創(chuàng)設(shè)情境因勢利導(dǎo)提高習作教學(xué)的有效性

《創(chuàng)設(shè)情境因勢利導(dǎo)提高習作教學(xué)的有效性》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)設(shè)情境因勢利導(dǎo)提高習作教學(xué)的有效性（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 .精品文檔 . 創(chuàng)設(shè)情境因勢利導(dǎo)提高習作教學(xué)的有效性 創(chuàng)設(shè)情境 因勢利導(dǎo) 提高習作教學(xué)的有效性案例一：磨刀不誤砍柴功——習作前的“談心” 這是本學(xué)期的一堂作課，習作的內(nèi)容是“寫給老師的一封信”，習作的一大要求是寫出真情實感。在我看，寫出真情實感無非是要學(xué)生寫出真心話，做到這一點關(guān)鍵是需要學(xué)生對老師的信任，愿意對老師說心里的話。想到這里，我心 里已有了主意。 以下便是這堂課的一些細節(jié)， 請聽我細細道。 上課一開始， 我掃視一下全班同學(xué)， 停了足足有兩分鐘，接著開門見山而又坦誠地告訴學(xué)生們，教大家快兩年了，這 節(jié)課老師

2、想和同學(xué)們談?wù)勑?。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一聽完便都了興致，連平時幾個一向低著頭的學(xué)生抬起頭，臉上露出了難得的笑容，充滿期待而疑惑地看著我。于是我接著向大家作了“自我檢討” ，比如有時批評同學(xué)不留情面，有時作業(yè)布置得太多，上課也顯得過于嚴肅，對犯錯誤或沒完成作業(yè)的同學(xué)有時缺乏耐心，不愿意聽別人解釋等。我自顧自地講了大約有十分鐘左右，看得出學(xué)生們對老師上課難得的“自白”頗感興趣。末了我告訴學(xué)生們，其實老師也很想聽聽同學(xué)們的心里話，這兩年老師留給大家的印象是什么，大家最想對老師說的話是什么？希望同學(xué)們的話能幫助自己認識到自身的不足，借以改變并提高自己。我發(fā)現(xiàn)我說這些話時 2016 全新精品資

3、料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng) 1 / 6 .精品文檔 . 教室里安靜極了，那樣的表情說明我的話實在有些出乎他們的意料，同時引起了他們的極大興趣。于是我讓大家先自由討論一會，等會也跟老師說說自己的想法。因為有了之前老師的“煽情的自我告白” ，學(xué)生們的發(fā)言異常熱烈，有的說因為老師經(jīng)常給他們介紹一些書并鼓勵他們讀課外書，讓他從此迷上了看課外書。有不少同學(xué)說我上課有點過于嚴肅，缺乏幽默，建議老師多笑笑。還有的同學(xué)直言不諱地說老師看起不太容易接近，有時遠遠看了老師會有想避開的念頭。學(xué)生們說完后，我及時地一一表示肯定和鼓勵，并告訴他們自己聽完后的感想。最后總

4、結(jié)說，老師今天很高興這么多同學(xué)能對老師說真心話，讓老師知道了自己在同們的眼中是怎樣的一個老師。如果不是時間關(guān)系，老師多么想聽聽每個同學(xué)的想法。大家想想有什么好的辦法？這話說完沒多久，有幾個同學(xué)建議，不如每個人給老師寫一封信。聽這話我心中暗喜，這正是我想要的“效果” ，于是我趕緊趁熱打鐵地接話：看很多同學(xué)和老師想到一塊去了，因為寫信可以想清楚之后再寫，把想說的話都更清楚而有條理寫出。說完我讓學(xué)生舉手表決，大部分同學(xué)舉手表示同意。為了把氛圍渲染推向高潮，我接著用商量的語氣對同學(xué)說：為了顯示這封信的特殊性，隱私性，請同學(xué)們把寫的信裝在寫好的信封里。因為老師還會把它作為大家送給我的禮物珍藏起。大家認為

5、好嗎？同學(xué)們一致表示同意。最后我不忘適時進行寫作指導(dǎo)： 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng) 2 / 6 .精品文檔 . 首先，大家不要把它當作一篇作，想說什么就說什么，寫的時候盡量不要寫一些客套話，寫真話，寫自己的話?？梢曰貞涍@近兩年你印象最深刻的一件事是什么？你對老師的教學(xué)方法有哪些自己的看法等?？傊蠹蚁雽懯裁淳蛯懯裁? 。記得把自己的想說的話寫得清楚有條理就行了，內(nèi)容不同的可以分成幾段寫。末了我補上一句：千萬不要將這封信當作一項作業(yè)一篇作寫，老師只想聽聽你們的真心話。 反思與感想：古人云， “

6、情動而辭發(fā)” ，意思是作若能伴隨著情感的活動，則可一揮而就。我想這一節(jié)課很好地做到 了這一點。正所謂磨刀不誤砍柴功， 雖然整節(jié)課看似 “浪費”許多的時間用“營造氛圍” ，但通過“談心交流”的方式卻極大地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感，使他們愿意跟老師說出自己 的心里話。整節(jié)課讓學(xué)生始終不覺得這是一節(jié)作指導(dǎo)課，甚至不把本次作當成一項作業(yè)，一次習作練習，引導(dǎo)學(xué)生在自然而然的情況下提出想給老師寫一封信的愿望，讓一向怕寫的學(xué)生主動提出，這是非常難得的。反之，如果課前就開門見山地直奔主題，可以想象學(xué)生寫作的積極性肯定就沒那么高了。 < > 從交上的作業(yè)看，本節(jié)課的教學(xué)起到了非常好的

7、效果，學(xué)生們都寫出了自己的真心話，有對老師提出的善意批評、愿意將自己的小秘密告訴老師等，通過這次成功的習作，既拉近了師生的情感距離，又使學(xué)生在習作訓(xùn)練中得到一次寫作的鍛煉。 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng) 3 / 6 .精品文檔 . 案例二：因勢利導(dǎo)，提出“特殊要求” ，作講評應(yīng)講究 實效 前不久上一節(jié)作講評課，內(nèi)容是上周六日布置的一篇作。 本次作的要求是，寫一件事說明親人對自己的關(guān)愛。和往常 一樣，課前我分別挑選出三篇比較有代表性的習作，先請三 個同學(xué)上朗讀，讀完

8、后請大家進行評價，提出作中有哪些不 足的地方，有何建議，或者有什么地方值得你學(xué)習。其中一 個同學(xué)是這樣的評價的：三篇作中有兩篇作的內(nèi)容都是與生 病有關(guān)的， 內(nèi)容不夠新穎。 其實這點在批改也早已心中有數(shù)， 心里也盤算著等會再作為一個重點提出。不過學(xué)生能自己發(fā) 現(xiàn)并提出這一點豈不更好？所以我想可以借此機會個“順水 推舟”，于是我馬上表示贊同，并對這個同學(xué)敏銳的發(fā)現(xiàn)加 以表揚。為了印證同學(xué)提出的評價是否帶有普遍性， ，我當即請寫與“生病”內(nèi)容有關(guān)的同學(xué)舉手，清點了人數(shù)，有一 半以上。其實對這一點我早已心知肚明，之所以“故

9、意”再 重新清點一遍， 是讓他們以為老師也是 “臨時發(fā)現(xiàn)” 。果然，剛清點完人數(shù)，很多學(xué)生都會心地笑了，于是接著我告訴他們，生病時父母的關(guān)愛確實能讓我們感受到親情的溫暖。但 是，難道父母對我們的關(guān)愛難道僅僅局限于生病時的照顧， 或者需要通過某些 “重大” 或“意外” 的事情才能體現(xiàn)出嗎？ 其實生活中無數(shù)平凡的小事都能體現(xiàn)父母對自己的關(guān)愛。我 想我說到他們的心里去了，孩子們紛紛點頭表示贊同。然后 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng) 4 / 6 .精品文檔 . 我讓學(xué)生從

10、一些小事上舉例說明，有的學(xué)生說起母親的嘮叨中飽含關(guān)愛，有的學(xué)生說起父親利用工作之余教自己騎自行車，還有的說自己成績不理想時父母親切的鼓勵和談話等。通過這些學(xué)生的回答，大家對于如何選材，此時已經(jīng)心中有底。接著我便用商量的語氣問他們：聽完同學(xué)們精彩紛呈的發(fā)言，現(xiàn)在老師想臨時決定取消原布置的另一篇作，咱們本周的作還是這個題目，大家說好嗎？學(xué)生們心領(lǐng)神會地點頭 同意。最后我又特意提出一個“特殊要求” ：本次的作內(nèi)容不能寫與生病有關(guān)的內(nèi)容，而且必須要寫真人真事。很多孩 子聽完這話不由笑了，看得出他們對老師提出這樣的一個特殊要求是樂意接受的，我想，只要學(xué)生真正愿意寫，何愁寫不出精彩的作

11、？ 反思與感想：最近在看《可以這樣教作》一書，書上有這樣一句話：有效的作課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)該是教得分明、學(xué)得清楚，寫什么、怎么寫、寫到什么程度，必須講到點子上、練到實在處，每一堂作課都能讓每一個學(xué)生真正有所收獲。所以我認為這堂習作講評課雖然談不上什么精彩，主要還是做到“講到實處，練到點上”這一點。主要從幾方面說明我的設(shè)計理念： 一是解決學(xué)生選材單一片面的這一具有普遍性的問題。從第一次學(xué)生交上的習作中明顯可以看出，大部分學(xué)生一看到題目都只會想到自己生病受照顧的事，這當然未嘗不 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng) 5 / 6

12、 .精品文檔 . 可，可是以此以往，學(xué)生對于習作的選材卻只能陷入狹隘單一的理解，對拓寬習作選材的思路是極為不利的。 二、真正地練到實處。 如果只是講過之后沒有及時進行練筆，得到的效果一定大打折扣。而如果教師只是作一般的講評之后便不了了之，或直接讓學(xué)生重新寫，很多學(xué)生心里也不樂意。本次的習作 訓(xùn)練，其訓(xùn)練的目的性和針對性非常明確： 在特殊要求中 “有意”避開“與生病有關(guān)的內(nèi)容” ，拓寬了學(xué)生的選材思路，使習作訓(xùn)練真正落到了實處。 三、發(fā)揮學(xué)生評價的作用，體現(xiàn)教學(xué)的民主。 以往的習作講評課，往往教師扮演著主要的角色，而忽略了學(xué)生評價的作用，本節(jié)課，通過學(xué)生評價并自己發(fā)現(xiàn)問題，老師因勢利導(dǎo)，通過和學(xué)生商量著布置作業(yè)并提出特殊要求，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，學(xué)生既體驗到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，又樂于接受本次習作訓(xùn)練提出的特殊要求，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單流暢而富有實效性。 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng) 6 / 6