xx中學(xué)外出考察報告

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xx 中學(xué)外出考察報告最近幾年，xx 中學(xué)招生的力度與廣度在增大。學(xué)生既有來自天山南北的 xq 內(nèi)高班學(xué)生，也有慕名而來的省內(nèi)外的優(yōu)秀學(xué)子。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，生源素質(zhì)參差不齊，給班主任工作帶來新的問題與挑戰(zhàn)。班主任需要不斷提高自身的管理水平和能力。既要向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段；也要向同行學(xué)習(xí)，通過互相切磋、互相交流、取長補短。為了開闊班主任的視野，積極汲取先進教育理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗，提升教育教學(xué)水平，提高教育教學(xué)的實效性，學(xué)校組織我們班主任于 2016 年 12 月 7-10 號分別到 xx 省 xx市第三中學(xué)、xx 中學(xué)進行調(diào)研。 xx 一行令我收獲頗豐。兩個學(xué)校的教育專家從班主任工作理念、方法和策略，到學(xué)生心理健康指導(dǎo)，從不同的角度詮釋了該如何做一名智慧型的班主任。xx 市第三中學(xué)是一所有 300 年歷史的名校。學(xué)校創(chuàng)建于 1705 年，初名漢陽府晴川書院，1953 年定名為 xx 市第三中學(xué)。在新課程改革的大潮中，該校秉承“以人為本，師生共同發(fā)展”的辦學(xué)思想，緊緊圍繞“學(xué)問以人品支撐，業(yè)績靠人文奠基”的育人理念，高舉人文教育的大旗，著力實施生態(tài)教育，努力打造“131”高效課堂教育模式，大力推行科學(xué)化、人文化、扁平化管理。學(xué)校教學(xué)改革的推進，使得該校綜合辦學(xué)實力位居 xx 市前列。2016 年高考重本率達到 x%，并奪得 xx 省理科狀元。一、實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，打造高效課堂xx 三中“一三一” 高效課堂教學(xué)模式從 2011 年提出至今，經(jīng)歷調(diào)研考察、理論研究、模式形成、實踐探索、典型示范、全面推廣、形成經(jīng)驗、成果檢驗的全過程。該模式以皮亞杰認知發(fā)展理論、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論、建構(gòu)主義理論、學(xué)習(xí)的金字塔理論和杜威的實用主義教學(xué)模式為理論依據(jù)，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，打造出其獨一無二的高效課堂模式?！耙弧敝傅氖且粋€教育理念：堅持科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并重；“三”指的是課堂的三個環(huán)節(jié)“情景創(chuàng)設(shè)，自學(xué)探究——互動研究，梳理建構(gòu)——評價反饋，拓展提升”三個環(huán)節(jié)。最后的“一”是指一套策略“分組合作，分類傳授，分層推進” 。xx 三中在教學(xué)中細化推行“一三一”高效課堂教學(xué)模式，對老師也提出相應(yīng)的要求。（1 ） “三要”和“ 三個不一定” 。每個學(xué)生都要發(fā)展，但不一定是同一個高度；每個學(xué)生都要進步，但不一定是統(tǒng)一步伐；每個學(xué)生都要合格，但不一定是一個規(guī)格。（2 ） “三個站位”走在學(xué)生前面，使新知識的學(xué)習(xí)能激趣（情境導(dǎo)入，自學(xué)探究） ；走在學(xué)生中間，使問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決（引領(lǐng)點撥，梳理建構(gòu)） ；走在學(xué)生后面，給學(xué)生以推進的力量（訓(xùn)練反饋，拓展提升） 。（3 ） “三不講”學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講；學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)學(xué)會的不講；老師講了學(xué)生也不會的不講。二、以“土壤文化”建設(shè)德育生態(tài)系統(tǒng)該校的德育理念也獨樹一熾：土壤文化。教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)，孩子是獨一無二各具特色的農(nóng)產(chǎn)品而不是流水線上不斷重復(fù)千篇一律的工業(yè)產(chǎn)品。 “土壤文化”的核心是：學(xué)校是教師和學(xué)生的土壤；教師是學(xué)生的土壤，且?guī)煄熁橥寥溃话嗉壥菍W(xué)生的土壤，學(xué)生是班級的土壤，且生生互為土壤。通過“下位（教師）養(yǎng)——中位（家長）幫——上位（學(xué)生）長”形成德育生態(tài)系統(tǒng)。這種獨特的系統(tǒng)形成家?；ネǎ瑤熒ブソ袒ビ牧己醚h(huán)。在這種“土壤文化”的熏陶下，學(xué)生感受到老師、家長和同學(xué)的關(guān)愛，從而學(xué)會做人，懂得感恩。三中學(xué)校沒有飯?zhí)?，為了讓孩子中午吃上可口的飯菜，許多學(xué)生家長中午都把做好的飯菜提到學(xué)校給孩子吃。三中的校長感慨：“三中的成績是家長飯籃子拎出來的” 。三中還有其獨特的晚自習(xí)值班制：家長代值。每個班的家長每個學(xué)期排好班，每晚一個家長晚自習(xí)值班，值完后還要寫上當晚的情況反饋。家長置身其中，會更加了解孩子自主學(xué)習(xí)的情況。三、教育無處不生活，生活無處不教育xx 三中的徐楊老師與我們分享交流了班主任工作的經(jīng)驗。在她看來：教育無處不生活，生活無處不教育。 “魔法日記” 、 “相約星期五” 、 “家長講壇”及小組獎勵機制的“走遍世界”等活動，志在培養(yǎng)學(xué)生的“”精、氣、神” ，也就是精神文化。而這些教育不是只在課堂上講大道理，而是在各種各樣形式多樣的活動中，以“潤物細無聲”的形式慢慢滲入。徐楊老師還有一樣令人佩服的是對班主任工作的堅持與資料整理的細致。班主任工作零零散散，千頭萬緒。而徐楊老師對班主任工作是充滿激情，并且把每學(xué)期的工作都歸納成冊。哪怕是一次家長會，她也會把班級方方面面精心歸類，制作成一本班級家長會紀念冊。 “普通的人只有一條命，叫性命；不普通的人有兩條命，叫性命和生命；成功的人有三條命，叫性命、生命和使命”這是徐楊老師寫給學(xué)生的一句話，也是她能為成功班主任的力量來源。 xxxx 中學(xué)近年來積極探索教育教學(xué)改革，構(gòu)建多元課程體系，在課程設(shè)置多元化、國家課程校本化、校本課程標準化方面都走在全國前列。一、多元課程體系，一校三體xx 中學(xué)實行部分科目走班制。課堂包括文學(xué)、體育、藝術(shù)、技術(shù)四類二十幾種課程，每班選課人數(shù)不等。只要有十個以上的學(xué)生就可成班，還會聘請專職教師和編寫相關(guān)的校本教材。除了普通高中一些常規(guī)選修內(nèi)容，xx 中學(xué)還與國內(nèi)外著名大學(xué)合作開設(shè)大學(xué)先修課程。如微積分、計算機算法編程給學(xué)有余力的學(xué)生選修。學(xué)生通過考核達到一定分數(shù)還可以獲得大學(xué)自主招生的名額。汽車駕駛、烹飪、戲劇表演、FLASH 動畫設(shè)計和 3D 打印這些在技校才有的課程，在 xx 中學(xué)也提供給學(xué)生選修。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自身能力進行選修，在形式內(nèi)容各異的選修課堂中，每位學(xué)生都十分專注，樂在其中。二、競賽領(lǐng)先，專人專職xx 中學(xué)除了以《xx 密卷》等教輔資料聞名全國，還有就是其高考質(zhì)量和奧賽成績。該校是較早開始奧賽訓(xùn)練并取得優(yōu)秀成績的學(xué)校，出了很多國際與國家級的奧賽選手。這迅速提升了 xx 中學(xué)的社會聲譽。在學(xué)科競賽方面，實行的是主教練制度，教練團由學(xué)校選拔的各學(xué)科最優(yōu)秀的教師組成，還有高薪聘請的專職教練專家。教練團的老師搜集整理了整套的競賽試題，并根據(jù)學(xué)生實際改編題目，按照難度系數(shù)編輯成卷，加以訓(xùn)練。學(xué)校對競賽班的課程設(shè)置和師資配也不同于普通班級，為競賽取得好成績提供了一定的保障。三、高效課堂，高效質(zhì)量xx 中學(xué)十分注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，對教師課堂教學(xué)的要求比較嚴格。xx 中學(xué)“三課”制：即年輕教師匯報課，青年教師優(yōu)質(zhì)課，中年教師示范課。教齡五年以下的年輕教師，每學(xué)期面向全校教師上一節(jié)匯報課；教齡 5 年以上，35 歲以下的教師，每年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課；35 歲以上的中老年教師每年開設(shè)一節(jié)示范課。青年教師的優(yōu)質(zhì)課比賽還包括教學(xué)論文、粉筆字、普通話等相關(guān)比賽，這對年輕教師的成長起到了非常積極的作用。對教學(xué)質(zhì)量不佳的老師，學(xué)校通過每學(xué)年減少其教學(xué)課時與班數(shù)的形式加以提示與督促，促使所有教師都不斷提高自身素養(yǎng)與教學(xué)能力。感悟這次 xx 之行我是帶著問題意識多方面取經(jīng)。此行開闊了我的視野和思路，也學(xué)到了很多實用的班主任工作技能。希望通過這次學(xué)習(xí)考察，把 xx 三中和 xx 中學(xué)的教育教學(xué)理念、班主任管理模式以及學(xué)生小組學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗帶回來，在今后的教育教學(xué)中，活學(xué)活用，逐步形成自己的教育教學(xué)特色與風(fēng)格。