《不確定現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計

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1、不確定現(xiàn)象 云龍鎮(zhèn)茅壩學(xué)校 徐 鑫 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第102~103頁例1、例2、例3，第104頁課堂活動第1.、2題。 【教學(xué)目標】 1．能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。 2．在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力。 【教學(xué)重點】 在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 【教學(xué)難點】 能用比較規(guī)范的數(shù)

2、學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進行分析描述。 【教具學(xué)具準備】 硬幣、裝彩球的盒子等。 【教學(xué)過程】 一、聯(lián)系生活，激趣引入 談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師和大家一起來做游戲，好嗎？大家看大屏幕上，你們知道這是什么游戲嗎？（憤怒的小鳥）對啦，誰想來玩一玩？ （請同學(xué)上來挑戰(zhàn)玩游戲，其余同學(xué)猜他知否會挑戰(zhàn)成功） 提問：一定會挑戰(zhàn)成功嗎？（不一定） 小結(jié)：從游戲中，你們能不能確定每位挑戰(zhàn)者是否會挑戰(zhàn)成功？（不能）也就是說，在結(jié)果出來前，你們只能是猜想，可能會成功，也可能會失敗。這就是我們生活中時常會遇到的不確定現(xiàn)象。 二、自主探索，獲取新知 （1）猜測。 師：我們來玩拋硬幣游戲怎

3、么樣？（介紹硬幣的正面、反面給學(xué)生明白。）拋硬幣之前請同學(xué)們猜一猜硬幣落地后，是正面向上呢？還是反面向上？學(xué)生可能會說出以下情況：①硬幣落地后可能是正面朝上。②硬幣落地后可能是反面朝上。 （2）動手驗證。 學(xué)生分組進行拋硬幣活動（先明確課件上的“拋硬幣活動要求”）。先猜后拋，注意統(tǒng)計和觀察每人拋硬幣落地后的結(jié)果，是正面向上還是反面向上。（每組填寫好拋硬幣活動記錄單） (3)觀察、交流。 小組匯報統(tǒng)計結(jié)果后，教師把各個小組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)填入黑板上表格中，組織學(xué)生討論：通過動手拋硬幣的感受和統(tǒng)計的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會到：硬幣落地后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。事件的發(fā)生是不確

4、定的。 師：老師這里有個盒子，里面裝了紅色和黃色的球，下面老師將要摸出額球，你們一起來猜一猜老師莫出的球是什么顏色，好嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：（課件出示）在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能??也可能??”（板書：可能??也可能??）這個詞語來描寫這種不確定現(xiàn)象。 師：今天老師想在我們的數(shù)學(xué)課上舉行一次摸球比賽，你們有興趣參加嗎？ 師：老師選兩名同學(xué)上臺來參加摸球比賽，（一男一女,站在講臺的兩邊）你們認為今天誰會獲勝？ 師：（確定拉拉隊員）看來啊，同學(xué)的意見并不統(tǒng)一。這樣吧，我們請在座的男生為某某（男選手）加油，成為他的拉拉隊員；請在座的女生為某某（女選手）加油，你們便是她的拉拉隊員。

5、大家都同意嗎？ 師：下面就請兩位參賽選手和在座的拉拉隊員認真聽好了，老師要介紹摸球比賽的規(guī)則了：兩位選手在各自的口袋中摸球，誰摸出來的黃球多，誰就是勝者。要求在座的拉拉隊員為各自的支持者數(shù)好摸到的黃球的次數(shù)。你們都聽明白了嗎？（生：聽明白了） 比賽開始：兩位選手各摸四次。（結(jié)果：男選手四次都是摸到黃球，女選手四次都沒摸到黃球。） 1、一定是黃球。 師：老師宣布男生以4：0戰(zhàn)勝女生隊，咦，女生你們好象不是很開心，你們有什么想法嗎？（指名女生回答：我想他的口袋中全是黃球。） 師：你又沒看見，你怎么知道的？（生：我猜的。） 那么你為什么這樣猜呢？（生：因為他連續(xù)四次都摸到黃球，有點可疑。

6、） 師：老師啊，也覺得有點可疑，到底是不是這樣呢？你們想看看嗎？（生：想） 教師抽出里袋，里面裝的全是黃球。 師追問：全是黃球，那男選手再去任意摸一個，結(jié)果會是？（生：黃球） 一定嗎？（生：一定）（板書：一定） 2、不可能是黃球。 師：（又疑惑地）那女選手怎么一次黃球也沒摸到呢？你們又有什么想法？（生：我猜里面一個黃球都沒有） 師：想看看嗎？（生：想） 教師從另一個袋子中抽出里袋，里面是3個白球。 師追問：沒有黃球，那女選手如果再去任意摸一個，結(jié)果會是什么呢？ 可能是黃球嗎？（生：不可能是黃球，因為里面沒有黃球）（板書：不可能） 3、可能是黃球。 師：比賽結(jié)束了，男生隊

7、贏得了最終的勝利，女生隊你們服氣嗎？（女生：不服氣，因為兩個袋中的球不一樣，這樣比賽不公平。） 師：那下面我們就來一次公平的比賽。請各小組聽好比賽規(guī)則：全班選男女生各5名，摸桌子上的袋子，袋子里裝有相同個數(shù)和顏色的球。每位同學(xué)摸前手必須在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么顏色的球，再把球放入袋中，依次傳給下一個同學(xué)摸。最終我們會統(tǒng)計到底女生摸到的黃球多，還是男生摸到的黃球多，看看這次公平的比賽是誰贏了，明白了嗎？（生：明白了）好，就讓我們比哪組合作得最好？開始吧?。▽W(xué)生活動） 組織匯報。 師：都摸好了嗎？請女生中摸到黃球的人舉手，（教師統(tǒng)計）請男生中摸到黃球

8、的人舉手，（教師統(tǒng)計） 宣布獲勝方！ 師：（做出摸球的動作）老師心里也癢癢的，也想?yún)⒓幽銈兊拿虮荣?，現(xiàn)在我準備從這個口袋中任意摸一個，猜一猜老師會從袋子里拿出什么顏色的球呢？（師追問）我一定能摸到黃球嗎？（生：不一定）那一定能摸到白球球嗎？（生：也不一定） 師：那要怎么說？（生：可能是黃球，也可能是白球）（師板書：可能。） 4、小結(jié)： 師：請小朋友們在頭腦中回憶一下，通過摸球比賽，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是黃球，任意摸一個，一定是黃球；如果袋子里只有有白球和綠球，任意摸一個，不可能是黃球；如果袋子里有白球和黃球，任意摸一個，可能是白球，也 可能是黃球。 學(xué)生用“一定”、“不可能”來

9、描述摸球結(jié)果。教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能……也可能……”這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。 三、實踐體驗。 討論生活中的不確定現(xiàn)象。 教師：生活中，哪些是可能發(fā)生的事情？哪些是一定要發(fā)生的事情？ （1）、今天是　4月1日　，明天是　4月3日　。 （2）、星期4會下雨嗎？。 （3）、因為破壞了環(huán)境，地球上的人都消失了。 （4）、從小不好好學(xué)習(xí)，長大了成為科學(xué)家。 （5）、太陽從西邊升起。 教師舉例，引導(dǎo)思考，如：“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。教師：誰來介紹一

10、下這些游戲？你能預(yù)測一下結(jié)果嗎？ 教師小結(jié)：可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。 學(xué)生舉例，分析游戲結(jié)果。 教師：想一想，平常你還玩過哪些游戲，或者你能不能自己來設(shè)計這樣一個游戲，使它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。 要求：獨立思考，同桌互玩，邊玩邊想：這個游戲的結(jié)果是確定的嗎？為什么？ 學(xué)生匯報交流。 教師小結(jié)：剛才大家說的這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學(xué)上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因為結(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無窮的樂趣。 四、全課總結(jié) 師：今天，我們一起研究了“可能性”的問題，你學(xué)得開心嗎？你知道了些什么？ 師：回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情“可能”發(fā)生，哪些事情“不可能發(fā)生”或“一定“會發(fā)生的，好嗎？