蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案《對(duì)稱(chēng)圖形》.doc
《蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案《對(duì)稱(chēng)圖形》.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案《對(duì)稱(chēng)圖形》.doc(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案《對(duì)稱(chēng)圖形》 教學(xué)目標(biāo):經(jīng)歷觀察、操作和比較的過(guò)程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱(chēng)圖形,提高判斷能力; 經(jīng)歷多種感觀多種形式的參與,感知對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),提高認(rèn)識(shí)水平; 經(jīng)歷剪、拼、畫(huà)以及計(jì)算機(jī)的操作,豐富學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)操作技能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程: 一.展示民族音樂(lè),創(chuàng)設(shè)愉悅情境。 1.情境:碧草青青花盛開(kāi),彩蝶雙雙久徘徊,在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲梁?;x段的渲染中,學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀察優(yōu)美的畫(huà)面:畫(huà)面中有草有樹(shù)有人,重要的是有蝴蝶。 【注:民族文化的熏陶,需要學(xué)科教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。】 2.觀察:引導(dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶的特點(diǎn)? 3.學(xué)生從不同的角度描述畫(huà)面,其中關(guān)于蝴蝶的有:蝴蝶很漂亮。一只蝴蝶大一只蝴蝶小。 【注:在學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)之前,學(xué)生不會(huì)從蝴蝶左右兩邊是一樣的,這樣對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)上去描述。這就是真實(shí)的課堂?!? 4.師啟發(fā):我們今天要從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究它!播放特寫(xiě)鏡頭:蝴蝶把翅膀合起來(lái),又展開(kāi)。讓學(xué)生感受到蝴蝶左右兩邊一樣,翅膀?qū)φ弁耆睾系奶攸c(diǎn)。 【注:用數(shù)學(xué)的眼光去看事物,這也是數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)之一。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育,不是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,而是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,把數(shù)學(xué)的思考應(yīng)用到生活中?!? 二.多種學(xué)習(xí)方式,認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形。 1. 師:這里有很多課前小朋友的剪成圖形,請(qǐng)你們觀察一下,看一看,能不能給它們分分類(lèi)。 2.生:各種不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果也不同。有的按形狀分,有的按大小分。 3.拼一拼: 師:從上面的圖形中,你能不能選兩個(gè)拼成下面的圖形呢? 學(xué)生操作。 【注:動(dòng)手操作,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種很受歡迎的學(xué)習(xí)方式,而對(duì)于教學(xué)的來(lái)說(shuō),這也是一種必要的方式,因?yàn)樗鴮?shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在課堂上,我們看到學(xué)生沉浸在操作的喜悅中,專(zhuān)注而又高興?!? 4.老師組織學(xué)生展示作品。學(xué)生把自己的作品貼在了展板上。 5.師:除了這些圖形以外,你們還能不能拼成同類(lèi)型的其它圖形? 學(xué)生拼出了各種各樣的圖形。都展示到展板上。 師:小朋友拼的對(duì)不對(duì),我們先來(lái)看原來(lái)的這兩組圖形有什么特點(diǎn)? 生:兩邊都是一樣的。師:兩邊是指什么?生1:左右,生2:還有上下。 生:兩邊對(duì)折會(huì)對(duì)稱(chēng)的。生:兩邊對(duì)折會(huì)一模一樣的。 生:如果在圖中間畫(huà)一條線,上下或者左右會(huì)是一樣的。 【注:學(xué)生的思維非常流暢。學(xué)生怎么會(huì)想到這樣的一條線?是生活經(jīng)驗(yàn)還是非課堂的習(xí)得。課后問(wèn)了這個(gè)學(xué)生,他說(shuō)以前他折過(guò)這種圖形?!? 6.看看我們的同學(xué)拼出的圖形,有沒(méi)有不是同一類(lèi)型的? 7. 討論個(gè)別學(xué)生拼成的圖形: 生:到底行不行?我們疊一疊,學(xué)生操作,驗(yàn)證結(jié)果的正確。 8.得出名稱(chēng):師:象這樣的圖形,我們給它取個(gè)名字? 生:對(duì)稱(chēng)圖形?!咀ⅲ簩W(xué)生很快就知道了,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的渠道不只是課堂。對(duì)于這樣的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),其實(shí)也無(wú)須啟發(fā),因?yàn)楹芏嗍且环N約定俗成的規(guī)定?!? 師:對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)? 生:左右或者上下都是一樣的圖形的。 生:盛老師,在生活中也有對(duì)稱(chēng)圖形的。 【注:以前我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,老師總會(huì)指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,但是新的階段開(kāi)始了,學(xué)生能自覺(jué)把數(shù)學(xué)聯(lián)系生活了。這個(gè)學(xué)生的發(fā)言就是沒(méi)有任何教師提示的?!? 師:那你們就說(shuō)說(shuō)看?【注:教師的教案里沒(méi)有把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在這里,靈活的老師就順?biāo)浦哿?,這也是生成式教學(xué)的藝術(shù)。】 生:剪刀,(因?yàn)閷W(xué)生剛用過(guò))老師手里的雙面膠, 生:門(mén),生:到底是不是?生:對(duì)折一下試試看?生:門(mén)能對(duì)折?生:還有面包(估計(jì)那是他今天的早餐)生:衣服,褲子?生:是嗎?生:脫下來(lái)折一折。(童言無(wú)忌)生:橡皮,生:不行吧生:要全新的,沒(méi)用過(guò)的。 【注:課堂的氣氛達(dá)到高潮,你一言我一語(yǔ),但很有序,這個(gè)班的學(xué)生發(fā)言習(xí)慣很好,別的同學(xué)在說(shuō),大家總是在聽(tīng),等別人說(shuō)完了,自己還有什么不同看法?直接補(bǔ)充?這或許也是數(shù)學(xué)課堂的新的好習(xí)慣?!? 三.動(dòng)手操作,制作對(duì)稱(chēng)圖形 師:生活中的對(duì)稱(chēng)圖形真多?,F(xiàn)在我們就來(lái)制作一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形? 師:現(xiàn)在我們要來(lái)制作一棵小松樹(shù),有什么好辦法? 生:先畫(huà)一畫(huà):師:怎么畫(huà)?生:畫(huà)一棵。(這是已有美術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。)生:不用畫(huà)一棵,只要畫(huà)半棵。(這就有了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。)學(xué)生:不用畫(huà)的,直接剪就行了。(這又是生活經(jīng)驗(yàn)的作用。) 師:那就讓我們一起來(lái)試一試吧!生:好了。 【注:老師的任務(wù)布置了一小會(huì)兒,班里最淘氣最好動(dòng)的一位同學(xué)最快完成任務(wù)。說(shuō)明我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生需要全面考察,在今天的課堂上他和其他同學(xué)一樣優(yōu)秀?!? 生:我的樹(shù)真胖?。ㄔ诩舻臅r(shí)候有的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)自己的作品,學(xué)生的語(yǔ)言意想不到的有趣。) 生:盛老師和毛月剪得最好! 【注:老師和學(xué)生同時(shí)成為評(píng)價(jià)的對(duì)象,看來(lái)教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,因?yàn)樵诤⒆友劾锼麄円呀?jīng)是同一類(lèi)參加評(píng)價(jià)的對(duì)象?!? 生:剪下來(lái)的小樹(shù)是對(duì)稱(chēng)圖形,剩下的也是對(duì)稱(chēng)圖形,還可以當(dāng)面具。(有了這個(gè)學(xué)生的特別發(fā)現(xiàn),大家都樂(lè)了。) 生:盛老師,我還想剪。生:我也想。生:我們也想 【注:學(xué)生喜歡參與,學(xué)習(xí)非常開(kāi)心,爭(zhēng)著想再制作一個(gè)對(duì)稱(chēng)的小松樹(shù)?!? 四.觀察比較,判斷對(duì)稱(chēng)圖形。 1.出示一些常見(jiàn)的圖案,判斷是不是對(duì)稱(chēng)圖形? 2.組織學(xué)生用分別印有的卡片,表示判斷的意見(jiàn)。 3.學(xué)生人人參與判斷。針對(duì)其中幾個(gè)有疑問(wèn),討論驗(yàn)證方法。 生:可以橫著折,或者豎著折,看看兩邊是不是一模一樣的。 4.判斷的題做完了,有一個(gè)學(xué)生突然有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn): 生:我們用來(lái)判斷的兩個(gè)符號(hào),也有對(duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)的區(qū)別。表示是的不是對(duì)稱(chēng)圖形,表示不是的卻是對(duì)稱(chēng)圖形。 【注:靈活應(yīng)用,學(xué)以致用,不再是一句口號(hào),是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)寫(xiě)照。并且,在說(shuō)話間,還充滿著趣味的關(guān)聯(lián)。】 五.多種形式,學(xué)生自主練習(xí)。 5 / 5- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
6 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 對(duì)稱(chēng)圖形 蘇教版 數(shù)學(xué) 年級(jí) 下冊(cè) 教案 對(duì)稱(chēng) 圖形
鏈接地址:http://italysoccerbets.com/p-4409733.html