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1、《空氣的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計
一、【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念：
①、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮??；
②、通過模擬“微?！边\動的游戲明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。
2、過程與方法：
①、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；
②、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流；
③、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；
④、經(jīng)歷“提出問題——分析問題——假設(shè)猜想——實驗驗證——解決問題”的科學(xué)探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
①、能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快；
②、在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀
2、點的體驗，對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣；
③、體驗科學(xué)就在我們身邊的樂趣。
二、【教學(xué)重點】
①、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；
②、經(jīng)歷“提出問題——分析問題——假設(shè)猜想——實驗驗證——解決問題”的科學(xué)探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。
三、【教學(xué)難點】
①、設(shè)計觀察空氣體積變化的方法；
②、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；
③、能夠按照實驗要求，規(guī)范地操作實驗，做好探究活動。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
量杯、燒瓶、玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶、氣球、氣球皮、橡皮筋。
實驗記錄單一、實驗記錄單二；
PPT課件資料
五、【教學(xué)過程】
（一）、復(fù)習(xí)舊知，引
3、出主題
教師出示一個裝有紅墨水和玻璃細(xì)管的裝置
師：這個裝置老師在研究什么問題中用過呢？
預(yù)——生：液體\水的熱脹冷縮。
師：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教師演示），似乎這個瓶子是空的，其實里面還裝著滿滿的一瓶東西，你們知道是什么嗎？
預(yù)——生：空氣
師：老師就知道這個問題肯定難不倒大家，的確，這個瓶子里面還有空氣。
請問，你覺得空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？
板書——空氣的熱脹冷縮
預(yù)——生：有！
師：你能把你的猜測說得具體一點嗎？
（多叫幾位學(xué)生回答）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來研究“空氣的熱脹冷縮”，到底空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，剛才同學(xué)們
4、都進(jìn)行了大膽的猜測，那我們要用什么方法來證實我們的猜測呢？
師：可是空氣是流動的，又是看不見的，我們該如何設(shè)計實驗才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？
請同學(xué)們看大屏幕，我們要解決三個問題——
課件出示：
（1）、準(zhǔn)備借助哪些材料幫助我們“觀察”空氣的體積有沒有發(fā)生變化；
（2）、準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷；
（3）、猜測可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。
（二）、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、設(shè)計實驗探究方案
師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的三個提示，先自己靜靜地思考1分鐘，我們再交流。
（思考1分鐘）
師：有沒有誰能大膽地將自己的想法和大家一起分享呢？
生回答。
師：還有其他想
5、法嗎？
2、小組合作，進(jìn)入實驗探究
師：同學(xué)們想的辦法真多，那這節(jié)課我們先來試一種方法。
出示準(zhǔn)備好的量杯，熱水（紅色）、冰水；氣球、空礦泉水瓶、筷子、毛巾
實驗記錄單一“讓學(xué)生在空燒瓶上畫氣球的變化”；
實驗記錄單二“讓學(xué)生畫想象中的空氣微粒的變化”
師：同學(xué)們能利用這些材料，動手實驗來驗證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？
生回答，教師做適當(dāng)提示。
課件出示實驗溫馨提示：
分工合作、注意安全；細(xì)心操作、仔細(xì)觀察；認(rèn)真思考、及時記錄。
師：接下來，請同學(xué)們小組合作，一邊實驗，一邊將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄到實驗記錄單一。
學(xué)生動手實驗，教師巡視指導(dǎo)。
展示實驗記錄單一。
師：
6、通過小組合作實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師（小結(jié)）：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)——空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小，說明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（齊讀）
板書—— 空 受熱后（體積膨脹）
氣 受冷后（體積縮小）
（三）、比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的原因
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。既然水和空氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請問，它們兩個誰的本領(lǐng)大？
演示實驗……
預(yù)——生：空氣熱脹冷縮的本領(lǐng)比水強(qiáng)得多\ 空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象比水的熱脹冷縮現(xiàn)象要明顯。
師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生，這是怎么回事呢？你能解釋水和空氣的熱脹冷縮
7、現(xiàn)象嗎？
同學(xué)回答。
師：科學(xué)家經(jīng)過研究后，給出了關(guān)于“熱脹冷縮現(xiàn)象”更科學(xué)的解釋。
請同學(xué)們自學(xué)課本P35。
教師作簡單的解釋。
常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在哪里不斷地運動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關(guān)；當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。
板書—— 微粒運動加速且微粒間距離增大
減慢且 變小
師：填寫實驗記錄單二“畫想象中的空氣微粒的變化”
同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學(xué)家一樣，解釋“熱脹冷縮現(xiàn)象”嗎？
（四）、課堂鞏固、拓展
挑戰(zhàn)一：
1、為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復(fù)原？
2、為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？
挑戰(zhàn)二：
奇妙的“噴泉”
教師演示：噴泉
師：“噴泉”是如何形成的呢？你有辦法讓“噴泉”噴得更高、更美嗎？
七、【板書設(shè)計】
空氣的熱脹冷縮
受熱后（體積膨脹）←——微粒運動加速且微粒間距離增大
空
氣
受冷后（體積縮小） ←——微粒運動減慢且微粒間距離變小
空氣的熱脹冷縮 (2)
