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1、?再寄小讀者?教學反思
篇一、?再寄小讀者?教學反思 本文寫于1958年3月，是冰心?再寄小讀者?通訊的第一篇。所謂“通訊〞是一種新聞體裁，是翔實生動地報道客觀事物或典型人物的文章?！ ∏懊嬉徽n的學習使學生們對冰心有一些了解，知道了冰心的愛無處不在。?別踩了這朵花?讓學生感受到冰心奶奶對自然的愛，而即將學習的這篇通訊那么以孩子為寫作對象，從中可以體會出冰心奶奶對兒童的關愛。這篇通訊從形式上看似書信，作者如同與孩子面對面地交談?！ ∵M行本課的教時，我充分利用好文本這一特點，用這種“作者〞與“讀者〞對話的角色意識去引導學生讀懂文本，從而體會作者內(nèi)心的情感，感受作者的熱愛兒童、熱愛祖國之心。
2、 篇二、?再寄小讀者?教學反思 ?寄小讀者?曾經(jīng)讓我十分感動，而我現(xiàn)在也深切地感受到，愛，就是生活中堅決的信念。同時也深刻地體會到了冰心的這一句名言：“心是冷的，淚是熱的；心，凝固了世界，淚，溫柔了世界。〞在生活中，我們每個人都需要愛，需要被愛。愛就想是生活的必需。沒有愛，天空是灰暗的；沒有愛，生命是枯萎的。每當我們看見那一只只珍貴的野生動物被捕、被殺害、被關進冷冰冰的籠子里，從心底發(fā)出憤憤不平的怒火；每當我們忽略了腳下的生靈，在它們興奮地搬運食物的時候，將它們踩于腳下，心底所涌起的一絲波瀾。我想，這就是一個人所擁有的愛。愛，可以讓一個軟弱的人變得堅強；愛，也可以讓一個蠻橫無理的人變得善良
3、。當我看完了冰心的?寄小讀者?，那第二篇通訊始終使我難忘。 “一只小鼠，悄悄地從桌子底下出來，慢慢地吃著地上的餅屑。這鼠小得很，它無猜的，坦然的，一邊吃著，一邊抬頭看看我――我驚悅地喚起來，母親和父親都向下注視了。四面眼光中，它仍是怡然不走，燈影下照見它很小很小，淺灰色的嫩毛，靈便的小身體，一雙閃爍的明亮的小眼睛。〞 從冰心寫的字里行間中，我們不難看出，這是一只很可愛的小鼠，仿佛要忍不住想去靜靜地將它捧在手心，細細地去欣賞。假設在平時，我們看到老鼠的時候，絕對不會起一絲的憐憫之心。但是那只老鼠是多么地小。我想象著：在面對這一只小鼠的時候，我的心跳加速了，老鼠在我的概念中是不好的，但它有那么小，這還只是一個剛到世界不久的小生命。讀著冰心的文章，我感受到了生命的美好。我仿佛看見了生命在字里行間歡快地跳動著?！ 靶∨笥褌?，請容我懺悔！一剎那我神經(jīng)錯亂地俯將下去，拿著手里的書，輕輕地將它蓋上。上帝！他它竟然不走。隔著書頁，我覺得他柔軟的小身體，無抵抗地蜷伏在地上。
《再寄小讀者》教學反思
