《用數(shù)對確定物體的位置》說課稿

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1、 《用數(shù)對確定物體的位置》說課稿 新開中心小學(xué) 何耿 一、說學(xué)情 五年級學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的空間意識和邏輯思維能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能夠進(jìn)行簡單的小組討論活動，但部分同學(xué)回答問題不夠積極，自信心不足，參與活動的主動性不夠，所以本節(jié)課的教學(xué)旨在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與活動，積極探索，求得新知。 二、說教材 教材呈現(xiàn)的是確定學(xué)生在教室中的座位的情境，通過讓學(xué)生找出張亮的位置，明確了“行”和“列”的含義，以及確定第幾行、第幾列的規(guī)則，為后面數(shù)對的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)置主要考察和提升學(xué)生的空間思維能力，且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識主動與身邊生活實(shí)際聯(lián)系起來，在運(yùn)用中鞏固、拓展知識

2、。 三、說教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課設(shè)定以下三維目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1、認(rèn)識“行”與“列”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則； 2、初步理解數(shù)對的含義。 能力目標(biāo)：會用數(shù)對表示具體情境中的位置。 情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提升空間意識。 四、說教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：會用數(shù)對確定物體的位置。 難點(diǎn)：正確區(qū)分行和列的順序。 五、說教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入： 1.出示教材19頁情境圖中學(xué)生的座位，并標(biāo)出張亮所在的位置，讓學(xué)生描述張亮的位置。 2.根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：要在一列座位中確定一個(gè)人的位置，只要說清楚方向和第幾個(gè)就可以了。 3.揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)

3、如何用數(shù)對來表示物體的位置。（板書課題） （二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄請本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （三）互動學(xué)習(xí)： 自學(xué)指導(dǎo)一：明確行、列的含義。 1．引導(dǎo)：同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。數(shù)列時(shí)習(xí)慣從左往右數(shù)，數(shù)行時(shí)習(xí)慣從前往后數(shù)。 2．點(diǎn)名學(xué)生在教室里指一指行和列。 3.讓學(xué)生用正確方法描述張亮的位置，點(diǎn)名學(xué)生回答。 4.鞏固練習(xí)：讓學(xué)生用剛才所學(xué)的知識描述一下情境圖中其他同學(xué)的位置。 自學(xué)指導(dǎo)二：用數(shù)對表示位置。 1．認(rèn)識數(shù)對： （1）引導(dǎo)：表示位置還可以用數(shù)對來表示，例如張亮在第2列、第3行的位置，就

4、可以用數(shù)對（2,3）表示。 （2）討論：括號里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？ （3）小結(jié)：數(shù)對的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。 2．用數(shù)對表示位置： （1）讓學(xué)生用數(shù)對分別表示情境圖中其他同學(xué)的位置。 （2）用數(shù)對表示本班指定同學(xué)的位置。 （3）討論：用數(shù)對表示物體位置時(shí)應(yīng)注意什么問題？ 3.鞏固練習(xí)： （1）用數(shù)對表示自己在班級中的位置。 （2）游戲：教師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找相應(yīng)的同學(xué)。 （四）達(dá)標(biāo)檢測： 已知“更”用數(shù)對（1,1）表示。

5、 4 白 日 依 山 盡 3 黃 河 入 海 流 2 欲 窮 千 里 目 1 更 上 一 層 樓 1 2 3 4 5 1.表中的“窮”用數(shù)對（ ）表示。 2.表中的“黃”用數(shù)對（ ）表示。 3.數(shù)對（4,2）表示漢字（ ）。 4.數(shù)對（3,4）表示漢字（ ）。 （五）課堂小結(jié)。 說一說：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ （六）作業(yè)。 六、說教學(xué)反思 本節(jié)課整體組織不到位，概念講解模糊不清，尤其是觀察方向的問題未進(jìn)行明確的提及，會導(dǎo)致學(xué)生

6、進(jìn)入認(rèn)識誤區(qū)，整堂課教學(xué)效果不好，現(xiàn)就本節(jié)課存在的問題做以下反思： 1．教學(xué)組織欠火候，內(nèi)容前后銜接不夠緊密，先學(xué)后教的主導(dǎo)思想未凸顯出來； 2．對知識點(diǎn)的理解不到位，在確定一個(gè)物體的位置時(shí)，觀察方向不同，所看到的列和行就不同，相應(yīng)的數(shù)對也就不同。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用數(shù)對描述自己的位置，就應(yīng)處在學(xué)生的觀察方向去描述，而不是教師的觀察方向。 3.死扣教材，不知靈活變通。在備課時(shí)，只看到例題、練習(xí)題中全是觀察者處在教室座位示意圖的外面去觀察，卻忽略了在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生作為一個(gè)觀察者，本身就處在座位示意圖的里面。 4.時(shí)間把握不夠好，前面的導(dǎo)入課題、出示目標(biāo)兩個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過長，導(dǎo)致后面

7、的鞏固練習(xí)太過倉促，前松后緊，虎頭蛇尾。 5.語言不夠精煉，同一句話經(jīng)常重復(fù)幾遍，且在概念的講解過程中，用詞不夠準(zhǔn)確。 6.重難點(diǎn)不夠突出，本節(jié)課的重點(diǎn)是用數(shù)對確定物體的位置，但在教學(xué)過程中，行和列的教學(xué)比重過大，而數(shù)對的講解卻過少，尤其是用數(shù)對表示物體位置的方法的歸納，給學(xué)生留出來的思考時(shí)間太短。 7.學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)不夠，學(xué)生自己探索新知的環(huán)節(jié)設(shè)置太少，比如像觀察方向的問題，就是應(yīng)為教者處在自己的位置思考，而沒有處在學(xué)生的位置思考。 8.課堂活動形式單一，機(jī)械重復(fù)，未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生配合不夠默契，課堂氛圍不夠濃厚。 9.激勵(lì)評價(jià)形式單一，效果不好，作業(yè)布置沒有考慮學(xué)生的主體性差異，更談不上分層要求，因材施教。 10.多媒體設(shè)備的操作不夠熟練，不但浪費(fèi)了時(shí)間，也會導(dǎo)致部分學(xué)生的思維中斷，不利于后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行。 課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，也聽取了部分同事的建議，覺得自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上還是一個(gè)十足的菜鳥，需要我學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方還有很多。在今后的教學(xué)過程中，我一定虛心求教，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，認(rèn)真研讀教材、挖掘教材，努力提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，也殷切希望各位數(shù)學(xué)組的同事多給一些建議，多提一點(diǎn)意見，多教一些方法，幫助我快速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，快速掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和技巧，我先在這里謝謝各位老師。