蘇教版五年級數學《認識負數》說課稿1.doc

《蘇教版五年級數學《認識負數》說課稿1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版五年級數學《認識負數》說課稿1.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

蘇教版五年級數學《認識負數》說課稿1 下午好！ 今天，我說課的課題是《認識負數》，它是蘇教版教材五年級上冊第一單元的內容?！稊祵W課程標準》將負數的認識安排在第二學段數與代數的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。從《課標》中可以發(fā)現，本課的學習，意在讓學生感受負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。 一、教材分析 在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據學生已有的生活經驗，選用氣溫和海拔這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數和理解負數。而在我以前的教學過程中，效果并不理想。所 以，我萌發(fā)了一個大膽地設想，那就是：改變原有的編排，整合學習內容，要創(chuàng)造性的使用教材，而不是教教材。利用學生感興趣的經歷進行教學，俗話說：興趣是最好的老師。對此，我制定出相應的教學 目標。 二、說教學目標 1、知識與技能方面：了解正數與負數是實際需要的，掌握會判斷一個數是正數還是負數，會初步應用正負數來表示相反意義的量。 2、過程與方法方面：通過正數、負數的學習，培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的能力。 3、情感與態(tài)度方面： ①、從實際問題引入正數、負數，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數學知識來源于生活，應用于生活。 ②、根據新課程標準新提出要注重培養(yǎng)學生基本的數學思想，我想通過正負數的教學，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。 ③、通過對負數有關知識的介紹，培養(yǎng)學生愛國主義情感。 三、說教學重點和難點。 本課的教學重點：理解運用正負數表示具有相反意義的量。 教學難點：理解0既不是正數也不是負數，并能對三者初步進行大小比較。 四、說教學環(huán)節(jié)以及設計意圖 為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設情境、感知引入引出負數；2、體驗內化、探求新知認識負數；3、回歸生活，拓展應用應用負數；4、課堂總結、知識延伸拓展負數。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖。 在課前我準備一個熱身游戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點：一、既活躍了課堂氣氛，使學生和教師都得到放松，二、又與我們今天所學的負數有直接聯系，能迅速地把學生帶入到相反的意義中，為接下的學習做鋪墊。下面，我來說說 第一個環(huán)節(jié)：巧設情境、感知引入引出負數 我們都知道：課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現三個城市的溫度教學，一開始，就拋出一個思維價值很高的問題：老師說幾件事，把你所聽到的數據信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關鍵是讓別人一眼就能看明白。這些數據信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉進轉出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數來表示相反意義的量。我預設學生可能出現的答案，比如有用符號來表示，還可能會用笑臉， 哭臉，當然也有學生就用正數、負數來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質上的聯系，我緊接又拋出一個價值很高的問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動態(tài)生成里學習目標：認識負數，用正負數來表示意義相反的量。不驚讓人覺得負數真是一場及時雨?。∵@樣的引入，學生自身產生需要找到一種統(tǒng)一的形式的內需，這時的學習，已經由被動化主動，同時，也讓學生體驗了由具體到抽象的符號化、數學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經歷了人類探索負數的歷程，實現了數學學習的再創(chuàng)造。 引出負數后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數叫正數、像什么樣的數叫負數。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數是正數還是負數。接著，我通過快速搶答并判斷的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。還可以通過：你能寫出幾個正數和負數的練習，讓學生體會正數和負數無限、對應等數學思想?，F在新課標也注重要加強學生的基本數學思想。我想在此，這些數學思想已經無形地滲透其中。 第二個環(huán)節(jié)：體驗內化、探求新知認識負數 我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報，要求學生記錄上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現三個城市的溫度，讓學生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的撥，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學生明確感悟到：溫度中， 0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數表示，比0℃低則用負數表示。其二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數、負數、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數也不是負數的難點。 在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10℃，結合學生生活經驗，引導學生思考：-4℃和-10℃相比，哪個更冷？再出示中國最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低氣溫南極： -88.3℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。這不僅將負數大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現在生活中學數學的理念。 在進行數軸的練習教學時，我們有經驗的教師都知道，數軸教學是一個難點。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學生這就像一條數軸，中間是0，讓學生說出負數在0的哪邊，正數在0的哪邊。這樣，學生不僅能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數、0、負數三者之間的關系，又能滲透區(qū)間、極限等數學思想。 第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用應用負數。 既然負數是生活中發(fā)現的，那么我們就應該取之于生活，用之于生活。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習： 1、基礎性練習。比如去五樓開會和到地下一樓，應按哪個鍵？學生一看，這的確是我們經常遇到的問題，教師這時還可以運用旅游景點的海拔高度讓學生再次感受負數真的是無處不在??！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數的理解。 2、形成性練習。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數。教師向北走幾步，學生應該向南走幾步等，這些不僅針對教學重點用正負數表示意義相反的量，而且又緊密聯系生活，學生好學、樂學。 3、拓展性練習。我借助劉翔這個不僅是小學生會關注，大人會關注，乃至全世界人都會關注的人物跨欄成績的研究，播放 20xx年雅典奪冠錄像，一下子把學生的積極性提到最高處。當時風速是每秒-0.4米，為什么說要說-0.4米呢？給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學的表演，相對而跑，揭示出負數是表示相反意義的數。再讓學生想想如果風速是每秒+0.4米呢，又會出現什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學生愿意去思考，在思考中學數學，學在其中，樂在其中。 第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸拓展負數。 這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的舞臺，學生就能熟練輕松地總結知識。為了讓學生進一步觀察生活，發(fā)現生活中的數學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，課后我讓學生寫一篇以《生活中的負數》為題的數學日記，談一談自己的想法和見解。 然后，通過課件介紹有關負數的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數的，這是多么的了不起?。∽詈?，以一句贈語激勵大家：學如逆水行舟，不進則退！其實學習就像今天認識的正數、負數一樣，不進則退。但愿每位同學都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，又能充分的體現數學學科的人文性，讓學生感受到數學學科的無窮魅力。 五、預計反思 通過本節(jié)課的學習，學生在知識性目標方面應該能夠很好地落實，同時學生對所學過的數也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數的知識也能產生濃厚的學習興趣。情感性目標也應能落實得比較到位。 現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。 以上就是我對《認識負數》這一課認真設計后的個人想法和觀點。還請各位老師多多指教，謝謝! 6 / 6