《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿 回民學(xué)校 郝佳 一、說教材內(nèi)容分析 1.教學(xué)內(nèi)容 本課時的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生剛學(xué)會表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法知識后安排的一個與按規(guī)律排列有關(guān)，并可通過有余數(shù)除法解決的數(shù)學(xué)問題。只是，在解決問題時關(guān)注的不是所求的商，而是余數(shù)。應(yīng)該說，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，“用有余數(shù)的除法解決問題”是為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供清晰的線索和可操作的教學(xué)思路服務(wù)的。也就是說，本課時的一個重要目的是讓學(xué)生運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的實際問題，然后感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于我們的現(xiàn)實生活。

2、 2． 教學(xué)作用 在日常生活中平均分物體有兩種情況：一種是恰好分完，沒有剩余，就是表內(nèi)除法涉及的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余，有余數(shù)的除法研究的內(nèi)容。其中，在現(xiàn)實生活中，整除是少數(shù)，有余數(shù)的除法才是大量存在的，因此，用有余數(shù)的除法解決問題這一知識對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。 二、說教學(xué)目標(biāo) 考慮到二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，需要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。于是，教材安排了“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答的正確嗎？”等提示，使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問題、回顧與反思等

3、全過程，允許學(xué)生用適合自己的方法解決問題，又可使學(xué)生了解解決問題方法的多樣性，有助于提升學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.通過觀察、操作，使學(xué)生理解并掌握解決問題與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。 2.經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣性。 3.發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。 三、說教學(xué)重難點 教學(xué)重點：理解并掌握解決問題的思路和方法。 教學(xué)難點：理解余數(shù)在解決有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問

4、題。 四、說教法和學(xué)法 1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。”所以在本課時中主要采用的教學(xué)方法是講解法、談話法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法。 2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”基于上面考慮，為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用讓學(xué)生猜一猜、說一說、擺一擺，寫一寫，畫一畫等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，甚至動腳，在主動參與

5、、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。 五、說教學(xué)過程 教學(xué)過程主要分為四個環(huán)節(jié)：（一）回顧舊知，引出問題；（二）合作探究，解決問題；（三）借助練習(xí)，鞏固提升；（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)。 （一）回顧舊知，引出問題。5分鐘 1.出示兩道練習(xí)題： 326= 158= 2.談話引入新問題：上周我們學(xué)習(xí)了什么？今天我們繼續(xù)來解決有余數(shù)的除法來解決問題。 這樣設(shè)計的意圖是運用學(xué)生熟悉的、感興趣的找規(guī)律內(nèi)容直接引入，既吸引學(xué)生注意力，又巧妙、輕松地直奔主題。 （二）合作探究，解決問題。15分鐘 1.根據(jù)要求，嘗試解決。要求有3點：（1）讀懂題意，獨自思考；（2）用別人

6、能看懂的方式表示出來，可以畫一畫，寫一寫等。（3）你有幾種方法都寫出來。 2.合作探究。 讓學(xué)生向小組同學(xué)介紹自己的解題方法，同時學(xué)會認(rèn)真傾聽他人的方法，感受解題方法的多樣化?？梢宰寣W(xué)生動手?jǐn)[小棒去解決問題。這一設(shè)計主要是為學(xué)生提供人人參與的機會，力求激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)交流的欲望，注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)。 3.集體交流，組織研討。 在這一環(huán)節(jié)，主要采用“這位同學(xué)的思考方法你能看懂嗎？他是怎么想的？”等設(shè)問性語言引導(dǎo)學(xué)生看懂、了解畫一畫、寫一寫、算一算等方法。 4.回顧過程，梳理方法。 （1）“誰能用擺一擺的方法來驗證一下剛才的解決方法是否正確？”從而請一名學(xué)生到黑板前用相

7、應(yīng)顏色的吸鐵石擺一擺。 （2）“解決這個問題，大家剛才還想到了幾種方法？誰為大家簡單說一說？”教師配合學(xué)生的敘述，運用課件帶領(lǐng)學(xué)生回顧過程。其中，在回顧用有余數(shù)的除法算式解決時，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊指圖邊說明各個數(shù)表示的含義。 （三）借助練習(xí)，鞏固提升。 1.基礎(chǔ)練習(xí) ：課本67頁“做一做”1，2題 2.提高練習(xí)：學(xué)習(xí)之友的練習(xí)題（ ）里最大能填幾？ （ ）7<36 ( ) 9<70 ( ) 8<81 ( )7<22 練習(xí)形式：獨自讀題思考，覺得有困難可以自由選擇同桌或小組合作解決，還有困難，教師出示提示進行引導(dǎo)。 （四）

8、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)。 這節(jié)課你有什么收獲？ 六、說教學(xué)效果 本課注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、小組交流、主動構(gòu)建知識的平臺，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用，激發(fā)解決問題的熱情，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 1.讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。比如，圍繞“第16個圓形是什么顏色？”這一問題展開討論交流，從最直觀的實物擺一擺，變成在紙上用圓形畫一畫，再變成用數(shù)字符號寫一寫，最后演變成列示算一算，讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程中獲取知識、掌握知識，引發(fā)思考。 2.創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中無論是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還是對問題和練習(xí)的設(shè)計，都力求給學(xué)生一個開放的思維空間，讓他們自己動手、動口探索新知。在自我探究的過程中理解意義，掌握計算方法，提高解決問題的能力。 3.突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)中能面向全體學(xué)生，給每一位學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)思考空間和交流的平臺，并運用合作探究式、質(zhì)疑辯論式的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。 專心---專注---專業(yè)