教科版科學(xué)四上《探索尺子的音高變化》標(biāo)準(zhǔn)教案

2019 最新教科版科學(xué)四上探索尺子的音高變化標(biāo)準(zhǔn)教案科學(xué)概念 ：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低,越短音高越高。過程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況,通過柱狀圖的分析,將尺子不同長度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 養(yǎng)成勤于觀察,樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 教學(xué)難點(diǎn)：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動(dòng)引起音高的變化的規(guī)律 教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：一把鋼尺或塑料尺、一本厚的硬皮書、 1 張 “振動(dòng)的尺子 我能聽到和看的”活動(dòng)記錄單、 1 張 “我們的觀察柱形圖”表格教學(xué)過程：一、引入1、回憶一下,在前面我們也用尺子做過一個(gè)實(shí)驗(yàn),研究尺子振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系,指名說 說 尺子振幅大小與聲 音強(qiáng)弱之 間有什么關(guān)系?2、在前面的實(shí)驗(yàn)中,我們尺子伸出桌面的長度有沒有變化？（沒有）如果我們改變尺子伸出桌面的長度,那么尺子振動(dòng)產(chǎn)生的聲音的高低也就是音高會不會發(fā)生變化了？（會）尺子振動(dòng)的快慢有沒有變化呢？（有）3、我們改變尺子伸出桌面的長度,尺子振動(dòng)發(fā)出的聲音的高度是怎樣變化的？尺子振動(dòng)的快慢又是怎樣變化的？師：同樣都是尺子,為什么有的小組的尺子發(fā)出的聲音高 ,有的小組的尺子發(fā)出的聲音就低呢？同學(xué)們,你們想不想知道呢?這節(jié)課我們就來探索尺子的音高變化。（板書課題）二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。1、找影響因素（預(yù)測）師：你們認(rèn)為音高的高低和尺子的什么有關(guān)呢？生：可能和尺子的長短有關(guān)。師：是尺子哪部分的長度呢？生：是尺子伸出桌面的長度。師：還可能和什么因素有關(guān)呢？生：和尺子的材料有關(guān)。生：可能和尺子的寬窄有關(guān)。師：看來影響尺子音高的因素還真多 ,今天我們重點(diǎn)來研究音高和尺子伸出桌面長度的關(guān)系你們認(rèn)為聲音的高低和尺子伸出桌面的長度有什么樣的關(guān)系呢？2、介紹表一：左邊是尺子伸出桌面的長度,這里老師做了統(tǒng)一要求,分別為10厘米、 12厘米、 15厘米、 18厘米?！拔蚁氲降?”這部分內(nèi)容是我們在做實(shí)驗(yàn)之前預(yù)測的結(jié)果,還要說說你預(yù)測的理由。“我聽到的 ”和 “我看到的 ”這部分內(nèi)容就是我們在做實(shí)驗(yàn)時(shí),要及時(shí)填寫的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后這個(gè) “音高的變化順序”就是我們根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)結(jié)果所得出的結(jié)論。3、預(yù)測要求師：我們先一起來猜一猜,尺子伸出桌面的長度發(fā)生變化時(shí),尺子振動(dòng)產(chǎn)生的聲音的音高是怎樣變化的？尺子振動(dòng)的快慢又是怎樣變化的？在描述聲音高低的時(shí)候 ,我們有時(shí)會用聲音很大 ,很小等詞語 ,師要求用 “高、較高、低、較底”描述 ,尺子振動(dòng)的快慢用 “快、較快、較慢、慢”這四個(gè)詞語來描述。4 提出猜想生：尺子伸出越長,聲音越高,越短,聲音越低（師板書：長 高 短低）生：我不同意,我認(rèn)為尺子伸出越短聲音越高,越長,聲音越低。（師板書：長低 短 高）講解的同時(shí),老師在電子琴上彈奏四個(gè)音,讓學(xué)生用 “高、較高、低、較低去描述 ,觀察老師手中紙條 抖動(dòng)的快慢,并用”快、 較快,慢、 較慢去描述 ）5、小組交流（1） 小組 用 3分鐘時(shí)間討論,并完成預(yù)測的記錄。（ 2 ）指名說說預(yù)測的結(jié)果和理由。（剛才孩子們預(yù)測的結(jié)果各不相同 , 那究竟誰說的對呢？讓我們一起來做實(shí)驗(yàn)證明一下吧？）（3） 實(shí)驗(yàn)之前,我們一起來看看實(shí)驗(yàn)的要求（4） 齊讀 實(shí)驗(yàn)要求： 實(shí)驗(yàn)的過 程中需要注意什么？（ 5 ）按照尺子振動(dòng)部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（可按尺子伸出桌面的由長到短的順序進(jìn)行 ,今 天老師做 了統(tǒng)一要 求,由短到長的順序進(jìn) 行）（ 6 ）注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；6、師演示指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師邊講解邊演示：沒有用力壓住尺子,尺子就會產(chǎn)生兩個(gè)聲音,一個(gè)是尺子敲打桌面的聲音 ,一個(gè)尺子振動(dòng)周圍的空氣發(fā)生的聲音；所以我們要用一本比較厚的硬皮書靠近桌子邊壓放在桌子上的那部分尺子上,叫一個(gè)操作員用力壓住書 ,另一個(gè)操作員輕輕一撥,使其發(fā)生聲音。為了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更精確一些,撥動(dòng)尺子的同學(xué)用力要均勻,用力過大 ,過小 ,聲音的強(qiáng)弱就會發(fā)生變化,最后一個(gè)要求實(shí)驗(yàn)時(shí),同學(xué)們一定要保持安靜,用耳朵認(rèn)真地聽, 眼睛仔細(xì)地看。（ 1 ）記錄員要把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示,振動(dòng)快慢用快、較快、慢、較慢表示）,及時(shí)記錄下來。（ 2）我要求把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做3 4 次 ,因?yàn)橐舾叩母叩妥兓驼駝?dòng)的快慢的變化都是相對的我們只有多做幾次實(shí)驗(yàn),才能對 比它的音高是高還 是較高,振動(dòng)的是快還 是較快？（ 3）我在四一班做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,孩子們遇到了一個(gè)困難 ,就是尺子振動(dòng)的快慢不容易區(qū)別,特別是尺子伸出桌面的長度越短,越不容易區(qū)別 ,老師教你們一個(gè)好辦法,就是其中一個(gè)操作員 ,拿著你桌上的小紙條輕輕放在振動(dòng)的尺子上,通過紙條振動(dòng)的快慢來感知尺子振動(dòng)的快慢。 請兩個(gè)孩子上來幫老師,一個(gè)壓 硬皮書,一個(gè)撥 動(dòng)尺子,老 師放 紙條）（ 4 ）孩子們,除了這個(gè)方法,你還有沒有更好的方法了？（用手？我試試,用手去感知,尺子的振動(dòng)就停下來,看來這個(gè)方法沒有陳老師的這個(gè)方法好？ 暫時(shí)想不到更好的方法的話 ,就用陳老 師這個(gè)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧） 三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1、分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),并適時(shí)給予指導(dǎo) ,特別要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用對比的方法,對觀察到 的音高和振動(dòng)的頻率劃分不同的等級。（如果我們不能一時(shí)判斷伸出桌面的尺子的振動(dòng)和快慢和音高 的變化的 話，可反復(fù)多做 幾次，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，以達(dá)到更準(zhǔn) 確的 表述。）2、指名匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（至少請三組同學(xué)匯報(bào)），統(tǒng)計(jì)預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合的小組，并給予一定的鼓勵(lì)。沒有預(yù)測對的同學(xué)也不要灰心，你們勤于動(dòng)手的好習(xí)慣也讓陳老師欣賞。有沒有實(shí)驗(yàn)錯(cuò)了同學(xué)了？沒關(guān)系 ，下課再彳一做，想一想，老師相信你們一定會得出正確的結(jié)論的。3、通過表格中的數(shù)據(jù)，我們一起來完成 音高變化柱形圖”的。（先簡單介紹一下橫軸表示 的是尺子伸出桌面的長度，豎軸表示的是尺子伸出桌面長度發(fā)生的聲音對應(yīng)的音高值）4、這個(gè)柱形圖怎么來完成了 ，比如尺子伸出桌面 10厘米,它對應(yīng)的音高值是高，那么我們就 將高到低這個(gè)高度值涂上，剩下的由孩子們自己來完成 ，比一比，誰涂得對，涂得顏色均勻、漂亮,誰涂得快？5、請三個(gè)組上來展示他們的完成結(jié)果。6、你能根據(jù)音高變化柱行圖，找出尺子伸出桌面的長度和發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律嗎？7、指名說結(jié)論，并板書結(jié)論：越長音高越低，越短音高越高板書：短長，高低。三、課后延伸音高的變化與物體的振動(dòng)幅度大小有什么關(guān)系呢，課后能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？板書設(shè)計(jì)：探索尺子的音高變化長-高 短-低長-低 短-高 V伸出長度我看到振動(dòng)（快、慢）|我聽到聲音（高、低）伸出長10 cm伸出長15 cm伸出長20 cm伸出長25 cm振動(dòng)_快_ 振動(dòng)振動(dòng)振動(dòng)高音音音音 發(fā)發(fā)發(fā)發(fā)反思：這節(jié)課，注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)探究的過程與方法，通過活動(dòng)很好地體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的 主體,而教師在科學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。強(qiáng)調(diào)了探究學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“問題提出一一進(jìn)行猜測一 實(shí)驗(yàn)證據(jù)一一解釋、交流與應(yīng)用”的基本過程。學(xué)生活動(dòng)的主要內(nèi)容為探究尺子伸出桌 子外的那部分長度不同，音高的變化，使學(xué)生將聽到的聲音和看到的振動(dòng)聯(lián)系起來。學(xué)生觀察 尺子振動(dòng)的頻率不同比較明顯，但對于音高的辨別有較大的困難，沒有形成音高的概念。此次 活動(dòng)分小組進(jìn)行，在活動(dòng)進(jìn)行前，對活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)要求提示不到位，加上學(xué)生對動(dòng)手操作有著極大的興趣，急于得到結(jié)論，因此在探究活動(dòng)中，學(xué)生聲音太大，影響了探究結(jié)果的準(zhǔn)確性，聲 音的探究活動(dòng)應(yīng)該保持教室內(nèi)的安靜，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。對探究活動(dòng)的猜測可以激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，猜測這個(gè)環(huán)節(jié)比較重要 ，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性。填寫活動(dòng)記錄表前，對記錄表的研t也要重視，學(xué)生讀懂了記錄表，就知道本次活動(dòng)需要 注意觀察和記錄哪些內(nèi)容，明確活動(dòng)的目的。教師在教學(xué)中及時(shí)地對學(xué)生活動(dòng)做出了評價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中充滿自信。但學(xué)生的總結(jié)提煉的語言不夠精煉，實(shí)驗(yàn)中，缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。 3 / 3