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1、灰掠鳥第一課時說課稿培養(yǎng)能力發(fā)展思維胸冶情操廠第 課時說課設計培養(yǎng)能力發(fā)展思維陶冶情操一蜜蜂弓I路第一課時說課設計第二實驗小學二年級語文教硏組譚茉、基本理念閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的 陶冶思想情操。語文課程標準告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成 的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā) 展思維，陶冶情操。二教材分析蜜蜂竟然能當向導引領著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人本課是課標版教材第四冊第七單元的一 篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察,勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌 生的地方找到
2、了自己要找的人?？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課 文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。三、教學目標根據(jù)新的教學理僉和本節(jié)課的教學內(nèi)容,結合學生的實際，我制走了以下教學目標：1、通過自學,能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流有感情地朗讀課文。3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。四、教法本節(jié)課我以新課標為指導,以學生為中心,根據(jù)二年級學生閱讀實際情況,主要采用了課前 搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫, 努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜 悅。五、教學策略的具體運用1、
3、交流資*斗,輔墊教學。新課標指出，應拓盍語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習 和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野, 提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有 關蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習,讓學生對課文 相關的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家 聽，這是小學生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學習；三是讓學生從小 學會搜集資料，拓克學習渠道，提高學習效率。2、質疑問難，激趣讀文。課標指出,在對學生進行思維培育時要注重質疑解
4、疑能力的培養(yǎng)， 留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，掰I用課題質疑， 讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題,這也正是課文所要了解的相關內(nèi)容, 學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的 思維會隨之活越,學習的興趣也會高漲。3、發(fā)展語言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力 和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是 語文能力的核心，是語言能力的基根據(jù)本課內(nèi)容和學生特點，我在學習第二自段時設計 了讓學生運用因為可是所以說說本段意思,讓學生準確理解列寧為什
5、么會親自去找養(yǎng)蜂人, 達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言,在學習第三段時,為了讓學生準確理解列寧是 怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜狽咧寧當時是怎么一邊想象，乜仔細觀察,最后一 步一步找到養(yǎng)蜂人,讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的 個體差異不同的學習需求，爰護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取 精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子 中對詞語理解的交流,在交流中達到一走的共識。5、口語
6、訓練,延伸教學?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和 應對的能力，使學生具有文明和諧地逬行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，掰I用向學生提建 議的方法,設計了下次課續(xù)編故事的活動,想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話,他會說些什么?會怎 樣邀請列寧進屋？怎樣逬行交談？這樣對課文的學習產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學生自由組織語 言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學生廣泛了解資料， 提高口頭表達能力。6、板書與貼畫，總攬全文。蜜蜂引路是以找字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找 到養(yǎng)蜂人。本板書按找的順序貼出花叢、園子、小房子，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟, 又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地再現(xiàn)了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。 有助于學生弄清楚找的經(jīng)過。利用一i司，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和 區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力,有助于學生理解難點。總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的持點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，瞇臾團圧Mw
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