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《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)二十二課的課文，本文由兩篇文言文組成。《鐵杵成針》以文言文的形式，闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。這個(gè)文言小故事，富有語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，激勵(lì)學(xué)上發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。
2、 教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“恭、勤、焉、卒”等生字，會(huì)寫“逢、卒”2個(gè)生字。
2. 能借助注釋，理解課文中每句話的意思。
3. 正確流利地朗讀課文。
4. 正確理解課文內(nèi)容，感受人物身上所表現(xiàn)的偉大品質(zhì)。
三、教法
本課教學(xué)主要采用情境感悟法、點(diǎn)播引領(lǐng)法、誦讀體悟
2、法。誦讀是解讀文言文的敲門磚，最基本的方法是讀，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)讀思議結(jié)合，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究，讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、 故事引入，初識(shí)文意
1.談話導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕?，知道了學(xué)習(xí)文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個(gè)故事是講了關(guān)于誰(shuí)的故事嗎？（出示課件，簡(jiǎn)介李白）
2.引伸學(xué)習(xí)：
李白小時(shí)候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事
3、濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時(shí)代，看看你能不能準(zhǔn)確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢?
二、斷句朗讀，初步感知課文大意
1.（課件出示原文）首先，請(qǐng)大家自由朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語(yǔ)音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。）
2、課件出示斷句，學(xué)生對(duì)照。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方要讀出停頓；沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，根據(jù)意思也需要適當(dāng)讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文。發(fā)語(yǔ)音。
5、我們接力來(lái)讀讀試試吧？看誰(shuí)讀音準(zhǔn)確，讀得流利，朗讀過(guò)
4、程中注意初步感知課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事的方式，降低學(xué)生理解文言文的難度，同時(shí)，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學(xué)生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達(dá)成本課的訓(xùn)練目標(biāo)。借助注釋，理解內(nèi)容。】
三、借助注釋，理解課文
1.文章的節(jié)奏感讀好了，下面請(qǐng)你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？
2.請(qǐng)同學(xué)們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說(shuō)文章的出處，或者詞語(yǔ)的意思）小窗發(fā)語(yǔ)音到群交流。
3.活動(dòng)檢測(cè)自學(xué)效果。
活動(dòng)1.下面老師出一個(gè)詞，你會(huì)解釋嗎？（出示課件詞語(yǔ)解釋，提問(wèn)：你是怎樣知道它的意思？借以總結(jié)理解文言文詞語(yǔ)方法：借助注釋；
5、組成詞語(yǔ)；借助經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語(yǔ)音解釋一下吧？（課件出示句子）
活動(dòng)3.下面請(qǐng)大家互相考核，一人讀原文，請(qǐng)另外一個(gè)人說(shuō)出自己的理解。
預(yù)設(shè)：鐵杵:用來(lái)?yè)v米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來(lái)是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長(zhǎng)時(shí)間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來(lái)激勵(lì)人們做事情要有持之以恒的毅力。
是:這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個(gè)詞？
方:正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。
感其意:被她的意志感動(dòng)。 感:被感動(dòng)。
媼:婦女的統(tǒng)稱，這個(gè)我們?cè)诘谝徽n《清平樂(lè).村居》一文學(xué)過(guò)。我們可以借助經(jīng)驗(yàn)理解。
棄：放棄（從
6、“棄”字你讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解李白不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的做法）
卒業(yè):完成學(xué)業(yè)。指導(dǎo)書寫“卒”
4.通過(guò)這的故事，我們可以提煉一個(gè)詞語(yǔ)：鐵杵成針
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)檢測(cè)的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣，同時(shí)積素詞語(yǔ)，溶實(shí)本課朗讀課文，表達(dá)感悟?！?
四、指導(dǎo)朗讀，加深感悟
1.請(qǐng)大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出堅(jiān)持不懈、持之以恒的道理）
2.誰(shuí)來(lái)朗讀一下？大家評(píng)一評(píng)，他讀的怎樣？
3.你還想試試嗎？（展示朗讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生更加深刻地理解文意，通過(guò)朗讀表達(dá)文意，同時(shí)積累語(yǔ)言關(guān)聯(lián)文本，拓展提升?！?五、拓展延伸，學(xué)以致用
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7、.談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的故事還有很多，下面，我們?cè)倏雌端抉R光好學(xué)》這則文言文故事，用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。
司馬光好學(xué)
司馬溫公幼時(shí)，患記問(wèn)不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨(dú)下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠(yuǎn)，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時(shí)，詠其文，思其義所得多矣。”
①患：擔(dān)心。②若：如。③游息：玩耍休息。④迨：至,到。
⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思⑥乃：才。⑦嘗：曾經(jīng)。
⑧或：有時(shí)⑨詠：吟詠。
司馬光幼年時(shí)，擔(dān)心自
8、己記誦詩(shī)書以及應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論，別的兄弟已經(jīng)會(huì)背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨(dú)自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時(shí)下的力氣多，收獲就長(zhǎng)遠(yuǎn)，他所精讀和背誦過(guò)的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說(shuō)：“讀書不能不背誦，有時(shí)在騎馬走路的時(shí)候，有時(shí)在半夜睡不著覺(jué)的時(shí)候，吟詠?zhàn)x過(guò)的文章，思考它的意思，所收獲就多了!”
六、分層布置作業(yè)
A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
B.詩(shī)仙“李白”一生詩(shī)作頗豐，請(qǐng)搜集其中一首，進(jìn)行詩(shī)配畫。
7、 板書設(shè)計(jì)
鐵杵成針
文白對(duì)照 看注釋 擴(kuò)詞語(yǔ) 節(jié)奏與停頓
專心---專注---專業(yè)
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