一課三改立本色課堂新理念-滑坡-詹斌華

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1、一課三改，立本色課堂新理念 ——執(zhí)教《給力xxx班》反思 武漢市江漢區(qū)滑坡路小學 詹斌華 是《影片格式隨意換》還是《招募安全宣傳員》，或者《...........》。 這是我們在開展信息技術教學研究的一個過程呈現(xiàn)。一課三改，不僅僅是課題的變現(xiàn)，更重要的是，在這種研究變化中，我們教師對于信息技術教學思想和理念有了更加深刻的認識。 通過這次一課三改的教學研討，我們思考最多的是信息技術課堂應該教學生什么？教會學生什么？ 文件格式是人們?nèi)粘Ｉ顚W習和工作中經(jīng)常遇到的問題，也是一個令人難以理解和不容易解決的技術難題。授課教師提出給學生教授文件格式知識，我們覺得，這是一個好的教學題材，如

2、果學生能夠?qū)W習了解，對學生今后的生活和工作有極大的幫助?？墒?，回過頭來想，關于文件格式內(nèi)容的教學，面臨的問題也比較多。首先，對于文件格式的理解就是一個問題，文件格式一個離我們生活很近，幾乎每個使用數(shù)碼設備的人都必會接觸，又離我們相對較遠，格式這個概念相對比較抽象，不容易理解。其次，關于教學內(nèi)容的選擇，文件格式種類太多，格式轉(zhuǎn)換方法和工具也太多，每個人都無法也不可能全部去了解。作為才開始學習計算機知識的小學生來說，選擇相對適合的教學內(nèi)容，起到其一反三、事半功倍的教學效果，也是至關重要的！ 如何把這樣一個難題讓學生去學習、理解并運用于實踐，給執(zhí)教教師提出了挑戰(zhàn)。 萬事開頭難。一個好的創(chuàng)意，創(chuàng)

3、意容易，設計難；設計容易，實施難。 下表是一課三改過程中，在教學目標、教學過程和教學效果三方面變化比較。 課題 影片格式隨意換 招募安全宣傳員 給力某某班 教 學 目 標 1、學習“格式工廠”軟件的使用。 2、在轉(zhuǎn)換格式的過程中了解格式間的區(qū)別。 3、在ppt中合理使用多媒體文件。 4、培養(yǎng)學生合作探究、解決問題的能力。 知識目標： 了解圖片、聲音、視頻等常用媒體文件的格式特點。 學習“格式工廠”軟件的使用，通過“格式工廠”軟件的學習，學習軟件操作的方法 通過探究，了解ppt中使用媒體文件的方法和技巧。學習在ppt中合理使用媒體文件的方法。 能力目標：

4、 在探究軟件操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作學習的方法的能力。 在選擇使用合適媒體的過程中，培養(yǎng)學生分析和判斷問題的能力。 情感目標 在活動中，培養(yǎng)和鍛煉學生關注社會，了解社會的習慣。 通過活動，培養(yǎng)學生的社會服務意識和社會責任感 知識目標： 1、學習運用ppt完成宣傳片的制作。 2、了解常用的視頻文件格式。并學會運用“格式工廠”軟件解決ppt中視頻文件應用問題。 能力目標： 1、在探究視頻文件格式的活動中，培養(yǎng)學生合作學習的能力。 2、在選擇使用合適視頻文件過程中，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。 情感目標 1、激發(fā)學生的探究精神，幫助學生養(yǎng)成自覺運用信息技術完善生活的習慣

5、。 2、通過活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和社會責任感。 教 學 過 程 發(fā)現(xiàn)問題—介紹各種影片格式—運用《格式工廠》解決問題——觀察文件（大小、圖標）—按要求修改聲音、圖片文件—總結 發(fā)現(xiàn)問題—通過學習《格式工廠》來了解視頻格式—嘗試用《格式工廠》解決問題—小組活動轉(zhuǎn)換聲音和圖片文件格式—總結 發(fā)現(xiàn)問題—通過觀察發(fā)現(xiàn)不同視頻格式之間的區(qū)別（大小、后綴、圖標）—運用《格式工廠》解決問題（全過程分看、試、用三個過程）—總結—課后拓展（聲音、圖片文件格式轉(zhuǎn)換） 教 育 效 果 學生能按老師要求完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，但在過程中缺乏對學生能力的培養(yǎng)，都是在老師的牽引下完成任務。

6、 本節(jié)課雖然學生有了很大的空間對文件的格式進行了解，但在活動過程中，學生對任務的要求及目的不是很明確，雖然有活動空間，但效果不好。 這節(jié)課同學們通過自主探究、合作學習對視頻文件的格式有了更深的了解，也培養(yǎng)了學生在遇到一個新軟件時嘗試使用的能力，同時也使學生的學習能力得到了提升。 一、從《影片格式隨意換》到《招募安全宣傳員》的思考 確實，在每節(jié)課的設計之初，教師有許多好的思想。《影片格式隨意換》教學實施過程中，執(zhí)教老師選擇了實際生活中時常遇到的影片格式問題——在制作幻燈片過程，有的影片格式能導入到幻燈片中，有些不行，以此導入新課，激發(fā)了學生對于文件格式的學習興趣。接著圍繞這個問題展開學

7、習討論，通過《格式工廠》軟件的學習使用，認識視頻格式不同，同時解決視頻文件不能導入ppt問題。學生最后順利完成ppt制作。 對于《影片格式隨意換》這一教學，如果仔細研究思考，存在一個很大的問題：一是教學內(nèi)容單一，教師關注較多的視頻格式的處理，而非視頻文件格式的認識了解；二是聲音和圖片格式的轉(zhuǎn)換，在教學中沒有實際的意義，可有可無，而在媒體文件格式中，聲音和圖片文件占有很大的比重，如果因為是教學流程原因而淡化妻教學，對于文件格式學習來說，就是一個很大的缺憾；三是學生沒有自主研究學習的空間，完全按照老師的思想去完成相關的ppt。 從設計到教學實施，有許多細節(jié)需要考慮，內(nèi)容和形式是一個方面，而學生

8、的學習感受、學生學習能力的培養(yǎng)也是一個重要方面， 為此，我們以文件格式為主題，從教學目標、教學內(nèi)容和教學流程進行修改，重新設計了教案，就是第二稿《招募安全宣傳員》。 比較《影片格式隨意換》和《招募安全宣傳員》兩個教學設計，變化在以下幾個方面： 從教學目標上看，內(nèi)容具體、明確，活動性強。 知識目標： 了解圖片、聲音、視頻等常用媒體文件的格式特點。 學習“格式工廠”軟件的使用，通過“格式工廠”軟件的學習，學習軟件操作的方法 通過探究，了解ppt中使用媒體文件的方法和技巧。學習在ppt中合理使用媒體文件的方法。 能力目標： 在探究軟件操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作學習的方法的能力。

9、 在選擇使用合適媒體的過程中，培養(yǎng)學生分析和判斷問題的能力。 情感目標 在活動中，培養(yǎng)和鍛煉學生關注社會，了解社會的習慣。 通過活動，培養(yǎng)學生的社會服務意識和社會責任感 《招募安全宣傳員》關注到圖片、聲音和視頻等媒體文件，同時，注重了在探究軟件操作學習過程中，培養(yǎng)學生學習能力和方法。 在實際教學中，《招募先安全宣傳員》把圖片格式的認識和處理弱化了，放在了ppt制作活動中，聲音格式的認識和處理轉(zhuǎn)換提前。 就這樣的處理，從整體上看，教學設計比較流暢，沒有了前面教學環(huán)節(jié)中糾結的問題——格式轉(zhuǎn)換，特別是圖片格式轉(zhuǎn)換意義的問題。簡化了教學內(nèi)容，理順了教

10、學流程。 確實，通過改變，教學確實進展很順利，從聽者的角度來說，沒有出現(xiàn)插曲和意外?？墒且还?jié)課聽下來，再重新審視本課的教學目標，再從學生的發(fā)展，從教學規(guī)律上看，從教學應該具備的一些應該呈現(xiàn)的現(xiàn)象和效果來看，總覺得差了一些什么東西？ 一節(jié)課，特別是一節(jié)成功的計算機課，教師和學生的交流，學生的問題和發(fā)現(xiàn)，學生與學生間的碰撞——學生中生成的問題、發(fā)現(xiàn)的問題、以及無法解決的問題等等一些問題，本應該在課堂上出現(xiàn)，都似乎沒有了！ 執(zhí)教《招募安全宣傳員》沒有出現(xiàn)插曲和意外，我覺得就應該重新來看看這節(jié)課的設計和教學環(huán)節(jié)，哪些地方需要進行研究和反思。 1、追求形式的“美”，重于教學目標的”全“ 一節(jié)課

11、的完美流暢的結構，確實非常重要，他可以讓人賞心悅目，可是，在完美形式的后面，必須有完成教學目標作為支撐。 就本課來說，格式的認識、了解、使用、轉(zhuǎn)換、再使用、再認識，這是學生認識和了解格式的過程，是一個螺旋上升的過程。在本課中，有時候被追求形式所代替。 本課的教學目標中，明確指出：認識和了解格式，可是，文件格式對于小學生來說，是一個禁區(qū)，學生無法去認識她，教師在教學中不敢，或者說也不愿意去更深一層次探究她。所以，在本課中，本應該出現(xiàn)的亮點就被“美化了”、消失了。 2、追求結構完整的美，重于教學內(nèi)容的挖掘。 一節(jié)成功的課，課的完整性確實是非常重要的。就本課而言，學生在格式工廠的幫助下，制作

12、和完成一個消防ppt，并進行宣傳教育，為了完成這個目標，教師犧牲了許多本應在課堂上必須開展的教學內(nèi)容和教學研討活動：對于視頻格式，教師不便于深入開展，對于音樂格式，教師一帶而過，對于圖片格式，教師干脆忽略了。 確實，在課的試教過程中，對于格式的了解，影響了全課的的教學進展和教學效果，浪費了許多時間，也出現(xiàn)了許多問題。 我想，問題出現(xiàn)并不可怕，出現(xiàn)問題是好事，問題還給我們開展教學研究提供了思路和途徑，關鍵在于教師如何正確的去對待它。作為教師，我們不能回避和忽略，教師在后面的教學中，要研究解決問題的辦法和途徑。 3、追求教學效果的呈現(xiàn) ，重于學生探究能力的培養(yǎng)。 學生完成的作品，作品的呈現(xiàn)

13、，作為本課來說完成了教學的顯性目標?？墒?，對于本課的隱形目標來說，存在一些缺憾，特別是學生的學習能力培養(yǎng)，探究能力和習慣的培養(yǎng)，都體現(xiàn)得不夠。 信息技術課堂，學生的學習氛圍，呈現(xiàn)給我們的應該是一種積極的、主動的探究學習過程，學生有學習、實踐、交流、分享，學生的學習在課堂中應該占主導地位。 二、是《招募安全消防員》，還是《格式工廠》，或者《...........》. 從《影片格式隨意換》到《招募安全宣傳員》，困擾教師最多的問題，也是最糾結的問題是：常用的媒體文件格式有圖片、聲音和視頻，在實際教學中，聲音和視頻文件比較好導入，也容易開展和實施教學任務，活動也比較有意義，而對于圖片文件，其大小

14、和格式的變化對于學生制作活動關聯(lián)不是很大。在實際課堂教學中，講，有點累贅，不講，總像欠缺一點什么，不成其為一個整體。 我們的思想完全固化在原有的模式中，總覺得文件格式的學習，必須完整，包羅全部?？墒?，試想一下，文件格式的學習和轉(zhuǎn)換，一堂課、兩堂課，甚至再多幾節(jié)課，也不可能完全了解。我們?yōu)槭裁床荒軓囊粋€點出發(fā)，引導學生掌握研究的方法和技巧?！笆谌艘贼~不如授人以漁”！ 跳出固有的思維模式后，就是海闊天空了，人的思維也活了，人的視野也開闊了，先前的一切困擾都煙消云散了。 第三次設計——《給力xxx班》，看看其中的變化吧！ 其一，目標的變化。學習側(cè)重點在“視頻文件格式”。 教學目標：

15、 知識目標： 1、學習運用ppt完成宣傳片的制作。 2、了解常用的視頻文件格式。并學會運用“格式工廠”軟件解決ppt中視頻文件應用問題。 能力目標： 1、在探究視頻文件格式的活動中，培養(yǎng)學生合作學習的能力。 2、在選擇使用合適視頻文件過程中，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。 情感目標 1、激發(fā)學生的探究精神，幫助學生養(yǎng)成自覺運用信息技術完善生活的習慣。 2、通過活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和社會責任感。 其二教學思想的調(diào)整，直接影響了教學過程的變化。 調(diào)整后的教學，從思想上扭轉(zhuǎn)傳授知識，教授學生一種軟件的學習的模式、學生對于視頻文件格式的學習，不再是簡單地說教

16、，也不是通過視頻直接呈現(xiàn)給學生，而是給學生學習和研究的空間。學生通過觀察比較分析，了解視頻文件格式的特點。 請看《給力xxx班》第二環(huán)節(jié)教學實錄： 【二、創(chuàng)設情景 探究新知（35分鐘） 1、創(chuàng)設情境，認識視頻格式。 （1）在幻燈片中插入圖片、聲音和視頻。 （2）收集問題。 （3）分析討論。 2、分組活動，探究視頻文件在ppt使用。 3、觀察比較，了解視頻文件格式的特點。 師：我看見同學們都在小組合作學習，積極研究，很多同學都完成任務。 下面，請幾個小組來匯報一下你們活動的情況？ 學生以小組為單位匯報。 師：內(nèi)容完全相同的視頻，為什么在ppt中使用有這么大的不同？ 來，

17、我們觀察一下這些文件。（播放教師機，看文件夾里的視頻文件圖標） 問：這7段視頻有什么不同？ 生：圖標、后綴、 學生答到后綴和圖標時，教師強調(diào)： 通常區(qū)別文件格式最簡單的方法就是看后綴名，出示7種文件格式并板書？ 請一位同學上來，依據(jù)你們剛才活動的結果，把這幾種視頻格式分一分類。 （將7種文件格式進行分類） （指分類視頻格式說）這些視頻格式是ppt不支持的格式，這些就是ppt支持的格式 生：能插入就是ppt支持的格式，為什么有的能插入但是不能播放呢？ 師：你的這個問題問的很好。不能正常播放不是因為格式的問題，而是有其他的原因，相信今后我們更深入的學習之后你就會知道答案了。 我

18、們在仔細觀察一下，這些文件還有哪些不同？ 生：補充。文件大小（是每個文件大小都不一樣嗎？哪個最小，哪個最大？） 師：為什么視頻有這么多格式呢？其實每種格式有不同的用途，下面我們通過一段短片來了解一下不同視頻格式的用途。（ppt介紹視頻文件格式的主要用途） 教師經(jīng)驗分享，老師在制作ppt時如果遇到視頻問題時我首選wmv格式，你們知道為什么嗎？ 因為他是微軟公司推出的一種視頻格式，與ppt的兼容性是最好的，其次呢，它的文件大小比較適中，節(jié)約空間又便于攜帶，這是我選擇wmv的兩個理由。（指著板書說） 4、通過格式轉(zhuǎn)換，解決視頻格式在ppt使用問題。】 從第二環(huán)節(jié)課堂實錄看，教學不再注重于

19、學習結果，更注重學習過程和探究方法。 【分組活動，探究視頻文件在ppt使用。 觀察比較，了解視頻文件格式的特點?！? 通過這種教學形式，引導學生去學習、研究和探究。在實際教學中，學生去找、去試、去用、去分析、實現(xiàn)了活動目標——了解文件格式的特點，哪些才是ppt適合的文件格式。我覺得，這才是信息技術的學習探究過程。 其三，教學內(nèi)容的變化。 教學目標改變了，教學內(nèi)容也隨之發(fā)生變化。這個變化在教學的整個過程都將得以體現(xiàn)。 格式工廠的學習了解和使用不再是本課主要目的，教學的重點轉(zhuǎn)向?qū)Ω袷降恼J識了解，在認識在格式發(fā)生變化后，格式的不同。在ppt中使用，來認識不同格式的使用，存在差異。 學習的

20、過程，也是一個學生能力培養(yǎng)的過程。我覺得本課的意義，解決的不僅是解決ppt中文件不能播放、或者那種文件適合的問題，我覺得，讓學社在實踐中認識到格式的不同，今后在實際生活中，遭遇相同問題，指導如何解決，這才是本課的最好結果。、 三、跳出固化模式，《給力xxx班》。 跳出固化模式后，教師在課堂中人為因素的痕跡大大降低。如前期為課堂目標而設置的大文件和不能使用的文件，在《給力xxx班》中，都可以不需要考慮。 在實際教學中，呈現(xiàn)的是一種積極向上的學習氛圍。文件格式的學習，只是整個教學活動的一個載體，教師圍繞文件格式，引導學生展開研究和實踐活動。從活動中生成問題——為什么有的視頻文件在ppt中不能

21、使用；在比較中發(fā)現(xiàn)問題——有的視頻格式的文件能導入ppt，有的不能；在觀察中研究問題——文件格式存在不同，大小、圖標、還有后綴名等；在計算機操作中解決問題——不同格式的視頻文件可以相互轉(zhuǎn)換。 在《給力xxx班》教學中，教師更多關注的是學生學習研究的過程，更多關心的是學生學習能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高。對于文件格式學習了解，學生不再局限在能用和不能用這個層面，通過學習，他們對于文件格式有了更全面的認識和了解。對于學生，任何一種文件格式素材使用，都可以用到我們今天學習的研究方法去認識和使用他，我覺得這才是學生最大的收獲，也是我們本節(jié)課最大的收獲。 《給力xxx班》,教無定法。在實施中，我覺得還

22、要考慮很多的細節(jié)問題。如活動的主題的設計，對于格式學習的目標的把握、教學環(huán)節(jié)的層次問題等。 四、給力，信息技術課。 從《小小安全宣傳員》到《格式工廠》再到《給力某某班》，我覺得我們對于信息技術教學理念的理解在不斷變化。信息技術課堂，給學生的不只是一個軟件的學習使用，也不是會制作一個電子作品，我們的課堂應該是讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)問題，學習運用信息技術解決生活中的問題的方法和能力。 從《給力某某班》一課中，我們得到以下啟示： 1、發(fā)現(xiàn)問題——發(fā)現(xiàn)的問題應從學生生活中來，或從學生的需求中來。 2、構建任務——充分發(fā)揮學生的自主探究，從學生的自主探究中獲得解決問題的方法。 3、合作探究——學習新知識或新軟件的使用上，應充分體現(xiàn)本節(jié)課中的先看，再試，最后用的方法，這個方法不僅適用于這個軟件，對于其他軟件也適用。這也是對學生能力提升的途徑。 4、回歸生活——在課堂小結及拓展過程，也應結合學生生活實際，拓展的內(nèi)容應能解決學生遇到的實際困難，而不是人為的制造出的困難。從而可以讓我們的教學很順利就延伸課堂外，讓課堂上所學的知識、技能為學生的生活服務。