《西湖的綠》教學(xué)反思

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《西湖的綠》教學(xué)反思 一、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維   在本課教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)文中所描繪的景物,發(fā)揮想象和聯(lián)想,盡可能透徹地體會語言文字的意蘊和情味,接近作者的意趣,達(dá)到身臨其境的目的。這樣才能正確理解作品的內(nèi)容,提高鑒賞能力。   二、采用多媒體,形象直觀教學(xué)   在導(dǎo)課時,在大屏幕上展示三幅優(yōu)美的畫面,引出課題——西湖的綠,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在品味語言之前,先觀看三個景點的錄相,給學(xué)生以美的享受。并加深對課文的理解,達(dá)到身臨其境的目的。只有設(shè)身處地去感受、體驗,才能以你之心與作者之心相會、交流、撞擊。   三、重視學(xué)生的自主探索,感悟語言之美   以往的語文教學(xué),教師往往先設(shè)計好問題,領(lǐng)著學(xué)生賞析。在本課教學(xué)中,讓學(xué)生找出認(rèn)為美的句子并說說美在哪里?只有細(xì)心去欣賞、體會,才能說出美在何處。所以,在教學(xué)中,只有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,他們才會努力去探索,去感悟。   正是采用以上教學(xué)方式,所以達(dá)到了教學(xué)的良好效果。   值得探討:   在一節(jié)課的教學(xué)中,我們該講究課程內(nèi)容的完整性呢,還是只側(cè)重某一點,只要學(xué)生思考了,說了,或是寫了,就算是有所得呢?

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