三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案部編版.docx

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部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.交流和了解童話，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)口字旁的字，學(xué)會(huì)三種修改符號(hào)。 2.通過(guò)、誦讀，體會(huì)人生格言，幫助小學(xué)生積累句子。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思。 2.自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)句。 【教學(xué)難點(diǎn)】 有感情朗讀句子，理解格言意思。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地） 二、交流平臺(tái) 板塊一：交流平臺(tái) 1.（課件出示2） 童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說(shuō)話，而且也有喜怒哀樂(lè)。 （1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品里人物的喜怒哀樂(lè)。（板書(shū)：交流童話） （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示3） ①去年的樹(shù)：從鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)感受到他們的快樂(lè)；從鳥(niǎo)兒第二年春天從南方飛回來(lái)找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。 ②那一定會(huì)很好：從大樹(shù)變成手推車(chē)等感受到小推車(chē)為人類服務(wù)的快樂(lè)。 ③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)后對(duì)朋友的感激的感情變化。 ④一塊奶酪：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜的感情變化。 2.（課件出示4） 這個(gè)單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵樹(shù)也有自己的愿望…… （1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品里充滿豐富的想象。 （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示5） ①去年的樹(shù)：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友，大樹(shù)不見(jiàn)后鳥(niǎo)兒去尋找大樹(shù)。 ②那一定會(huì)很好：樹(shù)有自己的愿望，它想站起來(lái)，想跑，想坐下來(lái)休息，想躺下…… ③在牛肚子里旅行：紅頭在青頭的幫助下，在牛肚子里作了一次旅行。 ④一塊奶酪：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。 3.（課件出示6） 閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。 （1）小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。 （2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示7） ①去年的樹(shù)：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 ②那一定會(huì)很好：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育，明白了要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。 ③在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。 ④一塊奶酪：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。 （二）識(shí)字加油站 板塊二：識(shí)字加油站 1.（課件出示8）讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。 伸—申（申請(qǐng)） 界—介（介紹） 棕—宗（祖宗） 憶—乙（乙方） 招—召（召開(kāi)） 教—孝（孝順） 2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。 3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。 4.小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。 （1）復(fù)習(xí)形聲字：（課件出示9）形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。 本題是強(qiáng)調(diào)了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個(gè)字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個(gè)字的讀音相同或相似。（板書(shū)：形聲字聲旁表音） （2）本題形聲字的分類。 （課件出示10） ①左形右聲:伸 招 棕 憶 ②右形左聲:教 ③上形下聲:界 （3）復(fù)習(xí)識(shí)字方法。 （課件出示11） 部件識(shí)字法：所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“請(qǐng)、情、清”：利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義；“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；“情”，與心情有關(guān)，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。 5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。 6.全班交流，教師小結(jié)。 （課件出示12） 左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚(yú)） 左聲右形，如：功（工）、領(lǐng)（令）、戰(zhàn)（占）、郊（交） 上形下聲，如：露（路）、花（化）、崗（岡）、芳（方） 上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保） 內(nèi)形外聲，如：聞（門(mén)）、悶（門(mén)）、問(wèn)（門(mén)） 外形內(nèi)聲，如：圓（員）、閣（各）、?。ū?、趕（干） （三）詞句段運(yùn)用 板塊三：詞句段運(yùn)用 1. （課件出示13）讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。 （1）小組交流，代表匯報(bào)，教師小結(jié)。 （課件出示14）這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：（板書(shū)：口字旁） ①跟口有關(guān)的行為：咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 ②擬聲詞：啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 ③屬于語(yǔ)言方面的事情：叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚 （2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。 手：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴(kuò) 扣 扛 扱 揚(yáng) 執(zhí) 扙 拋 扭 擬 掄 摳 抗 批 心：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總 怱 惡 恩 懇 水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒(méi) 汪 淺 沮 淚 泠 沫 泥 濘 潑 2.學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。 （1）（課件出示15） （2）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題，修改病句。 （3）仔細(xì)觀察修改前后句子，作對(duì)比，學(xué)習(xí)了解修 改符號(hào)。（板書(shū)：修改符號(hào)） 認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。 觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么 時(shí)候使用？ 小組交流討論，教師小結(jié)： 是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正， 是增補(bǔ)符號(hào)，對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)， 是刪除符號(hào)，對(duì)多余部分的刪除。 （4）練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。 （課件出示16） 魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他推起小車(chē)為前線運(yùn)送小米、小麥和糧食，不知走過(guò)多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評(píng)為“支前模范”的光榮稱號(hào)。他經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：“他經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì)，深知今天辛福生活來(lái)得不容易，你們一定要愛(ài)護(hù)它?。　? 修改如下：在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號(hào)變成“?！保挥脛h除符號(hào)刪掉“的光榮稱號(hào)”；把最后一句話中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號(hào)把“愛(ài)護(hù)”改成“珍惜”。 （四）日積月累 板塊四：日積月累 1.（課件出示17）。 （1）燈不撥不亮，理不辯不明。 （2）有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。 （3）一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。 2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。 3.小組交流，深入體會(huì)。 4.小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)。（板書(shū)：辨理格言） （1）燈不撥不亮，理不辯不明。 意思：燈芯不撥，燈不會(huì)變亮；道理不去分辨就不會(huì)明白！ 啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！ （2）有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。 意思：有理到哪兒都行得通，無(wú)理到哪兒都不行。 啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。 （3）一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。 意思：一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠平常誰(shuí)更強(qiáng)勢(shì)，但長(zhǎng)期的勝負(fù)還是看誰(shuí)順應(yīng)潮流誰(shuí)更在理。 啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途 5.自由朗讀，背誦積累。 【設(shè)計(jì)意圖：出示課文語(yǔ)句，探究童話的用處，例句的分析，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感?！? 【設(shè)計(jì)意圖：兩組形聲字，引起復(fù)習(xí)形聲字的分類及部件識(shí)字法，復(fù)習(xí)了舊知，學(xué)習(xí)了新知?！? 【設(shè)計(jì)意圖：口字旁的幾組字，相同的偏旁，不同的意義。在分類中鑒別，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)。】 【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)病句，三種最常見(jiàn)的修改符號(hào)，學(xué)生從中領(lǐng)悟了如何使用修改符號(hào)修改病句?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 1.讀一讀，比一比，組詞語(yǔ)。 伸—申（申請(qǐng)） 招—（ ）（ ） 棕—（ ）（ ） 憶—（ ）（ ） 教—（ ）（ ） 界—（ ）（ ） 2.用修改符號(hào)修改下面的病句。 （1）這場(chǎng)雨下得太大了，我身上的衣服完全濕透了。 （2）魯迅先生如果愛(ài)惜自己的時(shí)間，就從來(lái)不浪費(fèi)別人的時(shí)間。 （3）我要改正上課做小動(dòng)作的不正確的毛病。 （4）通過(guò)同學(xué)們的親熱幫助，王小剛的語(yǔ)文水平大大提高。 3.把下面的名句補(bǔ)充完整。 （1）燈不撥不亮， 。 （2）有理走遍天下， 。 （3）一時(shí)強(qiáng)弱在于力， 。 參考答案 1.召 召開(kāi) 宗 祖宗 乙 乙方 孝 孝順 介 介紹 2.（1）改法：去掉“完全”。 （2）改法：關(guān)聯(lián)詞“如果……就”改為“不但……而且”。 （3）改法：去掉“不正確”或者“毛病”。 （4）改法：“親熱”改為“熱心”。 3.（1）理不辯不明 （2）無(wú)理寸步難行 （3）千古勝負(fù)在于理 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 語(yǔ)文園地 交流童話 形聲字聲旁表音 口字旁 修改符號(hào)：改正符號(hào) 增補(bǔ)符號(hào) 刪除符號(hào) 辨理格言 【課后反思】 成功之處： 1. 學(xué)習(xí)通過(guò)所學(xué)課文的具體片段，幫助理解童話，交流童話，更具有說(shuō)服力。 2.修改病句的練習(xí)，先比較修改前后的不同，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，最后練習(xí)修改一個(gè)片段，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。 不足之處： 教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂(lè)，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。 11 / 11