「部編人教版」六上語文21《文言文二則》優(yōu)質課教案

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1、「部編人教版」六上語文21 《文言文二則》優(yōu)質課教案 ? 21 文言文二則 【教材分析^p 】 本課是部編版六年級語文上冊第七單元第一篇課文，由兩篇文言文組成。《伯牙鼓琴》講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼讓人感動。文章篇幅短小，故事性強，能吸引學生閱讀。簡短如詩般的語言也為讀者描繪出了意境深遠的景象?！稌麽援嬇！肥潜彼挝膶W家蘇軾寫的。文章用簡潔的語言、平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。 本課選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術的

2、文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，感受中華傳統(tǒng) 【教學目標】 1.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。 2.學生能憑借注釋、資料和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。 3.積累中華經典詩文，體會藝術之美。 【教學重難點】 重點 學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。 難點 借助語言文字展開想象，體會藝術之美。 【教學策略】 1.字詞教學 本課中“弦”“若”“哉”“湯”“嵩”“軸”“曝”“謬”等字易混難讀，可通過詞語教學進行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字的意思，與現代漢語的意思大不相同，可以指導學生結合

3、課后注釋，或者查閱古漢語詞典理解單音節(jié)詞的意思。老師也可以把字義通俗化。如“方”是“剛剛”的意思，“志”表示心志，通俗地說，就是想到。 2.閱讀理解 文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，因為篇幅短小精悍，所以往往有“言有盡而意無窮”的感覺。本課可以抓住文本的空白之處，支持學生展開想象，如《伯牙鼓琴》一課引導學生猜想，除了巍巍太山和湯湯流水之外，伯牙的琴聲還可能表現了哪些動人的場景。通過補充資料幫助學生理解伯牙破琴絕弦的行為。學習《書戴嵩畫牛》這篇文章，通過抓住【【關鍵詞】：^p 】： ，理解人物的情感態(tài)度。抓住描寫人物的細節(jié)，了解人物形象，從而明白文章蘊含的道理。 3.

4、表達運用 用“講故事”的形式，讓學生在理解故事的基礎上進行表達訓練?！恫拦那佟芬徽n突出伯牙善彈、子期善聽和伯牙痛失知音的痛苦；《書戴嵩畫?！芬徽n則要求學生變換角色，講出故事的趣味性。 【教學準備】 1.預習提綱 （1）通過、結合注釋等方式讀準字音、讀通句子。 （2）搜集伯牙和鍾子期之間的故事。 （3）查閱蘇軾的資料。 2.多媒體課件 教學課時 2課時。 第1課時 課時目標 1.初步了解文言文特點，理解背誦《伯牙鼓琴》。 2.通過誦讀了解伯牙、鍾子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術魅力，受到美的熏陶。 3.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。 【教學過程】 一、音樂導入巧

5、激趣 1.談話導入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇敘事簡潔、余味悠長的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。 2.播放《高山流水》古琴曲：大家現在聽到的這首曲子，名曰《高山流水》，已經流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優(yōu)美，還因為它蘊含著一個動人的故事！今天我們就一起走進這個故事——《伯牙鼓琴》，師板書，生齊讀課題。 【設計意圖】 本課講述的本身就是關于音樂的故事，用《高山流水》的樂曲導入，既契合本課內容，又能引起學生注意。 二、初讀課文、整體感知 1.出示自讀提示。

6、 （1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。 （2）課文主要寫了什么？ 2.學生自讀，師巡視。 3.檢查初讀情況。 課件出示： 1.鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 2.鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。 （1）指名讀，讀正確，讀流利。 （2）猜想主要寫了什么內容。 三、花樣朗讀曉停頓 1.這是一則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。仔細聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。 2.教師范讀。 3.課件出示畫了停頓記號的課文。 課件出示： 伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓

7、琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間/而/志在/流水，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！辨R子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。 （斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當延長后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。） 4.生讀課文。 （1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦！ （2）自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。 （3）指名讀——男生讀——女生讀——齊讀 5.師生合作讀。 師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學生讀后半部分，一遍讀完后，交

8、換朗讀內容。 6.指名配樂讀。 【設計意圖】 讀文是初解文意的基礎。教師通過示范指導、自由讀、男女生讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生學會流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話中前后一一對應的特點，也為下面理解文言文做鋪墊。 四、合作探究懂文意 1.回顧學習文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？ 課件出示： （1）查工具書，如《古漢語詞典》。 （2）借助注釋來理解。 （3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解。 （4）結合插圖理解。 （5）小組討論，問同學。 2.學生先進行自學，而后開展小組討論。 3.反饋組內不能解決的問題，教師指導。 4.預設1：“

9、方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。 師：“方”是剛才的意思。 預設2：“善”在文中的意思是什么？ 師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。 預設3：“以為世無足復為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？ 師：“足”在文中的意思是值得。 預設4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？ 師：疊詞的運用使詩文既呈現出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內心有了更深切的感受。 5.創(chuàng)設情境，訓練語言。 伯牙鼓琴志在，鍾子期曰： 6.小組內合作，用自己的話講講這個故事。

10、 五、朗讀課文，熟讀成誦 1.結合資料，談談對最后一句話的理解。并和同學交流感受。 2.帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。 3.同桌互背。 【設計意圖】 講故事是學生對文本言語再現的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“粗知文言文大意”的目標落到實處。 六、補充拓展悟情感 1.教師深情描述雨夜的相見。 據記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句，齊讀：

11、課件出示： 鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。 2.從伯牙的地位以及‘破琴絕弦’的行動這兩方面來感受伯牙的內心之痛。伯牙是當時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？ 預設：（1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？ （2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？ （3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？ 師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為

12、世無足復為鼓琴者。一起讀。 3.從有關知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。 課件出示： 酒逢知己千杯少，話不投機半句多。——歐陽修 莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適 萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！苎┣?欲取鳴琴彈，恨無知音賞?！虾迫?酒逢知己飲，詩向會人吟?！对鰪V賢文》 這些詩句表達了同一個主題：知音難覓。 4.小結:這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。 【設計意圖】 通過補充資料、教師渲染等手段，讓學生走進伯牙內心，體會痛失知音

13、之情。通過歷朝歷代關于知音的名句積累，讓學生了解故事的影響力，體會知音難覓。在此基礎上，領悟課文的主題思想就很容易了。 七、對比關注編者意 1.課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第96頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（學生提出疑問。） 一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復鼓琴呢？ 是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術的魅力。 （板書：藝術的魅力） 2.配樂誦讀全文，感受藝術的魅力。 【設計意圖】 新課標指出：閱讀教學是學生、教師、教材編

14、者、文本對話的過程。《伯牙鼓琴》中伯牙、子期超越了地位、國籍而成為知音，就是因為音樂、藝術的魅力。本環(huán)節(jié)從人物的介紹中，從學生的質疑中，來感悟藝術的魅力。 八、布置作業(yè) 1.背誦全文。 2.把這個故事講給父母聽。 【設計意圖】 “評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累。”最后學生能夠熟讀成誦，很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標——讓學生受到美的熏陶。 【板書設計】 第2課時 課時目標 1.讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。 2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。 3.從這篇文章中明白要認真、仔細地觀

15、察事物，不能憑空想象，也不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)的道理。 【教學過程】 一、欣賞作品，導入課題 1.一首樂曲，讓伯牙和鍾子期成了知音，藝術就是具有如此強大的力量。 不僅音樂藝術如此，繪畫藝術也同樣能震撼人心，這節(jié)課我們就一起來欣賞繪畫作品。課件依次出示四幅著名畫作（鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛），最后一幅為戴嵩畫的《斗牛圖》，順勢導入課題。 2.介紹背景：戴嵩是唐代著名畫家，特別擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，尤其這幅《斗牛圖》深受書畫愛好者的喜愛。因為這幅圖還引發(fā)了一個有趣的故事，今天我們就到底是一個什么有趣的故事吧。 （師板書課題，全班齊讀。） 【設計意圖】

16、 由繪畫作品導入本課，既讓學生直觀感受繪畫藝術的美，又能順其自然引出故事，讓學生質疑，會是一個什么有趣的故事呢？這樣的設計利于激發(fā)學生的探究欲望，為下面的教學做好了準備。 二、多樣讀文，整體感知 1.讀準字音，讀通課文。 （1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。 （2）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞你能讀對嗎？ 課件出示： 蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊 掌 （3）指名朗讀，正音。 （4）齊讀全文。 2.指導課文，明確節(jié)奏。 （1）師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢？ （2）生交流匯報。 課件出示： 蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛，錦

17、囊玉軸，常以自隨。 一日/曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入兩股間，今/乃掉尾而斗，謬矣?！碧幨?笑而然之。古語有云：“耕/當問奴，織/當問婢?！辈豢筛囊?。 3.學生試讀，熟悉節(jié)奏。 4.自由練讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。 5.師生合作讀。 師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內容。 【設計意圖】 讀文是理解文意的基礎。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言

18、文的內容做好了準備。 三、自學質疑，理解文意 1.用自己的話講講課文的大概意思。 課件出示： （1）借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。 （2）用“△”標出不理解的字詞。 預設一：有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。 理解“軸”在不同語境的意思,指導讀出節(jié)奏。 預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。 理解“尾搐入兩股間”的意思，指導讀出節(jié)奏。 預設三：耕當問奴，織當問婢。 相機理解“奴、婢”的意思。 2.整體感知，梳理脈絡。相機指導會寫字“曝”的書寫。 【設計意圖】 “不憤不啟，不悱不發(fā)”，在課堂上老師應該是一個引導者，起到適時

19、點撥的作用，鼓勵學生思考，在學生有疑惑時提供幫助，培養(yǎng)學生自學自悟的能力。 四、入情入境，精讀課文 1.面對同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現，請結合文章說一說。 課件出示： 自由讀課文，用“”畫出寫杜處士的句子，用“ ”畫出寫小牧童的句子，用一兩個詞語寫寫他們的表現。 2.學生匯報，交流分享。 預設一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。 相機指導學生抓住重點詞語“尤、錦囊玉軸，自隨”，讀出杜處士對《斗牛圖》的珍愛。 預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。 抓住牧童的語言、神態(tài)、動作等，想

20、象畫面，讀出牧童的天真可愛。 預設三：處士笑而然之。 （1）對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人物的不同表現。 （2）再現情景，想象杜處士的神態(tài)、動作、語言。 3.朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。 五、變換角色，練講故事 1.用自己的話講講“他們”的故事。 （1）學生自由練習講故事。 （2）指名展示，評價交流。 2.講講“我”的故事。 課件出示： ①我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官…… ②今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見…… ③我是蘇軾，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫…… （1）選擇其中一個角色，練習講“我”的

21、故事。 （2）指名講故事，評價交流。 課件出示： 合理想象 角色轉換 形象表達 【設計意圖】 講故事是學生對文本言語再現的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標就落到了實處。 六、回顧細節(jié)，品讀人物 1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？ 指名發(fā)言。 課件出示： 觀點：謬矣。 理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。 精神：善于觀察、敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。 2.處士面對牧童的話有什么表現？由此可見處士是一個什么樣的人？ 指名發(fā)言。 課件出示： 表現：處士笑而然

22、之。 可見處士是一個心胸開闊、樂于接受別人意見的人。 3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。 全班齊讀：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關鍵人物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。 七、再讀課文，明白道理 1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？ 2.生回答，師適時呈現： 古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。 3.結合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？ 課文告訴我們：要認真、

23、仔細地觀察事物，不能憑空想象，不能迷信權威。藝術再美也是來于生活。 【設計意圖】 課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學生探究文本更深的內涵，教師的點撥引領，不僅讓學生層層深入，更體會到了短文蘊含的深刻道理。 八、布置作業(yè) 1.熟讀課文。 2.把這個故事講給家人聽。 【設計意圖】 “評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累?！弊詈髮W生能夠熟讀成誦，很好地達成了閱讀文言文的一個基本目標——讓學生受到美的熏陶。 【板書設計】 【教學反思】 在漫長的歷史進程中，文言文曾經發(fā)揮過重要的作用。它記載了中華古國幾千年燦爛的文明，是

24、一座巨大的寶庫。但因為年代久遠，古今字義變化較大，對于小學生來說，有一定的難度。為了脫離枯燥的講解，跳出死記硬背的牢籠，本節(jié)課，我主要做到了以下幾點： 1.緊扣單元目標，用藝術感染學生。本單元的主題是“藝術之旅”，要求學生借助語言文字展開想象，體會藝術之美。這兩篇文言文都與藝術有關，一篇是音樂，一篇是繪畫。在上課伊始，分別用孩子喜聞樂見的樂曲和繪畫作品來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生直觀感受藝術的魅力。 2.合作探究，體現學生主導地位。在學習第一篇《伯牙鼓琴》時，重在方法的傳授，采用半扶半放的方式，讓學生知文意、曉方法。學習第二篇《書戴嵩畫牛》時，重在讓學生自學質疑，理解文意。教師在本課中始終扮演著引導者的角色，在學生的思維山窮水盡時，給學生點撥指路，達到柳暗花明的教學效果。 3.以讀代講，重視感悟。古人提倡“書讀百遍，其義自見”。好的課堂應該是書聲瑯瑯大于學生的議論紛紛，學生的議論紛紛大于老師的滔滔不絕。重視學生的讀，通過形式豐富的朗讀給學生打下理解的基礎。最后，用自己的理解感悟來有創(chuàng)意地講自己的故事，既深化理解，又達到識記背誦的目的。 第 12 頁 共 12 頁