高中《體育與健康》課程教學(xué)模塊的設(shè)置與模塊的教學(xué)管理.ppt

高中 體育與健康 課程教學(xué)模塊的設(shè)置與模塊的教學(xué)管理 人教版 體育與健康 教材培訓(xùn)者特級教師傅玲 一 把握課標(biāo)精神 深化課程理念 1 正確理解課程性質(zhì)定義 是一門以身體練習(xí)為主要手段 以體育與健康知識 技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 以增進高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程 三性 具有鮮明的基礎(chǔ)性 實踐性和綜合性 基礎(chǔ)性 是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生體育文化和健康素養(yǎng) 為學(xué)生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎(chǔ)的課程 實踐性 是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程 綜合性 強調(diào)課程的多種內(nèi)容 多種功能和多種價值的整合 是以體育教育為主 同時融合健康教育內(nèi)容的一門課程 2 全面領(lǐng)會課程的基本理念 1 堅持 健康第一 的指導(dǎo)思想 培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄 2 改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式 努力體現(xiàn)課程的時代性 3 強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心 幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 4 注重學(xué)生運動愛好和專長的形成 奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ) 3 根據(jù)學(xué)生的需求和愛好加大運動技能學(xué)習(xí)的自主選擇性 為了與義務(wù)教育的學(xué)習(xí)水平相銜接 在高中階段設(shè)置了兩級學(xué)習(xí)水平 即 水平五 水平六按教材差異劃分的不同教學(xué)內(nèi)容 包括兩大部分 1 運動技能系列部分 2 健康教育專題系列部分構(gòu)成高中 體育與健康 課程教學(xué)內(nèi)容中的系列 即 七個系列 每個系列包含若干模塊七個系列為 六個運動技能系列 一個健康教育專題系列運動技能系列包括 田徑類項目 球類項目 體操類項目 水上或冰雪類項目 民族民間體育類項目 新興運動類項目學(xué)分高中學(xué)段每位學(xué)生需修滿11個必修學(xué)分方可達到體育與健康課程的畢業(yè)要求 其中田徑類項目系列必修1學(xué)分 健康教育專題系列必修1學(xué)分 二 模塊的內(nèi)涵 高中 課程方案 對模塊的表述 每一科目由若干模塊組成 各模塊之間既相互獨立 又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系 每一模塊都有明確的教育目標(biāo) 并圍繞某一特定內(nèi)容 通過整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容 構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元 是構(gòu)成科目的基本單位 每一模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出的要求與建議 高中 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 對模塊的表述 每個系列包含若干模塊 一個模塊由某一運動項目中相對完整的若干內(nèi)容組成 一般為18學(xué)時 以便學(xué)生對所選模塊進行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí) 學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí) 且成績合格即可獲得1個學(xué)分 因此 對于模塊可理解為 1 既是學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)資源 教與學(xué)的方式 方法的集合2 又是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的集合 三 模塊的基本特點 1 模塊具有綜合性2 模塊具有相對獨立性3 模塊具有開放性4 模塊具有靈活性5 模塊具有學(xué)習(xí)的個性化 四 模塊課程的價值 1 使學(xué)校課程真正具有地方特色和學(xué)校特色2 有利于形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)化課程3 有利于組織學(xué)生自主的探究式學(xué)習(xí)活動4 有利于提高學(xué)生對課程的興趣 學(xué)習(xí)欲望和綜合素質(zhì)5 模塊課程的設(shè)置為課程內(nèi)容的時代性提供了保障6 教師和學(xué)生可以分享到一定的課程權(quán)利7 為學(xué)生的個性發(fā)展提供了保障8 提升了教學(xué)效果和教學(xué)資源利用程度 五 模塊的設(shè)置與模塊的教學(xué)管理 一 模塊設(shè)置的價值1 體現(xiàn)出課程設(shè)置的新理念有利于知識的融合貫通和相互聯(lián)結(jié)為教師和學(xué)生經(jīng)驗的介入開拓了空間為實際學(xué)習(xí)活動中的新問題和學(xué)科科學(xué)發(fā)展的最新成果的介入開辟了道路 2 帶來了教學(xué)組織方式的變革 教學(xué)組織方式變得靈活 生動 為教學(xué)組織方式的改革開辟了新思路更加突出了學(xué)科發(fā)展的個性化和特色化強化了各知識類型之間的橫向聯(lián)系 二 模塊的組合 依據(jù) 1 以 課程標(biāo)準(zhǔn) 為依據(jù)設(shè)計模塊內(nèi)容2 以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點設(shè)計模塊內(nèi)容3 以運動項目技能教學(xué)的系統(tǒng)性為目標(biāo)設(shè)計模塊內(nèi)容4 以便于學(xué)生終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)設(shè)計模塊內(nèi)容5 根據(jù)學(xué)校場地 器材 師資的條件設(shè)計模塊內(nèi)容 要求 1 符合模塊學(xué)習(xí)的條件 以遵循水平目標(biāo)達成為原則 2 內(nèi)容要明確 具體 內(nèi)容間要有機聯(lián)系并具有可選擇性 3 全面而科學(xué)地促進學(xué)生身心和諧的發(fā)展 4 突出培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的能力 體現(xiàn)專項技術(shù)學(xué)習(xí)與健身鍛煉手段的有機結(jié)合 5 注重興趣培養(yǎng) 體現(xiàn)內(nèi)容的必要性與實效性 使技能教學(xué)內(nèi)容與人文教育內(nèi)容有機結(jié)合 相互滲透 三 教學(xué)模塊的設(shè)置與模塊的教學(xué)管理 教學(xué)模塊的設(shè)置1 充分體現(xiàn)水平目標(biāo)的達成2 充分發(fā)揮 利用多元教學(xué)資源的功能3 充分體現(xiàn)學(xué)段教學(xué)模塊的可操作性及同一運動項目中模塊的遞進性 例如 模塊設(shè)置與管理 結(jié)合我校實際情況和體育特色 從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)進行自主選項 從避免選項班額過大出發(fā) 正確引導(dǎo)學(xué)生選項 從師資力量平衡角度出發(fā) 合理分配工作 在高中三年的學(xué)習(xí)過程中 在學(xué)生修滿11個必修學(xué)分的同時 積極開設(shè)選修 模塊 設(shè)置田徑 高一年級學(xué)生必修必選 和健康教育 所有學(xué)生必修必選 分三學(xué)年完成 為必選項目 同時 設(shè)置籃球為我校校本教材開發(fā) 因此 把田徑運動系列1學(xué)分 健康教育專題系列1學(xué)分和籃球項目的1學(xué)分作為本校必修必學(xué)模塊的3個學(xué)分 以籃球 排球 足球 乒乓 羽毛球 體操 武術(shù) 健美運動 健身 防身 塑身 養(yǎng)身等 模塊作為必修選學(xué)模塊的8個學(xué)分 把籃球 足球 乒乓 羽毛球 健美操 田徑 體育舞蹈 街舞 跆拳道等作為選修 模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容 俱樂部 二課活動的形式開展 續(xù) 教學(xué)組織形式與管理 我校根據(jù)學(xué)校場地 師資及體育特色等情況 從實際出發(fā) 以高一為例 年級內(nèi)打破班級界限 按全年級大班選項的形式進行選項教學(xué) 把高一年級劃分為四個組 每組四個行政教學(xué)班 然后根據(jù)選項情況編成四個選項教學(xué)班 有四位教師任教 隨著學(xué)校場地設(shè)施 師資條件的改善 在2007年2月開始實施四班六位教師 把高一年級劃分為四個組 每組四個行政教學(xué)班 然后根據(jù)選項情況編成六個選項教學(xué)班 有六位教師任教 以高一第一學(xué)期的安排為例 必修田徑運動系列和健康教育專題系列以行政教學(xué)班進行男女合班或分班教學(xué) 每周第一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為必選內(nèi)容 田徑 第二節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本校必選內(nèi)容 籃球模塊一 高一第二學(xué)期的安排為 必修選學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實施 體育教學(xué)組織形式由單一固定的行政班級組織形式向多樣 彈性的教學(xué)組織形式方向轉(zhuǎn)變 體育老師與學(xué)生的關(guān)系從以體育老師為中心的控制向合作式的師生互動方向轉(zhuǎn)變 體育教學(xué)組織形式的選擇與運用從關(guān)注學(xué)生的體能與技能向關(guān)注學(xué)生的態(tài)度 情感 價值觀的方向轉(zhuǎn)變 必須尊重學(xué)生的自主選擇權(quán) 在新生領(lǐng)取錄取通知書的同時發(fā)放體育興趣調(diào)查表 以便更好地確立教學(xué)內(nèi)容 續(xù) 高一學(xué)年第一學(xué)期表一 內(nèi)容設(shè)置與管理 續(xù) 表二 必修必選學(xué)時分配 模塊的教學(xué)管理 1 模塊中各教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的合理分配2 在繼承與發(fā)展中科學(xué)地設(shè)計教與學(xué)的方式方法3 模塊的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念以及體育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律4 模塊學(xué)習(xí)的選擇 充分體現(xiàn)知識 技能與方法的掌握 利于興趣愛好與專長的形成5 模塊的教學(xué)評價充分體現(xiàn)科學(xué)性 實際 可操作 方法與形式 真實性 激勵性的作用6 模塊的學(xué)習(xí)與學(xué)分的給予充分體現(xiàn)課標(biāo)精神 一 模塊的教學(xué)設(shè)計 從整體觀念出發(fā) 高中三年是一個完整的學(xué)習(xí)過程 水平教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵 從學(xué)分制管理的原則出發(fā) 模塊教學(xué)設(shè)計是核心 從具體操作角度出發(fā) 課時教學(xué)設(shè)計的落實是根本 水平教學(xué)設(shè)計模塊教學(xué)設(shè)計運動系列模塊健康教育專題模塊學(xué)時教學(xué)設(shè)計 二 模塊教學(xué)計劃的制訂 1 概念模塊教學(xué)計劃是一種教學(xué)內(nèi)容集合的表述 是水平教學(xué)計劃的細化 是制訂學(xué)時教學(xué)計劃的依據(jù) 在水平教學(xué)計劃與學(xué)時計劃之間起了一個承上啟下的橋梁作用 2 制訂模塊教學(xué)計劃的要求 1 確定模塊目標(biāo) 2 模塊教學(xué)計劃中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要明確 具體 內(nèi)容之間要有機聯(lián)系 3 教學(xué)策略或手段的選擇要有針對性 時效性 要科學(xué)可行 4 要充分考慮體育設(shè)施的現(xiàn)狀 盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機會 5 在同一項目的模塊計劃之間要很好地銜接 后一個模塊計劃應(yīng)該是前一個計劃的延伸和發(fā)展 示例 見后 模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層示例 項目 模塊與內(nèi)容的關(guān)系 模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層要求 模塊分層遞進應(yīng)做到 1 目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)逐步提高要求2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與編排應(yīng)逐步加深3 學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)為完成本模塊的目標(biāo)而逐步遞進 提高要求 最終完成本模塊目標(biāo)4 教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)可操作性 時代性 適應(yīng)性 科學(xué)性以及體育教學(xué)的特性 教學(xué)方法與手段的選擇應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)力水平等 例如 籃球設(shè)計4學(xué)分的模塊教學(xué)計劃體操設(shè)計2 4學(xué)分的模塊教學(xué)計劃 模塊設(shè)計的要點 制高點 目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容 關(guān)鍵點 內(nèi)容的選擇與編排 支撐點 教學(xué)資源的整合 生長點 教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化 模塊設(shè)計案例 見附件一 基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計 每個單元是模塊主題下分解的小問題 應(yīng)注意單元的特點在模塊整體教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上進行設(shè)計 單元教學(xué)設(shè)計的要點 有明確的主題需要對單元主題進行分解利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)示例 見后 單元設(shè)計案例 見附件二 基于模塊的課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計要點 要有明確的教學(xué)目標(biāo) 又要充分調(diào)控教學(xué)節(jié)奏 做到層層遞進 逐步達到應(yīng)有的教學(xué)深度 提出學(xué)習(xí)任務(wù) 設(shè)計學(xué)習(xí)流程 監(jiān)控學(xué)習(xí)進程 提供典型材料 提出學(xué)習(xí)要求 提升學(xué)生的認(rèn)識能力 教師對教學(xué)主題內(nèi)容進行加工處理 重組和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容 合理選擇利用不同的教學(xué)資源 教學(xué)設(shè)計案例 見附件三 六 新型學(xué)習(xí)方式在模塊教學(xué)中的合理應(yīng)用 教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識 更重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法 以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力 新課程下的體育教育為實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化 促進學(xué)生知識與技能 情感 態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展 提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的科學(xué)應(yīng)用 在對新型學(xué)習(xí)方式解釋的框架中 我們可以這樣去理解 A 自主學(xué)習(xí) 意義學(xué)習(xí) 是相對于被動學(xué)習(xí) 機械學(xué)習(xí) 他主學(xué)習(xí) 而言的 是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí) B 合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的 相對的是 個體學(xué)習(xí) 與 競爭學(xué)習(xí) C 探究學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 則是相對于接受學(xué)習(xí)而言的 一 自主學(xué)習(xí)法 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 根據(jù)課程目標(biāo)的精神 自身的條件和需求 制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種自我導(dǎo)向 自我激勵 自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)模式 1 自主學(xué)習(xí)的特征 1 學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo) 自己制定學(xué)習(xí)進度 參與設(shè)計評價指標(biāo) 2 學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略 在解決問題中學(xué)習(xí) 3 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入 學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持 能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗 4 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進行自我監(jiān)控 并作出相應(yīng)的調(diào)適 這里所說的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí) 2 自主學(xué)習(xí)的意義 1 有利于確立學(xué)生的主體地位 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情 2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力 為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ) 3 有利于提高體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效果 3 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟 1 自定目標(biāo) 2 自主選擇選項內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法 3 自主評價 4 自我調(diào)控 二 合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù) 有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí) 它有以下幾個方面的要素 1 積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任2 積極的相互支持 配合 特別是面對面的促進性的互動3 期望所有學(xué)生能進行有效的溝通 建立并維護小組成員之間的相互信任 有效地解決組內(nèi)沖突4 對于各人完成的任務(wù)進行小組加工5 對共同活動的成效進行評估 尋求提高其有效性的途徑在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與 高密度的交互作用和積極的自我概念 使教學(xué)過程遠遠不只是一個認(rèn)知的過程 同時還是一個交往與審美的過程 1 合作學(xué)習(xí)的特點 1 小組成員之間的正相互依賴 2 個人責(zé)任 3 社交技能 4 小組自評 5 混合編組 2 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟 1 進行組內(nèi)異質(zhì) 組間同質(zhì)的分組 2 制定合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo) 3 選擇學(xué)習(xí)的具體課題 并進行組內(nèi)分工 4 合作學(xué)習(xí)的具體實施 5 小組間的比較與評價 6 學(xué)習(xí)效果的評價 三 探究學(xué)習(xí)法 是體育教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在體育與健康活動過程中選擇和確定研究主題 創(chuàng)設(shè)類似于研究的情境 通過學(xué)生自主 獨立地發(fā)現(xiàn)問題 實驗 操作 調(diào)查 搜集與處理信息 表達與交流等探索活動 獲得體育與健康知識 運動技能 情感與態(tài)度的發(fā)展 特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式 1 探究學(xué)習(xí)的特點 1 問題性 2 實踐性 3 參與性 4 開放性探究學(xué)習(xí)相對的是接受學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者 而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的 2 探究學(xué)習(xí)要達到的目標(biāo) 經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗建構(gòu)知識掌握解決問題的方法 2 探究學(xué)習(xí)方法的教學(xué)步驟 1 提出問題 2 分組討論 提出若干假設(shè)與方案 3 各組將假設(shè)與方案運用于學(xué)習(xí)活動的實踐之中 驗證假設(shè)與方案 4 評價與提高 3 運用探究式學(xué)習(xí)的注意事項 1 合理設(shè)置問題 2 鼓勵學(xué)生積極探究 3 充分發(fā)揮小組的集體智慧 4 注意運動技能學(xué)習(xí)的特點現(xiàn)代體育教學(xué)理論十分強調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位 不僅重視教師的教法 更加強調(diào)學(xué)生的學(xué)法 案例 設(shè)計問題 創(chuàng)設(shè)情景 搭設(shè)探究學(xué)習(xí)平臺在體育教學(xué)中 探究學(xué)習(xí)的實施必須是在一定體育活動的過程中 學(xué)生對已學(xué)體育知識的應(yīng)用與深化 尋找有利而科學(xué)的結(jié)論 針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計 提出需要解決的問題 是引導(dǎo)學(xué)生探究的第一步 例如 在學(xué)習(xí)排球正面上手傳球時提出 什么是擊球部位和擊球點 主要目的 明確觸球部位與時機對傳球技術(shù)的作用 完整動作的完成有哪些因素所決定 主要目的 明確技術(shù)要點與各技術(shù)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系 怎樣才能很好地將球傳出 主要目的 明確課題 在體驗中尋找 設(shè)計完成技術(shù)動作的有利途徑 案例續(xù) 排球正面上手傳球之四 學(xué)習(xí)目標(biāo) 充分了解排球正面上手傳球的技術(shù)原理與要點 探究個體獲得最佳擊球部位與擊球點的有利途徑 并設(shè)計最適合于個體的練習(xí)方法 進一步提高完成技術(shù)動作的質(zhì)量 探究不同情況下怎樣移動選位最有利于傳球技術(shù)動作的完成 培養(yǎng)創(chuàng)新的思維 創(chuàng)新的能力 團結(jié)協(xié)作的精神 做到互幫互學(xué)共同提高 具體實施 1 課前準(zhǔn)備 搜集資料 書籍 圖片 文字 影像等資料 尋找理論依據(jù)與正確的感性認(rèn)識 理論探討 從已知的知識為切入口 認(rèn)真分析不同情況下正面上手傳球技術(shù)動作的區(qū)別與關(guān)系 探討技術(shù)原理在實踐中的合理應(yīng)用 提出問題 在體驗分析認(rèn)識中提出個體需要解決的問題 以及設(shè)計解決問題的方法與途徑 2 學(xué)習(xí)過程 各組參照課前準(zhǔn)備資料 進行練習(xí)體驗 提出問題 例如 問題 怎樣做到正面對準(zhǔn)來球 個體獲得最佳擊球部位與擊球點的有利途徑 具備哪些條件才能獲得最佳傳球效果 以技術(shù)原理為依據(jù) 以練習(xí)體驗為手段 在探究的過程中 討論歸納個體存在的問題 提出改進方法 進行練習(xí)體驗 例如 移動選位與全身協(xié)調(diào)用力對傳球效果的影響 怎樣改進 改進方法 糾正起動時身體姿勢與蹬地方向 不同方位的移動練習(xí) 糾正傳球時全身協(xié)調(diào)用力與擊球動作 不同方位的移動傳固定球 傳拋球 對傳 定位傳球等 以交流展示為方法 積極主動地參與到評價中 做到在評中收 收中改 改中探 探中創(chuàng) 創(chuàng)中得 充分體會成功的愉悅 七 評價與學(xué)分認(rèn)定 評價是最好的激勵 一次充滿愛心和理解的評價 能使學(xué)生感到溫暖 一次合理而公平的評價能使學(xué)生看到希望 一次恰如其分的評價 能轉(zhuǎn)變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 一次準(zhǔn)確無誤的評價 能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 一次全面而科學(xué)的評價 能給學(xué)生增加求知的信心 一次有針對性的評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 引導(dǎo)學(xué)生主動參與到評價中 使學(xué)生在評中收 收中改 改中探 探中創(chuàng) 創(chuàng)中得 充分體會成功的愉悅 感悟體育文化的內(nèi)涵 在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展 1 學(xué)分認(rèn)定 學(xué)分制的實行賦予了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利 因此 運動項目的模塊學(xué)習(xí)是獲得學(xué)分的基礎(chǔ) 根據(jù)新課標(biāo)的要求每獲得1學(xué)分必須具備兩個條件 1 一般為18學(xué)時的學(xué)習(xí) 2 學(xué)生每完成一個模塊的學(xué)習(xí) 且成績合格即可獲得1個學(xué)分 2 模塊教學(xué)過程中的評價 1 及時口頭評 2 過程中段評 3 課后歸納評 4 基于模塊的單元評 自評 小組互評 5 模塊終結(jié)評 自評 小組互評 教師評 結(jié)束語 高中選項教學(xué)和學(xué)分制管理 給師生的教與學(xué)帶來了極大的空間 怎樣在有效的時間內(nèi)合理地實施教學(xué)策略 使學(xué)生真正學(xué)有所得 學(xué)有所獲 是我們教師專業(yè)知識 教學(xué)技巧與教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn) 我們堅信由于我們的努力 我們的體育教育會更加輝煌 我們的體育課堂會更加精彩 我們的價值一定會得到認(rèn)可 我們的體育教育事業(yè)一定會健康地發(fā)展下去 謝謝