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1、《家庭小賬本》 評課稿
昌盛中學 郭艷麗
本課教學設計把學生的個人知識、直接經(jīng)驗,生活世界看成重要的課程資源,重視“兒童文化”“兒童世界”。把學習活動建立在學生已有認知發(fā)展和生活經(jīng)驗的基礎上,能面向全體學生,實現(xiàn)了人人學習有價值的知識,人人都獲得必須的技能、方法、價值觀,使不同的學生在學習中得到不同發(fā)展,構建了一個自主,探究、合作及生活化的課堂。
一、教學目標的制定明確,教學內(nèi)容的定位實際合理,較好地處理了課程內(nèi)容與生活的關系。 在教學目標的制定上,本節(jié)課注重了三維目標的實現(xiàn)。其中,知識與技能目標是讓學生了解家庭生活、消費情況,讓學生自己學會搜集、整理、分析、運用自己獲取的信息;過程
2、與方法目標是讓學生通過自主學習,小組合作,班級評價學會家庭理財,并從中感悟到父母管家的不易。情感與態(tài)度目標是:激發(fā)學生熱愛生活、自尊自強、勤儉節(jié)約、合理消費、體諒父母,培養(yǎng)學生強烈的家庭責任感。緊緊圍繞課標中的“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的方式研究社會,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會?!苯陶邚膶W生日常家庭生活、消費入手,從中學到數(shù)學統(tǒng)計、計算等方面知識。真正做到以兒童社會生活為基礎,把課堂教學與學生生活緊密結(jié)合。
二、教學組織形式多樣,教學過程設計合理,較好地處理了探索與接受的關系。 我們知道:課堂上的教和學是兒童和教師共
3、同的勞動,這種勞動的成功是由師生的互動決定的。董老師有效地拓展了教育空間,把家長請進課堂,讓學生在教師、家長的指導下學習,形成了教師、學生、家長的立體教學體系。在學習的過程中,以學生的課前調(diào)查、課堂上的體驗交流和感悟來鼓勵學生進行各種嘗試和創(chuàng)造性的思考,課堂上通過師生、生生、家長與學生的互評,實現(xiàn)了課堂上的動態(tài)生成,使課堂充滿了師生情、生生情及深厚的父子、母子情。讓學生在學習活動中學會理財,發(fā)表不同的見解和自己切身的感受。教師不是在教教材,而是在用教材教。給學生提示了探索的方向:如何做一名合格的家庭小管家。給學生創(chuàng)造的情境:課前調(diào)查家庭生活消費現(xiàn)狀、課內(nèi)制定家庭收支現(xiàn)狀計劃書、自學與合作相結(jié)合
4、、家長與學生緊密配合。教學體現(xiàn)了學生的個性與創(chuàng)新,尊重了他們的個人感受和獨特見解,讓學習成為體驗、經(jīng)歷的個性化過程。 三、正確理解了《品德與社會》課的內(nèi)涵,讓學習成為學生終身發(fā)展的起點和基礎。 《品德與社會》課應該是給學生帶來快樂、喚醒自我、積蓄力量的課程,應該以學生的發(fā)展為本,從學生的視角去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。董老師根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容,在超市、在市場、在用電營業(yè)廳等場所進行實地錄像,帶給學生以直觀感受,讓學生知道做家庭的小管家應該做些什么。激發(fā)了學生的參與意識,增強了學生及家長的家庭責任感,引發(fā)他們對家庭合理消費的深入思考。學習本課,不是讓學生現(xiàn)在就當家庭的小管家,而是從小為他們樹立一個正確的消費觀和理財觀,為他們學會家庭生活打下基礎。