研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案（葉明華）

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1、研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案 研究課題名稱： 開心種植我最棒—盆栽蔬菜生長的探究活動 設(shè)計者姓名 葉明華 所在學(xué)校 所教年級 五年級 研究學(xué)科 綜合實踐 一、課題背景、意義及介紹 1、背景說明（怎么會想到本課題的）： 春天是萬物生長的季節(jié)，在這個季節(jié)里，盎然的綠意令人感到生命成長的喜悅。我想，平時孩子們都只是在市場看到過已經(jīng)長好的蔬菜，但蔬菜是怎樣從一顆種子成長為一棵郁郁蔥蔥的植物的，很多孩子都不了解，這是課堂教學(xué)的殘缺。這么好的季節(jié)，我們?yōu)槭裁床粠е鴮W(xué)生開展種植和研究活動，讓學(xué)生了解蔬菜的生長過程，補上課堂教學(xué)殘缺的這一塊呢？蔬菜成長周期比較短，收獲比較快，作為課題開展

2、探究活動最好不過了。 2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）： 開展蔬菜種植研究，是把種植勞動與科學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科的整合，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個切入點。學(xué)生在播種、種植、觀察、記錄、分析中了解蔬菜生長的過程，能培養(yǎng)學(xué)生動手能力、基本勞動技能 、觀察能力及應(yīng)用知識解決實際問題的能力。學(xué)生在種植活動中，能培養(yǎng)合作、溝通、交流的能力。 3、課題介紹 讓學(xué)生自由選擇同伴，分成不同的蔬菜種植小組，選種種植，家庭盆栽與學(xué)校天臺菜園種植相結(jié)合，通過查詢資料、向家長及老師請教等多種渠道，確保蔬菜健康成長，每人設(shè)立一個種植記錄本，定期記錄蔬菜成長的情況，寫出觀察日記或畫出蔬菜的成

3、長過程。圍繞主題，舉行蔬菜種植知識手抄報比賽、蔬菜手繪畫比賽、觀察種植日記評比、種植成果展覽等。 二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法的闡述） 知識與技能： 1、通過查找、收集蔬菜資料，了解蔬菜種植的一些知識，擴展自己的知識面。 2、掌握種植蔬菜的一般方法，在實踐動手操作中培養(yǎng)自己種植和勞動方面的技能。 3、培養(yǎng)綜合運用知識的能力。 過程與方法： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過通過上網(wǎng)、訪談家長、種植專業(yè)人士、老師等渠道查找蔬菜種植的相關(guān)資料，掌握收集、處理信息的方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)與探究。 2、種植過程中做好記錄，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)

4、問題、研究問題、解決問題的能力，掌握觀察研究的基本方法。 情感，態(tài)度與價值觀： 1、通過合作小組的種植實踐活動，對自己的實踐成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作、溝通、交流的樂趣。 2、學(xué)生在種植和觀察蔬菜成長的過程體驗中感受到生命成長的不易，學(xué)會珍惜、學(xué)會感恩。 3、感受植物生長所付出的努力，對學(xué)生進行愛護植物的環(huán)保教育。 三、參與者特征分析（重點分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。） 1、由于三年級開始已開設(shè)了綜合實踐課程，學(xué)生已具備一定的研究性學(xué)習(xí)能力和動手能力。 2、學(xué)生對蔬菜有一定的認知，對種植活動有比較濃厚的興趣。 3、

5、在前一階段的研究性學(xué)習(xí)中，反映出學(xué)生思維活躍，在小課題選題、方案制定方面比較有創(chuàng)意。但在課題研究學(xué)習(xí)過程中，落實不夠。在訪談、調(diào)查方面比較薄弱，學(xué)習(xí)成果報告比較簡單，有虎頭蛇尾的感覺。 四、研究的問題、內(nèi)容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標） 1、以“盆栽蔬菜種植”的成長觀察研究為核心，把科學(xué)、語文、藝術(shù)整合，通過勞動實踐、觀察記錄等手段，課內(nèi)和課外結(jié)合，觀察蔬菜生長過程。 2、通過個人自主觀察記錄、小組探究學(xué)習(xí)、研究分享，彰顯綜合實踐活動的自主性、開放性、實踐性。 3、通過制定評價方案，定期進行同學(xué)評、小組評和教師評，保持學(xué)生

6、持久的研究熱情，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。 4、開展階段性、總結(jié)性展示活動，引導(dǎo)學(xué)生互相借鑒學(xué)習(xí)，不斷深入和充實探究的內(nèi)容，為確保下階段活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。 五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式） 1、圍繞主題，舉行蔬菜種植知識手抄報比賽、蔬菜手繪畫比賽、觀察種植日記評比、種植成果展覽等。 2、談感受：通過集體討論活動的發(fā)現(xiàn)和收獲，說說活動感受，增強愛綠、護綠的意識。 3、把自我評價和他人評價結(jié)合起來，完成研究性學(xué)習(xí)總結(jié)。 六、資源準備 1、提供一批

7、蔬菜種子。 2、邀請市農(nóng)科所專業(yè)人員作為種植活動顧問。 3、制作種植觀察記錄表。 4、提供蔬菜種植的一些資料和培訓(xùn)。 七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計 研究性學(xué)習(xí)的階段 學(xué)生活動 教師活動 起止時間 第一階段：動員和培訓(xùn)（初步認識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法） 1、明確活動的主題和活動目的意義。 2、提出存在的困難及解決方法。 1、做好PPT，介紹豐富多彩的蔬菜圖和不同季節(jié)蔬菜種植種類，激發(fā)學(xué)生嘗試種植蔬菜的積極性。 2、明確本次研究活動的主題、方式和活動思路。 第5周 第二階段 課題準備階段 提出和選擇課題 1、討論以蔬菜種植為大課題下的小課

8、題研究的主題 2、匯報為什么想研究這個小主題？ 1、指導(dǎo)學(xué)生選題，提煉好的研究主題供學(xué)生參考。參考選題：盆栽**菜的生長觀察、蔬菜種子澆茶水或普通水生長情況的對比研究、無土栽培和泥土栽培蔬菜的生長比較 2、引導(dǎo)學(xué)生初步明確小課題研究要求。 第6-7周 成立課題組 1、學(xué)生選擇感興趣的課題，自主組成研究小組，4-6人一組，自行分工，選好組長。 1、指導(dǎo)學(xué)生分組、分工。 形成小組實施方案 1、分組制訂研究方案。包括：主題、成員、分工、指導(dǎo)教師或家長、目標、活動內(nèi)容、預(yù)期目標和成果形式 1、組織學(xué)生分享交流方案，交流方案的可行性，提出修改意見和建議。 第三階段：課題實

9、施階段 1、上網(wǎng)查找、收集蔬菜資料，了解蔬菜種植的知識，出一期蔬菜種植知識手抄報。 2、自制環(huán)保花盆，選種、育種，開展盆栽種植活動。 3、種植過程中，對出現(xiàn)的一些問題通過查詢資料、向家長及老師請教等多種渠道，尋找解決的策略和方法，使蔬菜正常生長，同時做好觀察記錄、圖片攝影等資料的收集。 4、每個種植小組的同學(xué)設(shè)一本觀察記錄本，每周一篇觀察跟蹤記錄，寫出觀察日記或畫出蔬菜的成長過程 5、確定評價的初步標準，階段定期展示，評比中各小組進行展示相互評點，共同進步。 6、自主參加蔬菜種植知識手抄報比賽、蔬菜手繪畫比賽、觀察種植日記評比（小組為單位推選參加） 1、開展如何種植和觀察植物成長

10、的培訓(xùn)（選種、播種、種植管理、觀察方法等）。 2、發(fā)放蔬菜種植觀察記錄表。 3、指導(dǎo)課題開展和記錄表填寫，了解種植中遇到的問題和困難，及時給與指導(dǎo)，對實踐過程中出現(xiàn)的新問題，鼓勵學(xué)生積極探索，努力解決。 4、指導(dǎo)做好蔬菜成長的記錄：形狀、大小、顏色等，定期上學(xué)校菜園進行集體科學(xué)觀察。 5、引導(dǎo)學(xué)生制定評價標準，組織定期的階段性展示和評比，確保種植活動持續(xù)開展。 6、組織開展蔬菜種植知識手抄報比賽、蔬菜手繪畫比賽、觀察種植日記評比，收集學(xué)生研究成果 第7-15周 八、總結(jié)與反思（實踐后總結(jié)、反思整個研究性學(xué)習(xí)過程，提出改進意見） 1、能圍繞“盆栽蔬菜種植”生長觀察這一主題，開展研

11、究性學(xué)習(xí)，從選題、開展種植活動、觀察記錄、成果展示，整個過程學(xué)生參與度高、自主探究性強、小組合作交流有效，發(fā)揮了主體作用，教師在這個過程中注意及時引導(dǎo)、通過專題培訓(xùn)、階段展示、組織學(xué)生間交流分享和及時的點評，在整個研究性活動中發(fā)揮主導(dǎo)和幫助的作用。 2、學(xué)生在種植活動中培養(yǎng)了勞動技能、實踐能力和愛綠護綠上的環(huán)保意識，在撰寫觀察日記的過程中綜合運用了科學(xué)觀察方法和語文寫作知識，在畫蔬菜比賽中運用繪畫能力。 3、重視了定期展示活動，及時的評價，對保持學(xué)生研究熱情有很好的促進作用。 4、改進：選題分組后教師對課題專項指導(dǎo)不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生研究的成果具有一定的差異，評價內(nèi)容和方法還是比較單一，以集體分享了解為主，以老師評價為主，有待今后不斷改進。