching objectives: ] 組織與性格有關(guān)的觀點(diǎn)并證明這些觀點(diǎn)是合理的 ] 以性格為依據(jù)寫(xiě)一封推薦信 ] 提交一封推薦信 Tips: 這個(gè)話題學(xué)生并不陌生，在7A Unit 1 Th

8、is is me和8A Unit 1 Friends中學(xué)生已經(jīng)接觸了不少描寫(xiě)人的形容詞和表達(dá)方法。在這里只是對(duì)這個(gè)話題的進(jìn)一步延伸?？梢宰寣W(xué)生推薦自己班上的同學(xué)，也可以推薦自己。 Unit 2 Colour 顏 色 談?wù)擃伾兄谝鲫P(guān)于情緒和情感的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，談?wù)摬煌伾淼母鞣N事物，顏色怎樣影響我們的情緒以及什么樣的顏色適合什么樣的性格。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本單元的知識(shí)開(kāi)始思考他們的情緒和情感，并考慮在自己或別人傷心的時(shí)候，該如何幫助他們自己或別人。 I. Grammar 語(yǔ)法 1. 用“would rather…than…”表達(dá)喜歡做的事 2. 用“prefer…to…

9、”表達(dá)喜歡做的事 Tips: (1)兩個(gè)句型不要相互串門(mén)，e.g.: prefer… than…; (2) would rather do than do; prefer doing to doing; (3) would rather do sth.和prefer to do sth.都可以單獨(dú)使用。*(4) prefer to do rather than do sth. / rather than do prefer to do sth. 3. 用不定代詞someone/somebody, anyone/anybody, no one/ nobody來(lái)談?wù)撊宋? 4. 用不定代詞s

10、omething/anything, nothing和none來(lái)談?wù)撌挛? Tips: (1) 不定代詞的常規(guī)用法，不定代詞someone/somebody, anyone/anybody, no one/ nobody用來(lái)指人，使用這些代詞是因?yàn)槲覀儾恢肋@人是誰(shuí)。 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ something/somebody, nothing和none是指代事物的不定代詞。當(dāng)我們不知道某件事物是什么或不想說(shuō)出它的名字時(shí)，使用這幾個(gè)不定代詞。(2) 形容詞在修飾something, anything, nothing等不定代詞時(shí)，形容詞后置。E.g.: I have something im

11、portant to tell you. (3) something通常用于肯定句中，但在表示征求意見(jiàn)，希望得到肯定回答的疑問(wèn)句中也用something。E.g: Would you like something to drink? [難點(diǎn)](4) no one; nothing; none的區(qū)別：no one用于指人，不與of短語(yǔ)連用； nothing = not anything，表示“沒(méi)有什么，沒(méi)有東西”，用于指物。None表示“沒(méi)有任何東西；沒(méi)有人（表示數(shù)量）”，用于指人或物，可與of連用。例如： --- What’s in the box? --- There is nothing

12、. --- How many books are there in the box? --- There’s none. None of them has arrived. No one knows where he is from. II. Reading 閱讀 Teaching objectives: ] 了解顏色所代表的含義 ] 認(rèn)識(shí)并理解有關(guān)情感的詞匯 ] 把顏色和性格搭配起來(lái) Tips: 可以通過(guò)brainstorming讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的所有表示顏色的單詞，然后讓他們來(lái)分類(lèi)，屬于warm colours, calm colours, energetic col

13、ours還是strong colours。讓學(xué)生用課文中的知識(shí)來(lái)談?wù)撟约鹤钕矏?ài)的顏色，并說(shuō)出屬于哪種顏色，代表什么情感或性格。 III. Main task 中心任務(wù) Teaching objectives: ] 寫(xiě)一份關(guān)于情緒、顏色以及它們所代表的事物的報(bào)告 ] 展示報(bào)告 Tips: 通過(guò)書(shū)上的兩個(gè)例子與同學(xué)們一起討論，然后課后可以讓學(xué)生從雜志或報(bào)紙上剪下兩位名人的圖片。深受學(xué)生歡迎的人物，比如說(shuō)流行歌手，最適合完成這個(gè)中心任務(wù)。 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ Unit 3 Teenage problems 青少年問(wèn)題 學(xué)生們學(xué)習(xí)表達(dá)自己的憂慮、問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因，同時(shí)向他們的朋

14、友提供幫助和建議。 I. Grammar 語(yǔ)法 1. 用以wh-開(kāi)頭的單詞+ to-不定式來(lái)談?wù)搯?wèn)題 Tips: 所有的疑問(wèn)詞統(tǒng)稱(chēng)wh-words，能這樣用的疑問(wèn)詞要除去why。實(shí)際上是賓語(yǔ)從句的簡(jiǎn)化。Eg: Simon does not know what to do. = Simon does not know what he should do. 2. 學(xué)習(xí)和辨別不同的句型 Tips: 書(shū)上介紹了根據(jù)使用目的來(lái)分的句子的種類(lèi)：陳述句，疑問(wèn)句（一般疑問(wèn)句；特殊疑問(wèn)句；選擇疑問(wèn)句；反意疑問(wèn)句），祈使句和感嘆句（what / how引導(dǎo)的，在7B已經(jīng)學(xué)過(guò)）。同時(shí)，可以告之學(xué)生，根據(jù)語(yǔ)

15、法形式，即句子的結(jié)構(gòu)英語(yǔ)句子可分為簡(jiǎn)單句，并列句和復(fù)合句。 3. 學(xué)習(xí)使用賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ) 4. 學(xué)習(xí)5種基本句型 Tips: 書(shū)上的關(guān)于賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的練習(xí)學(xué)生很容易找出，但具體句子要學(xué)生區(qū)分時(shí)，他們往往會(huì)與帶雙賓語(yǔ)的句子混淆。例如： Millie gave Amy a book. (S+V+IO+DO) – 雙賓語(yǔ)（間接賓語(yǔ)和直接賓語(yǔ)可以交換位置，直接賓語(yǔ)置于間接賓語(yǔ)之前需加上相應(yīng)的介詞） Millie calls her dog Eddie. (S+V+DO+OC) – 復(fù)合賓語(yǔ)（賓語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)之間構(gòu)成邏輯上的主謂關(guān)系，此處相當(dāng)于Her dog is Eddie.） Simon wo

16、rks hard. / It’s raining heavily. (S+V) (hard, heavily在句中作狀語(yǔ)) II. Reading 閱讀 Teaching objectives: ] 了解怎樣把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)以及怎樣表達(dá)情感 ] 尋求建議 ] 認(rèn)識(shí)并理解與問(wèn)題有關(guān)的詞匯 Tips: 這部分的內(nèi)容是寫(xiě)信給一位著名的青少年咨詢顧問(wèn)。在報(bào)紙或雜志上經(jīng)?？梢钥吹揭恍樽x者提供建議的欄目。許多中國(guó)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)、朋友以及家庭關(guān)系而產(chǎn)生很大的壓力。隨著青少年生理上的變化，我們不難理解很多學(xué)生正面臨一段非常困難的時(shí)期。在學(xué)完課文上的兩封信后，我也要求學(xué)生寫(xiě)信給Sigmund Frien

17、d，說(shuō)出自己目前的問(wèn)題，并向青少年輔導(dǎo)員尋求幫助?，F(xiàn)在初三的學(xué)生可能都感覺(jué)作業(yè)較多，睡眠時(shí)間較少，很少有時(shí)間做自己喜歡做的事情等等，所以在寫(xiě)這個(gè)話題時(shí)，就覺(jué)得有話可說(shuō)，而且比較切合實(shí)際，很好地聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活（the students 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ ’ here and now）。 III. Main task 中心任務(wù) Teaching objectives: ] 回答小測(cè)驗(yàn)中有關(guān)壓力原因的問(wèn)題 ] 制定寫(xiě)信的計(jì)劃 ] 就壓力問(wèn)題寫(xiě)一封信 Tips: 告訴學(xué)生不管寫(xiě)什么，無(wú)論是信，隨筆還是報(bào)告，先做計(jì)劃都是一個(gè)很好的想法。這不僅對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)其它課程也一樣

18、。為了讓學(xué)生練筆，我要求他們與同桌或小組成員之間交換寫(xiě)給Sigmund Friend的信，然后互相寫(xiě)回信。例如： Dear Emma, I’m Yoko. I’ve just received your letter and I’m very sorry to hear that you have got a problem. But I dont think it’s a big problem. You should calm down and dont be so worried. I agree with you that school work is very importan

19、t, but we also need to find some time for our hobbies. …I think you should plan your day carefully. Focus on your homework when you are doing it. But be careful, you should do your homework first, and then you can spend some time on your hobbies. I dont have many ideas for this problem. But I hope

20、you will find my suggestion useful. And remember to write to me if you are in trouble. Best wishes. Yoko 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ Project 1 課題 Who am I? Tips: 本課題鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前三個(gè)單元所學(xué)的所有知識(shí)。本課題不僅可以作為很有用的復(fù)習(xí)練習(xí)，也可以讓學(xué)生了解到自己知識(shí)的掌握程度，從而增強(qiáng)他們的信心。學(xué)生制作關(guān)于他們自己的海報(bào)。海報(bào)中所提供的信息包含前三個(gè)單元所學(xué)的話題，即：性格、星座和問(wèn)題。 讓學(xué)生利用周末或放假的較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成這樣的課題。完成之后可以

21、進(jìn)行展示，也可以進(jìn)行評(píng)比。 （Students’ writing） 1. Who am I? (By Mcgrady) – PPT 2. Who am I? (By Joy) Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes 電視節(jié)目 學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)撾娨暪?jié)目表，討論對(duì)電視節(jié)目的偏好，寫(xiě)作他們自己中意的電視節(jié)目。 I. Grammar 語(yǔ)法 1. 用between…and…來(lái)表達(dá)一段時(shí)間 2. 用from…to…來(lái)表達(dá)一段時(shí)間 3. 用before、after和until來(lái)談?wù)撌虑榘l(fā)生的時(shí)間 4. 用while和as來(lái)談?wù)撌?/p>

22、情發(fā)生的時(shí)間 Cf: 8B Unit 2: 帶 while 和 when 從句的過(guò)去進(jìn)行時(shí) Hello Kitty waved to the visitors while she was dancing… 5. 使用副詞的比較級(jí)和最高級(jí) Tips: 可以先復(fù)習(xí)8A Unit 1所學(xué)的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，然后引出副詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法。 II. Reading 閱讀 Teaching objectives: ] 識(shí)別和理解與電視節(jié)目有關(guān)的詞匯 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ ] 根據(jù)閱讀文章辨別陳述是否正確 ] 把學(xué)生的偏好和日程安排與電視節(jié)目匹配起來(lái) Tips: 完成書(shū)上P6

23、3頁(yè)的D: Which programmes do the students like?之后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱钠煤腿粘贪才?，然后與課文中描述的電視節(jié)目進(jìn)行配對(duì)。 III. Main task 中心任務(wù) Teaching objectives: ] 思考喜歡的電視節(jié)目 ] 為某個(gè)電視節(jié)目做計(jì)劃 ] 寫(xiě)一個(gè)故事的提綱 ] 寫(xiě)一個(gè)電視節(jié)目 Tips: 先讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)故事的提綱，然后根據(jù)提綱寫(xiě)一個(gè)完整的電視節(jié)目?？梢栽试S學(xué)生運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行描述。不過(guò)，要求還是很高的。 Unit 5 Films 電 影 學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)摬煌?lèi)型的電影、他們喜愛(ài)的電影以及他們最喜愛(ài)的男

24、女演員。 I. Grammar 語(yǔ)法 1. 用過(guò)去完成時(shí)談?wù)撛诹硪贿^(guò)去行為發(fā)生之前發(fā)生的事 2. 用過(guò)去完成時(shí)詢問(wèn)有關(guān)過(guò)去的問(wèn)題 3. 用 should、ought to、had better、have to和 must來(lái)提出建議 4. 學(xué)會(huì)用why not、why don’t you和perhaps提出建議 Tips: (1) 在學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)，可以先復(fù)習(xí)8B Unit 1學(xué)過(guò)的現(xiàn)在完成時(shí)的基本用法，然后引出過(guò)去完成時(shí)，并對(duì)兩種時(shí)態(tài)加以區(qū)分。尤其是能夠使用過(guò)去完成時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)。(2) had better后跟動(dòng)詞原形，它的否定形式為had better not。 II. Rea

25、ding 閱讀 Teaching objectives: ] 了解與奧黛麗?赫本簡(jiǎn)介有關(guān)的關(guān)鍵詞匯 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ ] 按正確的時(shí)間順序排列標(biāo)題 ] 根據(jù)閱讀文章識(shí)別陳述是否正確 Tips: 在學(xué)習(xí)課文之前，可以先介紹一些奧黛麗?赫本的背景知識(shí)。這樣，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就覺(jué)得很順手。對(duì)課文中出現(xiàn)的一些年份以及當(dāng)時(shí)發(fā)生的一些重大事件可以列表進(jìn)行梳理。 A Audrey Hepburn (PPT) III. Main task 中心任務(wù) Teaching objectives: ] 閱讀關(guān)于一位著名影星的文章 ] 寫(xiě)一份資料單，介紹你最喜愛(ài)的一位電影明星 ] 完成一篇關(guān)于一

26、個(gè)影星的文章 ] 為某個(gè)網(wǎng)站寫(xiě)一篇你最喜愛(ài)的影星的文章 Tips: 書(shū)上介紹了大家比較熟悉的明星鞏俐，所以完成資料單還是比較容易的。讓學(xué)生自己寫(xiě)的時(shí)候比較困難。有些時(shí)候?qū)W生比較了解某個(gè)明星，但卻不知道有些電影名稱(chēng)如何翻譯。當(dāng)時(shí)我只是讓學(xué)生把課文的閱讀文章進(jìn)行了縮寫(xiě)。 Unit 6 Detective stories 偵探小說(shuō) 學(xué)生學(xué)習(xí)與犯罪有關(guān)的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。有機(jī)會(huì)思考嫌疑究竟有罪還是無(wú)罪。在“中心任務(wù)”部分，學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)作自己的偵探小說(shuō)。 I. Grammar 語(yǔ)法 1. 正確使用經(jīng)常容易混淆的動(dòng)詞bring和take, hear和listen， see、look和

27、watch，come和go 2. 用間接引語(yǔ)來(lái)談?wù)搫e人說(shuō)的話 3. 用間接引語(yǔ)來(lái)轉(zhuǎn)述問(wèn)題 Tips: (1) 在學(xué)習(xí)間接引語(yǔ)時(shí)，可以先復(fù)習(xí)8B Unit 5中學(xué)過(guò)的用間接引語(yǔ)但不作時(shí)態(tài)變化的用法，然后再引出本單元語(yǔ)法內(nèi)容。（可以補(bǔ)充間接引語(yǔ)屬于客觀真理不作時(shí)態(tài)變化的用法）。例如： Dr Ma said that he misses his family when he is away. (8B Unit 5) 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ Mr Wu said (that) he had read the newspaper. (2) 直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)時(shí)，要注意人稱(chēng)的變化，時(shí)態(tài)的變化，

28、時(shí)間狀語(yǔ)的變化，詞序的變化等等。也可以把賓語(yǔ)從句的基本用法進(jìn)行介紹。（9B Unit1 /2中會(huì)涉及到） II. Reading 閱讀 Teaching objectives: ] 讀一篇關(guān)于謀殺案的新聞報(bào)道 ] 了解關(guān)鍵詞匯 ] 根據(jù)文章識(shí)別句子的正誤 ] 根據(jù)文章校對(duì)并改正筆記 Tips: 對(duì)這樣的文章學(xué)生較感興趣。按照教學(xué)要求完成閱讀任務(wù)。 III. Main task 中心任務(wù) Teaching objectives: ] 按時(shí)間順序重新排列圖片 ] 填寫(xiě)空格，完成一則故事 ] 把句子和圖片搭配起來(lái) ] 寫(xiě)一篇偵探小說(shuō) Tips: 喜歡寫(xiě)作的學(xué)生很樂(lè)意完成這

29、個(gè)任務(wù)。對(duì)部分學(xué)生我稍微降低要求，讓他們寫(xiě)一篇發(fā)生在自己身上或親眼目睹的帶有謎團(tuán)的故事。 [教學(xué)建議] Teaching tips: 1. 初三日常教學(xué)中各語(yǔ)法內(nèi)容的串聯(lián)，知識(shí)點(diǎn)滲透在日常教學(xué)中。把握教材的基本要求，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué) 8B Unit 5 Reported speech / Indirect speech without tense changes 9A Unit 6 Reported speech with tense changes 2. 注重各單元、模塊之間的聯(lián)系和提升。掌握教材的內(nèi)部體系及其與7A、7B、8A、8B之間的內(nèi)在聯(lián)系。 7A

30、 This is me! 8A Friends 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ 9A Star signs / Colour 3. 重視各單元的Main task。營(yíng)造真實(shí)、靈活的語(yǔ)言環(huán)境，在具體語(yǔ)境中訓(xùn)練語(yǔ)言，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。重視閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。 Listening → Speaking → Reading → Writing 9B Units 1~4教材梳理 Module 1 The future Unit 1 Life on Mars 讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考在另一個(gè)行星上生活的前景和可能性，也學(xué)習(xí)衡量和比較不同環(huán)境的優(yōu)、缺點(diǎn) 本單元可以激發(fā)學(xué)生的想像力，鼓

31、勵(lì)學(xué)生對(duì)于未來(lái)的生活進(jìn)行創(chuàng)造性思維。提醒他們，在談?wù)撐磥?lái)時(shí)答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，因?yàn)闆](méi)有人知道將會(huì)發(fā)生什么。 Grammar 1. 用can, could, may 和 might來(lái)討論允許或許可。 2. 運(yùn)用that 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。 3. 運(yùn)用if 或 whether 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。 Unit 2 Robots 讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考機(jī)器人為我們工作的可能性；學(xué)習(xí)衡量和比較機(jī)器人的優(yōu)、缺點(diǎn)，并寫(xiě)一份投訴信 本單元對(duì)于那些電子裝置和科學(xué)感興趣的學(xué)生會(huì)覺(jué)得該話題有意思，但要激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 Grammar 1. 運(yùn)用 wh- 疑問(wèn)詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。 2. 用 in or

32、der to 引出動(dòng)作的目的。 3. 用 as a result 引出結(jié)果 4. 用 need to 來(lái)討論我們不得不做的事情。 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ 課題一 在本課題中，學(xué)生要制作一個(gè)關(guān)于未來(lái)生活的小冊(cè)子。其中的信息包括一、二單元的主題。不僅可作為復(fù)習(xí)練習(xí)，還能讓學(xué)生了解對(duì)知識(shí)的掌握程度，以提高自信心。學(xué)生還有機(jī)會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮想像力，更獨(dú)立地開(kāi)展學(xué)習(xí)。 Module 2 Cultures around the world Unit 3 Asia 讓學(xué)生談?wù)搧喼抟约八麄兿肴サ膩喼迖?guó)家；對(duì)其中某個(gè)國(guó)家調(diào)查研究，了解它的文化、語(yǔ)言和旅游景點(diǎn)，并寫(xiě)一份旅行指南 Gramma

33、r 1. 用 although 引導(dǎo)從句。 2. 用 unless 談?wù)摾馇闆r。 3. 用 so that 談?wù)撟瞿呈碌哪康摹? Tips: although與but不能連用，because與so不能連用。 Unit 4 Great people 讓學(xué)生學(xué)習(xí)偉人是如何改變?nèi)祟?lèi)生活的；選出世界上自己最欽佩的人，并說(shuō)出原因。 Grammar 1. 了解并正確使用限定性定語(yǔ)從句。 2. 正確使用關(guān)系代詞。 Tips: 正確使用關(guān)系代詞引導(dǎo)的限定性定語(yǔ)從句，可以提高學(xué)生的閱讀能力。而且為今后進(jìn)入《牛津高中英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（高一上學(xué)期的第一模塊的語(yǔ)法主要就是定語(yǔ)從句）

34、 課題二 在本課題中，學(xué)生制作一個(gè)墻報(bào)來(lái)展示世界上的不同文化。墻報(bào)展示包含三、四單元的兩個(gè)主題。學(xué)生以組為單位，準(zhǔn)備他們所選國(guó)家的資料單。 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ 9B的兩個(gè)模塊都體現(xiàn)了人與社會(huì)（未來(lái)世界、文化、偉人）的關(guān)系。 使用牛津初中英語(yǔ)的幾點(diǎn)體會(huì) ] 心中備有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重培養(yǎng)情感態(tài)度 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。其中，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。 情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)

35、效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野。 五級(jí)的情感態(tài)度目標(biāo)： 1．有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流； 2．有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)； 3．有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)； 4．能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 5

36、．能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，樂(lè)于接觸英語(yǔ)歌曲、讀物等； 6．能在英語(yǔ)交流中注意并理解他人的情感； 7．遇到問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，取得幫助； 8．在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè)于探究其含義并嘗試模仿； 9．對(duì)祖國(guó)文化能有更深刻的了解； 10．樂(lè)于接觸并了解異國(guó)文化。 ] 圍繞中心任務(wù)（Main task），提倡學(xué)中用，用中學(xué) 每個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞各個(gè)單元的中心任務(wù)（Main task）來(lái)展開(kāi)。讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓他們 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ 開(kāi)口說(shuō)，用筆寫(xiě)和動(dòng)手做。 $ (1) 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō) 《牛津初中

37、英語(yǔ)》各單元話題大多聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活（the students’ here and now）， 同時(shí)向?qū)W生周?chē)氖澜缰鸩綌U(kuò)展，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,又引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的世界。例如，This is me!（自我介紹）；My day（我的一天）；Going shopping（購(gòu)物）等等。既然是學(xué)生熟悉的話題，他們就有話可說(shuō)；這些話題又與他們的生活息息相關(guān)，他們就可以實(shí)實(shí)在在地說(shuō)。從一開(kāi)始，我就重視學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力，進(jìn)行課前一分鐘演講，鼓勵(lì)他們大膽地開(kāi)口說(shuō)。在演講前，為他們精心挑選出他們喜歡的有話可說(shuō)的話題。例如，在學(xué)完《牛津初中英語(yǔ)》9A第一單元Star signs之后，我就要求他們每個(gè)人作

38、一個(gè)自我介紹。由于在本單元中已經(jīng)學(xué)了不少描述人的性格的句型，學(xué)生完全可以加以模仿，說(shuō)出自己想要表達(dá)的句子。在他們的演講稿中，好詞好句處處可見(jiàn)。這樣，通過(guò)課前一分鐘演講，通過(guò)談?wù)撆c自己生活密切相關(guān)的話題，既提高了他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很好地體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”。 $ (2) 激發(fā)學(xué)生用筆寫(xiě) 《牛津初中英語(yǔ)》各個(gè)單元的活動(dòng)均圍繞中心任務(wù)（Main task）展開(kāi)為完成中心任務(wù)做鋪墊。為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，但十分重視基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要重視基本技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下最大限度的得到提高。在完成中心任務(wù)時(shí)，也可以采用

39、小組合作的方式。通過(guò)小組活動(dòng)，一方面大大增加了他們的語(yǔ)言輸入量，除了自己的一篇習(xí)作之外，可以閱讀或欣賞到小組內(nèi)其他人的3至4篇；另一方面也可以逐漸培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在此基礎(chǔ)上，每組推選出1-2篇公認(rèn)為優(yōu)秀的習(xí)作在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示。有了這種激勵(lì)方式，同學(xué)之間無(wú)形地產(chǎn)生了一種競(jìng)爭(zhēng)，都想讓自己的作品脫穎而出，真正激發(fā)了他們揮筆一試的勇氣！ $ (3) 提倡學(xué)生動(dòng)手做 《牛津初中英語(yǔ)》7A有兩個(gè)模塊。每個(gè)模塊的課題（Project）是對(duì)三個(gè)單元能力要求的進(jìn)一步提升。通過(guò)課題，讓學(xué)生把三個(gè)單元之中學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)和語(yǔ)言能力加以展示。這樣，既增強(qiáng)了他們動(dòng)手做的能力，又給他們提供了極佳的練筆的

40、機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ “學(xué)中用，用中學(xué)”。 For example: An information folder ( 8B Project 1) Helping others ( 8B Project 2) Who am I? (9A Project 1) ] 注重科學(xué)評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 在評(píng)價(jià)中采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。 形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫

41、助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)可以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。 終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。測(cè)試應(yīng)包括口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 ] 打好詞匯基礎(chǔ)，重視閱讀能力的培養(yǎng) 單詞是初一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，只有打好

42、了詞匯的基礎(chǔ)，才有可能在閱讀、寫(xiě)作等方面駕馭自如。在詞匯量較大時(shí)，要把握好教學(xué)的尺度，重點(diǎn)檢測(cè)基礎(chǔ)詞匯，對(duì)不同類(lèi)型的單詞，可以有不同的要求，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些構(gòu)詞法方面的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。在檢測(cè)單詞時(shí)也可以采用多種形式：?jiǎn)卧~競(jìng)賽；單詞的中英互譯；根據(jù)單詞的首字母填空；短文選詞填空；短文缺詞填空等等。 聽(tīng)(listening)和讀(reading)是語(yǔ)言輸入(language input)，說(shuō)(speaking)和寫(xiě)(writing)是語(yǔ)言輸出(language output)。只有在大量的語(yǔ)言輸入后，才會(huì)有語(yǔ)言輸出。所以從初一就開(kāi)始訓(xùn)練

43、學(xué)生的閱讀能力是很有必要的。 請(qǐng)預(yù)覽后下載！ (1)老師可以充分利用教材中的每個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。建議學(xué)生閱讀《同步閱讀》 (2)不同的題材可以使用不同的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的閱讀技巧會(huì)起到事半功倍的效果。在講解閱讀理解時(shí)，適當(dāng)教授一些閱讀方法。 (3)閱讀能力是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，需要持之以恒。一天一篇，“蠶食”閱讀。所謂“蠶食”閱讀就是讓學(xué)生“蠶嚼桑葉”式的進(jìn)行one passage a day閱讀，每天抽5分鐘左右讀一篇，然后利用每節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間前5分鐘討論異解，統(tǒng)一答案。每天的閱讀量不多，易于完成，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了每天想讀一點(diǎn)的習(xí)慣。也可以讓學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)易讀物。

44、如《書(shū)蟲(chóng)牛津英漢對(duì)照讀物》，《輕松讀經(jīng)典叢書(shū)》等，并定時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，上交閱讀報(bào)告（Reading Report）。 結(jié)束語(yǔ) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都代表著一個(gè)變體。在實(shí)際教學(xué)中，因生而異，因師而異，因校而異，因地而異。對(duì)于牛津新教材我們還處在探索階段，在此介紹的一些所謂的教學(xué)方法也好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也好，教學(xué)體會(huì)和教學(xué)建議也好，只是一家之言，僅供大家參考。不求達(dá)成什么共識(shí)，但求對(duì)大家有所啟迪。 That’s all. Thank you! 江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué) 周春敏 Tel: 0512-65554525; E-mail: zhoucm@ 2006-9-25 （注：可編輯下載，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正，謝謝!） 請(qǐng)預(yù)覽后下載！