《用有余數(shù)的除法解決問題》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板 作者信息 姓名 陸麗芳 電話 13768208512 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 三年級(jí)上冊(cè) 郵件 454939248@ 單位 賓陽縣黎塘鎮(zhèn)第一完全小學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)主題 用有余數(shù)的除法解決問題 一、教材分析 用有余數(shù)除法解決問題，如人教版三年級(jí)上冊(cè)教材例4，而北師大版教材安排在二年級(jí)下冊(cè)，課題是《租船》。為了能讓學(xué)生更好理解有余數(shù)除法的基本數(shù)量關(guān)系，教學(xué)時(shí)，本著優(yōu)化教材的原則，適當(dāng)整合不同版本的教材并進(jìn)行了一定的拓展。如人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解答一組對(duì)比題后加深對(duì)除法意義以及商和余數(shù)所表示

2、的意義的理解。而對(duì)于北師大版教材中《租船》的問題情境，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)“余數(shù)”合理進(jìn)行取舍。同時(shí)，還借助于學(xué)生喜聞樂見的奧運(yùn)福娃的周期問題，作為教材的補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的周期問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識(shí)去解決，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 二、學(xué)生分析 本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計(jì)算的簡單實(shí)際問題，懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，對(duì)于有余數(shù)除法的計(jì)算，包括口算、筆算，學(xué)生也有了能力上的儲(chǔ)備。因此本堂課一個(gè)重要的目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的

3、知識(shí)解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于現(xiàn)實(shí)生活，本課的教學(xué)就是一個(gè)關(guān)于解決問題的實(shí)際運(yùn)用，通過解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法。 三、教學(xué)目標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過對(duì)熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。 2、學(xué)會(huì)正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。 3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題 四、教學(xué)環(huán)境 □√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教

4、學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí) □其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字 我們力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學(xué)方式。為此，課堂上我采用了PPT和白板的交互使用。課的一開始一方面非常重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，直觀播放平面圖形有規(guī)律的排列組圖，學(xué)生通過直觀的畫面發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師便順勢提出新課解決問題的方法，很快吸引學(xué)生入課。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對(duì)梳理和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問題。因此接下來的PPT所有展示的、

5、所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、買書、租船、編排值日生等等都是學(xué)生所熟悉的，畫面的直觀、問題的集中能更好的關(guān)注練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，加上白板投影功能的使用使學(xué)生能直接看到練習(xí)中存在的問題，及時(shí)糾正。總之，這些信息技術(shù)的使用，就是希望自己的教學(xué)能更方便的緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂四十分鐘的效率。 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行） 教學(xué)環(huán)節(jié) （如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，你們學(xué)過哪些平面圖形，按這樣的排列方式，第48個(gè)是什么圖形？ 師：認(rèn)識(shí)

6、這些圖形嗎嗎？如果按這樣的順序繼續(xù)排下去，緊挨著長方形后面的會(huì)是哪個(gè)平面圖形？你是怎么想的？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是：星形。因?yàn)檫@組圖形是按正方形、長方形、三角形、圓形、星形的順序排列的，所以圓形后面是星形。 師小結(jié)：我們可以用找規(guī)律的方法知道了緊挨著長方形后面應(yīng)是三角形，那第48個(gè)會(huì)是哪個(gè)圖形呢？ 師：其實(shí)像這樣的問題我們可以用有余數(shù)的除法解決，今天這堂課我們就學(xué)習(xí)“用有余數(shù)的除法解決問題”(揭示課題)。 學(xué)生根據(jù)情境圖，找出圖形排列的規(guī)律、試圖采用更加簡便的數(shù)學(xué)方法快速判斷出第48個(gè)是什么圖形？ 利用多媒體課件演示復(fù)習(xí)，有利于新知的遷入

7、 聯(lián)系生活，自主探究 1、出示數(shù)學(xué)信息： 有32人跳繩 每6人分一組 提問：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ (1)根據(jù)學(xué)生回答，將問題補(bǔ)充完整。 有32人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？ (2)學(xué)生獨(dú)立解答。 （3）把一位學(xué)生的橫式、豎式板書在黑板中。 提問：豎式中“32”、“6”、“5”、“2”各表示什么？ （4）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)信息“6人一組”改成“平均分成6組”， 你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 有32人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？ 學(xué)生獨(dú)立解答，

8、反饋。 （5）對(duì)比：326=5（組）……2（人） 326=5（人）……2（人） 仔細(xì)看一下這兩道題，有什么相同和不同的地方嗎？ 小結(jié)：看來單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，第1題的問題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”。 2、提問：剛才我們解決了三(1)班32人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？8人一組呢？15人呢？ 在教師的指導(dǎo)下學(xué)生快速地將問題補(bǔ)充完整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

9、 引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)例1的方法學(xué)習(xí)例2 學(xué)生用自己的掌握的學(xué)習(xí)方法來解決老師提出的更難的同類問題 多媒體演示生活化的數(shù)學(xué)情境圖，吸引學(xué)生的注意力 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：算式是一樣的。單位名稱不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組，還多2人，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6組，每組5人，還多2人，單位名稱就是“人”和“人”。 通過自主探究，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用知識(shí)間的遷移，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)意識(shí) 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

10、 解決生活中的數(shù)學(xué)問題，由淺入深，設(shè)計(jì)有生活情趣，綜合性強(qiáng)，富有針對(duì)性，利于學(xué)生思維的開拓的問題： 1、解決讀書節(jié)中的問題 “23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？” 2、解決秋游中的問題 （1）根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息解決下面的問題：①22人劃船，至少需租幾條船？ ②10元錢一條船最多能劃幾時(shí)？（1）學(xué)生獨(dú)立解答。 （2）反饋：22人劃船，為什么至少租6條船？10元錢為什么不能劃4時(shí)？ （3）小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍與安排。 3、鞏固練習(xí)。 （1）航模小組用25個(gè) 裝 ， 最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？

11、（2）載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需幾輛 ？ 思考：為什么(2)、(3)題都是用254=6……1列式計(jì)算，第1題的結(jié)果是6輛，而第2題的結(jié)果是7輛呢？ 學(xué)生獨(dú)立完成，練習(xí)鞏固新知 利用ppt出示題目， 課件演示結(jié)果 歸納總結(jié)，課外延伸 （3）師：我們用有余數(shù)的除法解決了那么多的問題，還有什么問題沒有解決啊？ 明確：圖形問題。 師：（出示幻燈）是啊，課始我們提出了：按這樣的排列方式，第48個(gè)是哪個(gè)圖形？你能列個(gè)算式告訴大家嗎？ 生：485=9（組）……3（個(gè)） 第48個(gè)是9組后

12、的第3個(gè)，也就是第10組的第3個(gè)，是三角形。 學(xué)生自由發(fā)言 老師肯定方法，學(xué)生體會(huì)成功的喜悅！ 在課的最后用自己學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)方法去解決課開始時(shí)提出的數(shù)學(xué)問題，讓孩子們體會(huì)到到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值以及深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系 板書設(shè)計(jì) 用有余數(shù)的出發(fā)解決問題 326=5（組）……2（人） 326=5（人）……2（人） 板書設(shè)計(jì)讓本節(jié)課內(nèi)容一目了然，提高課堂教學(xué)效果 七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力

13、的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 我力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學(xué)方式。為此，課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，如在復(fù)習(xí)鋪墊中，直接以口算引入，了解學(xué)生的計(jì)算能力，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，重視除法的意義以及商和余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學(xué)生更好地解決問題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對(duì)梳理和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、買書、租船、編排值日生等等都是學(xué)生所熟悉的，更關(guān)注練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，以便緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂四十分鐘的效率。。