五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案部編版.doc
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部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案精編 課題 語(yǔ)文園地 課型 語(yǔ)文園地 授課 時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。 2.體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。 3.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。 4.積累古詩(shī)詞。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。 2.體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。 3.積累古詩(shī)詞。 教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。 教具 準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 ( )分鐘 一、情境導(dǎo)入。 同學(xué)們,我們學(xué)完了這一單元,現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地,去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。 板書:語(yǔ)文園地三 【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)他們一探究竟的欲望?!? 新課 教學(xué) ( )分鐘 二、自主學(xué)習(xí),合作探究。 1.交流平臺(tái)(出示課件2) 同學(xué)們,你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天,我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。 板書:創(chuàng)編故事 (1) 師:同學(xué)們,你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在,老師就跟大家談一談。(出示課件3) A.可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要,我們可以改變?cè)牡娜朔Q。 B.可以對(duì)故事“添油加醋”,為故事增加合理的情節(jié),這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。 C.可以大膽想象,續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。 (2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn),把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)。 2.詞句段運(yùn)用 (1)讀一讀,體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4) A.大聲朗讀詞語(yǔ)。 B.尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。 C.體會(huì)表達(dá)效果。 生總結(jié)、匯報(bào) (出示課件5) 左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ),比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ),較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上,口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活,顯得更為生動(dòng)。 板書:口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng) 成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練 如:一毛不拔 鐵公雞 膽小怕事顧慮太多 杞人憂天 拿不定主意 舉棋不定 (2)仿照例子,把牛郎織女初次見面的情節(jié)說(shuō)得更具體。(出示課件6) A.讀44頁(yè)兩段文字,比較二者的不同。 師:我們讀文中給出的例子,發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔,而改寫的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶戇^(guò)程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的對(duì)話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒(méi)有改變,這說(shuō)明改寫的同時(shí)也要忠于原文。 B.師總結(jié):我們?cè)趯懪@煽椗醮我娒娴臅r(shí)候,也要加入合理的想象,把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫得詳細(xì)一些。 3.日積月累 學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)。 乞巧 七夕今宵看碧霄, 牽牛織女度河橋。 家家乞巧望秋月, 穿盡紅絲幾萬(wàn)條。 (1)指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。 (2)簡(jiǎn)介作者。 (出示課件7) 林杰(831-847):字智周,唐代詩(shī)人,六歲就能賦詩(shī),下筆即成章。又精書法棋藝。卒,年僅十六?!度圃?shī)》存其詩(shī)兩首?!镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。 (3)板書:說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 (出示課件8) 七夕晚上,望著碧藍(lán)的天空,就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。 家家戶戶都在一邊觀賞秋月,一邊乞巧(對(duì)月穿針),穿過(guò)的紅線都有幾萬(wàn)條了。 (4)學(xué)生讀讀背背。 (5)測(cè)試學(xué)生背誦。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法,指導(dǎo)他們的習(xí)作,提高他們的寫作能力?!? 【設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn),提高他們對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的能力以及寫作能力?!? 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意思,從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的理解?!? 課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘 三、課堂小結(jié)。 同學(xué)們,這節(jié)課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同,明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事,還學(xué)習(xí)了古詩(shī)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。 板書 內(nèi)容 板書設(shè)計(jì) 創(chuàng)編故事 語(yǔ)文園地三 口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng) 成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練 說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思 教學(xué)反思 1.在本課的教學(xué)中,我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn),讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同,從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn),取得了較好的效果。 2.我在“日積月累”的授課中,摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式,鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí),讓孩子們多讀,達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。 美中不足之處在于,對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì),致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中,我盡力做到講解詳細(xì),讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。 備課素材 古詩(shī)相關(guān)資料 《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要,形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫出各種不同的心愿,而是留下了想象的空間,愈加體現(xiàn)了人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅之情。 乞巧:中國(guó)古時(shí)風(fēng)俗,是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜),穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔?,稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧,做些小物品賽巧,擺上些瓜果乞巧,民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同,各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等,亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。 8 / 8- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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