冀教版一年級數(shù)學上冊第八單元《20以內(nèi)的加法》第3課時 8加幾教案.doc

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教學資料參考范本 精編冀教版一年級數(shù)學上冊第八單元《20以內(nèi)的加法》第3課時 8加幾教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第3課時 8加幾 教學內(nèi)容： 教材第71—72頁內(nèi)容。 教學目標： 知識與技能：使學生理解和掌握8加幾的計算方法，能正確計算8加幾。 過程與方法：結合問題情境，通過操作，讓學生經(jīng)歷8加幾的過程，初步感知“湊十”的方法”。情感態(tài)度與價值觀：在算法個性化的交流中，體驗算法多樣化，同時讓學生在學習的過程中體驗成功的喜悅。 教學重難點： 正確熟練口算8加幾的算式。 教學準備： 師：月餅圖片、磁力板、小黑板、發(fā)給學生每人一張得數(shù)是13、15、16、19的口算卡片。生：藍、黃花圖片各十個。 學習方式： 動手操作、小組合作學習。 教學過程： 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 交流空間 情 景 創(chuàng) 設 同學們，你們喜歡吃月餅嗎？好，今天老師就帶你們一同去吃月餅。要想吃月餅首先得過兩關：出示： （1）5+（）=10 （）+6=10 1+（）=9 3+（）=10 2+（）=10（2）10+3= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 剛才，同學們闖關非常順利，趕快到月餅店去吧！ 學生大聲說：喜歡。 學生爭先恐后回答。 通過吃月餅和闖關游戲，激發(fā)學生學習興趣，為學習新課做鋪墊。 探 究 與 體 驗 1．（出示圖）圖上有幾個月餅？ 趕快數(shù)一數(shù)月餅有幾個？誰知道怎樣列式？ 3．應該怎樣計算8+5=（） 請同學們用手中的花片擺一擺，算一算，說給小組同學聽一聽。（師巡視指導）4．匯報： 誰愿意告訴大家你是怎樣計算8+5=？的？ 教師根據(jù)學生回答在磁力板上擺圖并板書： 剛才我們計算8加幾的方法就是“湊十法”。“湊十法”在以后的計算中是一種比較簡單的計算方法.(學生的其他算法只要正確都要給予肯定) 生：8+5=學生擺、算小組討論交流。全班匯報：生1：我把5分成2和3，2和8湊成10，10+3=13。生2：我把8分成3和5，5和5湊成10，10+3=13。 生3：… 結合問題情境，讓學生通過擺一擺，算一算，親身經(jīng)歷并體驗8加幾的思維過程。從而理解和掌握8加幾的計算方法。 在個性化算法中體驗算法的多樣化。 實 踐 與 應 用 1.引導學生完成練一練的第1題： 出示算式，讓學生邊擺邊算 2.（出示第2題） 師：小蝸牛遇到了一些難題，你們想不想去幫幫他？ 誰能給大家說一說這道題是什么意思？ 引導學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律:一個加數(shù)增加1，和也增加1。 3．完成練一練第3題： 4．第4題：引導學生獨立完成。先計算再編題。教師要給予及時評價 5．辛苦了一節(jié)課，下面老師帶你們坐火車去輕松一下，拿出你們手里的卡片算一算得多少，聽老師口令：火車馬上就要出發(fā)，得數(shù)是13的同學請上車，得數(shù)是15的同學請上車，得數(shù)是16的同學請上車，得數(shù)是19的同學請上車。 學生邊擺邊算，也可以在圖上圈一圈再計算。然后全班反饋:讓學生說一說是怎樣算的。 學生異口同聲說：想。 生：蝸牛背上的數(shù)是8，蝸牛從1開始爬，爬到幾的上面,8就和幾相加，得數(shù)寫在下面的方格里。 生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：第2個加數(shù)比前一個多1，得數(shù)也比前一個得數(shù)多1。 學生直接填寫結果，訂正。 學生填書，全班反饋。 學生填書，全班反饋。 學生拿出課前教師發(fā)給的口算卡片。學生聽老師口令上車排隊下課。 練習由易到難，符合兒童的認知規(guī)律。創(chuàng)設情境激發(fā)學生參與的積極性。 最后以游戲的形式結束全課，形式活潑、自然，學生喜歡參與，同時達到鞏固知識的目的。 課堂小結： 今天你有什么收獲？ 板書設計： 8加幾 8+5=13 把5分成2和3，2和8湊成10，10+3=13。 把8分成3和5，5和5湊成10，10+3=14。 教學反思： 通過吃月餅和闖關游戲，激發(fā)學生學習興趣，為學習新課做鋪墊。結合問題情境，讓學生通過擺一擺，算一算，親身經(jīng)歷并體驗8加幾的思維過程。從而理解和掌握8加幾的計算方法。在個性化算法中體驗算法的多樣化。練習由易到難，符合兒童的認知規(guī)律。創(chuàng)設情境激發(fā)學生參與的積極性。最后以游戲的形式結束全課，形式活潑、自然，學生喜歡參與，同時達到鞏固知識的目的。通過本節(jié)的學習進一步體會“湊十法”,有了學習9加幾的計算基礎,8加幾也就比較容易接受了,只做了適當?shù)囊龑c對比,學生就能把知識遷移過來了?？创髷?shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。 5 / 5