《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿

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1、。 《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿 回民學(xué)校 郝佳 一、說教材內(nèi)容分析 1 . 教學(xué)內(nèi)容 本課時的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生剛學(xué)會表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法知 識后安排的一個與按規(guī)律排列有關(guān)， 并可通過有余數(shù)除法解決的數(shù)學(xué) 問題。 只是， 在解決問題時關(guān)注的不是所求的商， 而是余數(shù)。 應(yīng)該說， “有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展， “用有余數(shù)的除法 解決問題” 是為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供清晰的線索和可操作的 教學(xué)思路服務(wù)的。 也就是說， 本課時的一個重要目的是讓學(xué)生運用有 余數(shù)除法的知識解決生活中的實際問題，然后感悟到數(shù)學(xué)來源于生 活，又應(yīng)用于我們的現(xiàn)實生活。 2

2、 ．教學(xué)作用 在日常生活中平均分物體有兩種情況： 一種是恰好分完， 沒有剩 余，就是表內(nèi)除法涉及的內(nèi)容；一種是平均分后還有剩余，有余數(shù)的 除法研究的內(nèi)容。其中，在現(xiàn)實生活中，整除是少數(shù)，有余數(shù)的除法 才是大量存在的， 因此， 用有余數(shù)的除法解決問題這一知識對學(xué)生繼 續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。 二、說教學(xué)目標(biāo) 考慮到二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形 象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變， 需要借助動手操作， 讓學(xué)生親自去實 驗， 去體驗知識的形成過程。 于是， 教材安排了 “知道了什么？” “怎 樣解答？” “解答的正確嗎？”等提示，使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析 數(shù)量關(guān)

3、系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程，允許學(xué)生用適 合自己的方法解決問題， 又可使學(xué)生了解解決問題方法的多樣性， 有 助于提升學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，根 據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認知規(guī)律，又結(jié)合教材特點， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1 . 通過觀察、操作，使學(xué)生理解并掌握解決問題與按規(guī)律排列有關(guān)問 題的思路和方法。 2 .經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識解決實際問題的全過程， 進一步體會解 決問題的策略與方法的多樣性。 3 .發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的 基本經(jīng)驗。 三、說教學(xué)重難點 教學(xué)重點：理解并掌握解決問

4、題的思路和方法。 教學(xué)難點：理解余數(shù)在解決有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。 四、說教法和學(xué)法 1. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和 已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教 師要發(fā)揮主導(dǎo)作用， 處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系， 引導(dǎo)學(xué)生獨 立思考、主動探索、合作交流。 ”所以在本課時中主要采用的教學(xué)方 法是講解法、談話法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法。 2. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出： “學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、 主動的和富有個性的過程。 ”基于上面考慮，為了更好的突出學(xué)生的 主體地位， 體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式， 在學(xué)法上采用

5、讓學(xué)生猜一猜、 說一說、擺一擺，寫一寫，畫一畫等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動 手、動口、動耳、動腦，甚至動腳，在主動參與、自主探究、合作交 流的過程中感悟新知。 五、說教學(xué)過程 教學(xué)過程主要分為四個環(huán)節(jié)： （一）回顧舊知，引出問題； （二） 合作探究，解決問題； （三）借助練習(xí)，鞏固提升； （四）課堂總結(jié)， 明確目標(biāo)。 （一）回顧舊知，引出問題。 5 分鐘 1 .出示兩道練習(xí)題：32+6= 15+8= 2 .談話引入新問題： 上周我們學(xué)習(xí)了什么？今天我們繼續(xù)來解決有余 數(shù)的除法來解決問題。 這樣設(shè)計的意圖是運用學(xué)生熟悉的、 感興趣的找規(guī)律內(nèi)容直接引 入，既吸引學(xué)生注意

6、力，又巧妙、輕松地直奔主題。 （二）合作探究，解決問題。 15 分鐘 1. 根據(jù)要求， 嘗試解決。 要求有 3 點： （ 1 ） 讀懂題意， 獨自思考； （ 2 ） 用別人能看懂的方式表示出來，可以畫一畫，寫一寫等。 （ 3 ）你有幾 種方法都寫出來。 2 .合作探究。 讓學(xué)生向小組同學(xué)介紹自己的解題方法， 同時學(xué)會認真傾聽他人 的方法， 感受解題方法的多樣化。 可以讓學(xué)生動手擺小棒去解決問題。 -可編輯修改 - 。 這一設(shè)計主要是為學(xué)生提供人人參與的機會， 力求激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí) 交流的欲望，注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)。 3 .集體交流，組織研討。 在這一環(huán)節(jié)，主要

7、采用“這位同學(xué)的思考方法你能看懂嗎？他是 怎么想的？”等設(shè)問性語言引導(dǎo)學(xué)生看懂、了解畫一畫、寫一寫、算 一算等方法。 4 . 回顧過程，梳理方法。 （ 1 ） “誰能用擺一擺的方法來驗證一下剛才的解決方法是否正確？” 從而請一名學(xué)生到黑板前用相應(yīng)顏色的吸鐵石擺一擺。 （ 2 ）“解決這個問題， 大家剛才還想到了幾種方法？誰為大家簡單說 一說？”教師配合學(xué)生的敘述，運用課件帶領(lǐng)學(xué)生回顧過程。其中， 在回顧用有余數(shù)的除法算式解決時， 要注意引導(dǎo)學(xué)生邊指圖邊說明各 個數(shù)表示的含義。 （三）借助練習(xí)，鞏固提升。 1 . 基礎(chǔ)練習(xí) ：課本 67 頁“做一做” 1 ， 2 題 2

8、.提高練習(xí)：學(xué)習(xí)之友的練習(xí)題（ ）里最大能填幾？ （ ）X7<36 （ ） X9<70 （ ）X8<81 （ ）X7<22 練習(xí)形式：獨自讀題思考，覺得有困難可以自由選擇同桌或小組 合作解決，還有困難，教師出示提示進行引導(dǎo)。 （四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)。 這節(jié)課你有什么收獲？ 六、說教學(xué)效果 本課注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、 小組交流、 主動構(gòu)建知識的平臺， 讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體作用， 激發(fā)解決問題的熱情， 并樹立學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心。 1 . 讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。比如，圍 繞“第 16 個圓形是什么顏色？”這一問題展開討論交流，從最直觀 的實物

9、擺一擺， 變成在紙上用圓形畫一畫， 再變成用數(shù)字符號寫一寫， 最后演變成列示算一算，讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生 在知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程中獲取知識、掌握知識，引發(fā)思考。 2 .創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中無論是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還是對問 題和練習(xí)的設(shè)計， 都力求給學(xué)生一個開放的思維空間， 讓他們自己動 手、動口探索新知。在自我探究的過程中理解意義，掌握計算方法， 提高解決問題的能力。 3 .突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)中能面向全體學(xué)生，給每一位學(xué)生 提供充分的學(xué)習(xí)思考空間和交流的平臺， 并運用合作探究式、 質(zhì)疑辯 論式的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的 主體地位得到了充分的體現(xiàn)。 -可編輯修改 - THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議， 策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-