《為少年輕唱》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 為少年輕唱 教學(xué)目標(biāo)： １、借助圈劃來品讀、交流，體會(huì)文中心理活動(dòng)、環(huán)境渲染和對(duì)比手法使用的精妙之處，從而感悟體驗(yàn)少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。 ２、了解小標(biāo)題給文章帶來的詩意美和含蓄美。 說明： 對(duì)于預(yù)備年級(jí)的“小大人”來說，這里的兩篇美文很能撥動(dòng)他們的心弦，讓他們?cè)谧x后露出會(huì)心的微笑。但結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)來看，或許部分學(xué)生還是停留于了解文章情節(jié)的層面上，而一些文字魅力和表現(xiàn)手法的精妙則需要通過教師的點(diǎn)撥才能真正讀懂。所以，在教學(xué)時(shí)，宜從調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)情感體驗(yàn)入手，以圈劃相關(guān)語句為方式，由淺入深，細(xì)細(xì)品讀，無需強(qiáng)求專門概念，學(xué)生能結(jié)合文章來體會(huì)心理活動(dòng)、環(huán)境渲染、對(duì)

2、比手法的作用即可。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及說明： １、通過反復(fù)朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，從而感悟體驗(yàn)少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。 ２、體會(huì)文中環(huán)境渲染和對(duì)比手法在刻畫人物內(nèi)心世界、渲染氣氛時(shí)的作用。 說明： 文中少年們的那份細(xì)膩之心，是能夠引起同齡學(xué)生共鳴的，但要用恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來，這就必須得沉浸到文本中去，在教師的點(diǎn)撥下，圈劃出心理活動(dòng)、環(huán)境渲染和對(duì)比手法的句子，在此基礎(chǔ)上的感悟體驗(yàn)才是水平的培養(yǎng)，忌脫離文本的空洞詞句。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 激情導(dǎo)入 誦讀： “十二年前的一天，在

3、一條長廊盡頭的玻璃門里邊，醫(yī)生和護(hù)士正在緊張地忙碌著。門外面，爸爸臉上寫滿了焦急和渴望……一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)，時(shí)間仿佛被拉長了……伴隨著一陣陣的陣痛和呻吟，在媽媽用盡最后一絲力氣的時(shí)候一聲嬰兒的啼哭穿過門縫，充滿了整個(gè)長廊，一個(gè)小生命來到了人世，這個(gè)嬰兒就是今天的我??！伴隨著我的成長，父母感到欣慰，我上初中了，學(xué)的東西更多了，那一身標(biāo)準(zhǔn)的校服下面，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間表，上課—做作業(yè)—復(fù)習(xí)—考試—補(bǔ)課—興趣考級(jí)——一天又一天，一月又一月，我和父母的話卻越來越少，人家說‘少年不識(shí)愁滋味’，而我們的煩惱和心事又有誰知呢？” 提問：你們有什么心事想傾訴嗎？ 在老師聲情并茂的誦讀中回憶自己

4、成長的過程，并且能借此機(jī)會(huì)傾訴自己的點(diǎn)滴心事。 這里借用了2006年上海中學(xué)生成人儀式中的一段文字內(nèi)容，旨在讓學(xué)生調(diào)動(dòng)成長過程的相關(guān)情感體驗(yàn)，從而為下文的教學(xué)營造氛圍。 熟悉課文 提問：文中的少年人遇到了哪些事情？ 概述兩篇文章大意。如：家長會(huì)之夜的心情；我們?yōu)樽约旱淖运?、冷漠傷害了別人而后悔…… 要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，能用簡潔的語言概述，點(diǎn)到即可。 聯(lián)系實(shí)際 結(jié)合文本 圈劃體會(huì) 1、《一樹清輝》中哪些句子傳神地描繪了你們?cè)诩议L會(huì)之夜也有的心理？在圈劃后讀一讀、議一議，并用適當(dāng)?shù)脑~語概括出那是怎樣的心理？

5、 2、在學(xué)生中以前流傳著這樣一句戲言：“家長會(huì)——今夜有暴風(fēng)雪”，可為什么文中的家長會(huì)之夜卻是“一樹清輝”呢？作者想表達(dá)什么呢？ 3、《無名地帶》末兩節(jié)提到“每個(gè)同學(xué)都不能不審視自己內(nèi)心深處那片隱秘幽深的地帶”“這是一片只有你自己才能命名的地帶”若你是那些同學(xué)中的一員，請(qǐng)給“那片隱秘幽深的地帶”命名。 4、根據(jù)3、4兩節(jié)，再給那個(gè)“無名地帶”命名。 5、如何理解截然不同的思想在“無名地帶”中的共存？ 閱讀、圈劃、朗讀、交流： 1、“注定被拒絕”（無奈） “指點(diǎn)著，說笑著”（不識(shí)愁滋味） “心也沉了下來”（緊張、隱約的擔(dān)憂）

6、 “記起了……”（后悔、委屈） “唉，我們總有錯(cuò)”“我們?cè)诮匐y逃”（無奈、苦惱、不滿、期待寬容）…… 2、提示：“月光清純”（少年之清純）； “月光柔和”（期待成人柔和、寬容的眼光）；“真想在銀輝星夜中迎接朝陽”（積極向上，走向成熟）；“真想家長返老還童”（期盼溝通和理解）。 3、學(xué)生暢所欲言， 如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯…… 4、學(xué)生暢所欲言， 如：熱情、樂于助人…… 5、言之有理即可 讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句推敲： 1、幫學(xué)生理清心理活動(dòng)的作用：塑造了率直、真實(shí)的少年人形象。 2、體會(huì)環(huán)境描寫的作

7、用：使文章充滿詩情畫意之余，有助于表現(xiàn)少年人美好的愿望。 3、4、5的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法在文中的作用：表現(xiàn)少年人的真實(shí)和勇于持續(xù)審視自我的精神。 深化課文 提問：為什么要用小標(biāo)題來串起全文？ 繼續(xù)品讀文章 讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿。 課后作業(yè) 小練筆：《分?jǐn)?shù)公布前后》 完成練筆 要注重點(diǎn)面結(jié)合，實(shí)行個(gè)性化的心理描寫 思路點(diǎn)撥： 本文還可建議從作者、題目入手，在了解了作者的簡歷后，啟發(fā)學(xué)生思考：這是代表個(gè)人為少年輕唱嗎？文中有什么內(nèi)容是值得為少年輕唱的呢？該如何理解《一樹清輝》中“我們”對(duì)

8、家長和老師的態(tài)度？該如何評(píng)價(jià)《無名地帶》中“我們”對(duì)那女生的態(tài)度？這些大問題足以激發(fā)學(xué)生討論，并串起了文章的教學(xué)重點(diǎn)，在討論中，學(xué)生只要言之成理即可，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)少年人的率直、真實(shí)，期盼成長、期盼寬容和勇于審視自己的精神。 （附作者簡介：簡平，本名胡建平，男，浙江奉化人。1978年技工學(xué)校畢業(yè)后在房地局、制藥廠任文書、教師、宣傳干事等職。1988年起先后在《城市導(dǎo)報(bào)》、《康復(fù)》、《上海電視》任記者、編輯，現(xiàn)為《都市麗人》雜志副主編。主要作品有長篇小說《一路風(fēng)行》，中篇小說集《五天半的戰(zhàn)爭(zhēng)》，中短篇小說《父親》、《水波無痕》、《回歸》，系列故事《海貝貝》，散文《紅女》、《為少年輕唱》，詩歌《月亮河》，報(bào)告文學(xué)《記者叔叔的日記》等。責(zé)編電視劇《紅蘋果樂園》、《星夢(mèng)緣》、《極速的浪漫青春》等。他相信兒童文學(xué)是這個(gè)世界上最圣潔最美麗的文字。兒童文學(xué)作品先后獲第13、19屆陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)，第8屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)大獎(jiǎng)，巨人中長篇兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。） 練習(xí)舉隅： 1、說說下列句子在表達(dá)上的作用： （1）唉，我們總有錯(cuò)，我們是錯(cuò)誤的孩子。 （2）我們成長中的錯(cuò)誤會(huì)在月光里變得美麗嗎？ （3）即使被競(jìng)爭(zhēng)的硝煙熏痛了，我們也不麻木地閉上少年的眼睛。 2、讀了文章后，請(qǐng)你為《無名地帶》中那為女生寫一封安慰信好嗎？