《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì)西湖的綠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì)西湖的綠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì)西湖的綠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì) 西湖的綠教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字；　　2、有感情地朗讀課文；　　3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受；　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 俗語說：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菥吧揽胺Q國(guó)內(nèi)之最。 （出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。 二、教師范讀課文 1、標(biāo)出自然段序號(hào)；　　2、畫出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。 三、自學(xué)課文 1、認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。 2、想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)

2、，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。 四、小組交流 （重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”； 二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”； 三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不

3、拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的?！保? 五、指導(dǎo)感情朗讀課文 1、指名讀；　　2、自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。 六、聽課文朗讀錄音 1、把自己喜歡的詞句摘抄下來。 2、找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。 七、板書設(shè)計(jì)： 教案示例二 西湖的“綠” 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激

4、發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)步驟： （一）（出示課文插圖）導(dǎo)入新課 俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的風(fēng)光之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這（指圖）就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉幔? （二）范讀課文 學(xué)生初步感受課文。 （三）自學(xué)課文（出示閱讀提示） 1、認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。 2、想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。 （四）小組交流 重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”； 二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”； 三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一

5、次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得本就很綠的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的?！? （五）指導(dǎo)感情朗讀課文 1、指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪

6、的畫面。 2、自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。 （六）感受語言文字美 1、本文優(yōu)美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。 2、指名讀自己喜歡的詞句。 （七）聽課文朗讀錄音 想象課文所描繪的畫面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。 （八）布置作業(yè) 1、把自己喜歡的詞句摘抄下來。 2、找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。 （九）板書設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng)： 這是一篇自讀課文，該教學(xué)設(shè)計(jì)很注重放手讓學(xué)生自己理解課文，教師只是在其中起到穿針引線的作用，這對(duì)學(xué)生提高自學(xué)能力很有幫助。 探究活動(dòng) “北京的綠” 探究目的： 學(xué)習(xí)《西湖的“綠”》你來想一想、說一說地處北方的北京，怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。 探究方法： 1、學(xué)生設(shè)計(jì)方案。小組討論，互相補(bǔ)充。 2、以小組為單位，寫出設(shè)計(jì)方案及理由。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)