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1、本節(jié)課的最終教學目標即“什么是化學變化，什么是物理變化。”在教學過程中，對于教學引入還比較滿意，能較好激起學生探究的興趣。在整個課堂中，有以下幾點值得總結。
1、注意了關注每一個學生。我們的教學課（盡管是所謂的賽課）應當關注每一個學生，那種學生“出了問題”而教師卻一帶而過，或不管不問，或視而不見，這都會跟科學的教育思想相違背。特別是所謂的后進生，教師適當?shù)年P注更能激發(fā)他們學習的積極性，從而能全面促進學生成長。
2、較好解決了科學課堂臨時生成的問題。對于學生出現(xiàn)在課堂中的臨時生成的問題，我給予了足夠的重視。例如學生會認為湯勺變黑是湯勺本身發(fā)生了變化；再比如學生的“跨學科知識”的出現(xiàn)，個別“科
2、技新詞 ”的出現(xiàn)等等我都給予了適當解釋。
3、課堂組織成功駕馭，較好突破了重難點，充分給予學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。對于一個科學教師來講，教學能“放”更要做到適時能“收”。既要完成教學目標，還要不時對學生進行科學素養(yǎng)的教育以及三維目標的整合教育。比如讓學生“喜歡科學，愿意嘗試新的實驗方法，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望”等等。
事物總有兩面性，這堂課也還存在不足，歸納起來如下。
1、教學中“摳”的太細膩。學生很聰明，在課堂中從六年級學生的口中能順當?shù)恼f出“膠體”、“沉淀”、“果凍狀物質(zhì)”、“炭黑”等等一連串名詞，真不簡單啦！所以，在關注這些細節(jié)的同時，花在學生的這些細節(jié)的地方所用的時間
3、就比較多。相反，就稍微弱化了“有無新物質(zhì)產(chǎn)生的總結和提煉”。但反過來說，這堂課也真實的體現(xiàn)了教師關注了全體學生，關注了每一個學生，同時，我也更加注重解決了課堂學生臨時生成的問題。
2、課尾對于“是否有新物質(zhì)產(chǎn)生”這一物理和化學變化的根本區(qū)別強調(diào)不夠，就顯得主題還不夠突出，似乎畫龍還差一點眼睛的再現(xiàn)，也體現(xiàn)了對于課堂細節(jié)的把握和設置還不夠細，還值得深入鉆研和仔細思考。
3、對于最前面的兩個物理實驗，可否考慮讓組內(nèi)每一個學生都能動手做，這樣參與的面會更廣，注重合作與個體的學習效果可能會更好。另外，學生的廣泛參與不是很夠，在實驗器材的準備上還應多家考慮，讓所有學生都動起來，都參與進來，可能效果會更好。對于教學語言的詼諧幽默和深入淺出則不是很好，有待今后進一步加強。
4、教學中一些小小的口誤，教學中的語速語態(tài)等“細枝末節(jié)”今后還要進一步打磨和提高。
總之，比賽不時終點，而是起點，自己只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，多總結，多思考，不斷提高。唯如此，今后的教學工作才會有更大的進步。
【物質(zhì)發(fā)生了什么變化】教學反思
