甜甜的夢(mèng)——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、甜甜的夢(mèng)——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì) 課題 甜甜的夢(mèng)——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí) 課時(shí) 2課時(shí) 設(shè)計(jì)教師 張敏 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、結(jié)合具體的生活情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。 2、知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。 3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，編成故事講一講小朋友甜甜在夢(mèng)中發(fā)生的事情，然后由學(xué)生提出問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生提出的

2、問(wèn)題進(jìn)行篩選或補(bǔ)充，選擇有關(guān)毫米、分米、千米的問(wèn)題引入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、談話引入 同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎：今天老師把齊天大圣請(qǐng)到了咱們的課堂上，他身上有一件非常厲害的兵器，知道是什么嗎？（出示課件） 今天我們就來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 二、建立模型 1. 多媒體出示情境圖，學(xué)生觀看情境圖，說(shuō)說(shuō)剛才看到了什么？ 2、認(rèn)識(shí)毫米，感受毫米 3、用毫米量一下身邊的物體。 1、教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可以先讓學(xué)生猜一猜、說(shuō)一說(shuō)1毫米有多長(zhǎng)，再觀察直尺，從直尺上找出其1毫米的長(zhǎng)度，并組織學(xué)生進(jìn)行交流

3、。如果學(xué)生遇到困難，教師可以做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生知道直尺上一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。然后通過(guò)測(cè)量、驗(yàn)證，加深對(duì)，毫米的認(rèn)識(shí)，逐步形成毫米的正確表象。當(dāng)學(xué)生對(duì)毫米有了感性的認(rèn)識(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生借助直尺探索研究1厘米的關(guān)系。 2、教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)得出10厘米就是1分米，如果學(xué)生不知道，教師可以介紹給學(xué)生。如先在直尺上找到10厘米的長(zhǎng)度，在建立10厘米的表象后，教師告知：10厘米的長(zhǎng)度就是1分米。然后讓學(xué)生去尋找生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體，充分感知1分米的長(zhǎng)度。 3、教學(xué)第三個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可由學(xué)生介紹或教師介紹關(guān)于千米的知識(shí)，讓學(xué)生知道1千米就是

4、1000米，然后引導(dǎo)學(xué)生借助身邊的事物，如教學(xué)樓的長(zhǎng)度、家與學(xué)校的距離形成1千米的表象，還可以讓學(xué)生走出教室進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，親自感受1千米的長(zhǎng)度，并相互交流對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。 活動(dòng)一： 1、認(rèn)識(shí)1毫米 2、感受1毫米 3、用毫米量 活動(dòng)二： 1、測(cè)量，初步感知 2、揭示長(zhǎng)度單位分米 3、感受分米 （1）在尺子上找出1分米。你是怎么找到的？有不同的方法嗎？ （2）借助直尺，所向手勢(shì)比劃1分米。 （3）學(xué)生舉例 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生互動(dòng)設(shè)計(jì) 三、拓展應(yīng)用 1、完成自主練習(xí) 2、幫小虎改日記 2

5、008年5月20日星期二晴 早晨，我起床后，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷牙。吃完早飯，和差不多1分米高的小妹妹一塊去上學(xué)。走了100厘米來(lái)到學(xué)校，坐在4米高的椅子上，拿起7米厚的數(shù)學(xué)書(shū)，開(kāi)始認(rèn)真做題。 四、回顧反思： 本課通過(guò)學(xué)習(xí)交流，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位千米、分米和毫米，希望同學(xué)們能把這些長(zhǎng)度單位應(yīng)用到實(shí)際生活中去。 4、教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，教師要充分放手讓學(xué)生自己完成，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度單位換算的方法。教師還可以借助情境圖中“我現(xiàn)在的高度是1000米”的信息，提出：“1000米是多少個(gè)千米？”由此引入學(xué)習(xí)由低級(jí)

6、單位名數(shù)轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位名數(shù)的方法。單位間的互化一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要通過(guò)具體實(shí)例使學(xué)生掌握單位間“化”或“聚”的方法，即由高級(jí)單位化成低級(jí)單位，用高級(jí)單位乘進(jìn)率；由低級(jí)單位聚為高級(jí)單位，用低級(jí)單位除以進(jìn)率。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。通過(guò)回憶，列舉所學(xué)過(guò)的毫米、厘米、分米、米、千米（公里），理解它們都是用來(lái)計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，在此基礎(chǔ)上揭示長(zhǎng)度單位的概念。 （4）估計(jì)一下，課本的長(zhǎng)度大約是幾分米？量量看 活動(dòng)三： 1、完成自主練習(xí)第1題 先同桌交流，然后師生互動(dòng)練習(xí)。 2、自主練習(xí)第2題 小組合作完成，先估算，再分工測(cè)量。 3、自主練習(xí)第4題 4、幫小虎改日記 習(xí)題設(shè)計(jì) 常規(guī)計(jì)算題 基礎(chǔ)練習(xí)題 重點(diǎn)練習(xí)題 拓展練習(xí)題 板書(shū)設(shè)計(jì) 1米＝100厘米 1米＝10分米 1厘米＝10毫米 1分米＝10厘米 教學(xué)反思 學(xué)生沒(méi)有分米、毫米這樣的長(zhǎng)度單位的概念，今后應(yīng)讓學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)。 實(shí)踐活動(dòng)一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽探索。