部編版六年級(jí)上語(yǔ)文《文言文二則》導(dǎo)學(xué)案

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1、 22《文言文二則》導(dǎo)學(xué)案 課題 文言文二則 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“哉、巍”等6個(gè)字。? 2.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式讀懂課文，熟讀成誦。? 3.運(yùn)用借助注釋、資料袋，聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受文言文的閱讀體驗(yàn)。能用自己的話(huà)講一講故事。? 4.借助語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一首歌、一幅畫(huà)展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式讀懂課文，熟讀成誦；能用自己的話(huà)講一講故事；借助語(yǔ)言 文字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一首歌、一幅畫(huà)展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。? 2.用借助注釋、資料袋，聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，

2、感受文言文的閱讀體驗(yàn)。 課前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件、相關(guān)影像資料。(教師)? 2.搜集關(guān)于《高山流水》的資料，簡(jiǎn)單了解伯牙、鍾子期；搜集關(guān)于《斗牛圖》的資料，了解戴嵩。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、激趣引入，學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》(用時(shí)：5分鐘) 1.多媒體課件播放《高山流水》，鼓勵(lì)介紹學(xué)生所了解的相關(guān)資料。? 2.設(shè)疑引讀：“伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之”多好的知音啊！通過(guò)讀題目，你想知道什么呢？ 1.在小組內(nèi)互相交流自己了解的這首曲子的相關(guān)知識(shí)。? 2.齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 1.學(xué)生在搜

3、集資料時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)來(lái)描述、交流。 2.鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。 二、初讀課文，隨文識(shí)字(用時(shí)：20分鐘) 1.自由大聲地朗讀課文，做到正確朗讀。? 2.聚焦難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地認(rèn)讀。屏幕出現(xiàn)：? (1)善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。? (2)善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。? (3)破琴絕弦。? (4)終身不復(fù)鼓琴。? (5)善哉。? 3.指導(dǎo)寫(xiě)字。? 4.借助學(xué)習(xí)單，檢測(cè)字詞，初步了解課文大意。5.引導(dǎo)學(xué)生分層次吟誦，一吟節(jié)奏，二吟抑揚(yáng)，三吟層次，四吟背誦。 1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。?? 2.根據(jù)屏幕出示句

4、子，反復(fù)練習(xí)，關(guān)注節(jié)奏。? (1)開(kāi)火車(chē)或比賽讀句子。? (2)連句成文，讀準(zhǔn)確。?3.練習(xí)書(shū)空。? 4.小組合作完成學(xué)習(xí)單，借助注釋、資料袋、聯(lián)系上下文等方式，了解課文意思。? 5.有層次吟誦，感受文言文的語(yǔ)言魅力。 1.朗讀中，關(guān)注把握文言文的節(jié)奏，可以通過(guò)語(yǔ)感，或者借助注釋了解句子意思來(lái)斷句。 2.在學(xué)習(xí)單中，要將本課涉及的字詞通過(guò)不同形式進(jìn)行訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)選擇題等方式，幫助學(xué)生理解句子意思、課文大意，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 三、理清脈絡(luò)，體味語(yǔ)言(用時(shí)：12分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生討論：課文是怎樣寫(xiě)伯牙鼓琴的？是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的呢？? 2

5、.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：? (1)讀到“巍巍乎若太山”，你仿佛看到了怎樣的大山？? (2)讀到“湯湯乎若流水”，你仿佛看到了怎樣的流水？? 3.引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓他們成了知音？伯牙又為何破琴絕弦呢？ 4.指導(dǎo)吟誦。 1.討論，并抓住關(guān)鍵詞句匯報(bào)。圍繞“知音”來(lái)寫(xiě)，一邊讀一邊畫(huà)出能夠體現(xiàn)出他們是知音的語(yǔ)句。 2.小組討論，說(shuō)出自己的感受。 3.匯報(bào)：伯牙與子期因?yàn)橐皇浊映闪酥簦舜藧偧{，這便是藝術(shù)的魅力。? 4.反復(fù)吟誦。 1.教師鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注的方式畫(huà) 出關(guān)鍵詞語(yǔ)，整體了解課文內(nèi)容。? 2.聯(lián)想畫(huà)面是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，能幫助學(xué)生識(shí)記。? 3.引導(dǎo)

6、學(xué)生交流對(duì)《伯牙鼓琴》的理解，從而懂得“知音”的含義，感受藝術(shù)的魅力。 四、想象補(bǔ)白，總結(jié)概括(用時(shí)：3分鐘) 1.出示：“鍾子期死，伯牙破琴絕 弦，終身不復(fù)鼓琴?！币龑?dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)，你仿佛看到了怎樣的伯牙？? 2.布置課后練習(xí)：借助資料袋，感受知音文化代代相傳。? 3.指導(dǎo)背誦全文。 1.小組討論，想象補(bǔ)白。2.讀資料匯，了解中華傳統(tǒng)文化。?? 3.背誦全文。 教學(xué)中，為更深地體會(huì)課文表達(dá)的思想，可以運(yùn)用補(bǔ)白的方式。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、激趣引入，學(xué)習(xí)《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》(用時(shí)：5分鐘) 1.講故事《牧

7、童與斗牛圖》，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)故事感受。? 2.對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。出示《書(shū)戴嵩畫(huà)?！放c《牧童與斗牛圖》，說(shuō)一說(shuō)哪篇文章更簡(jiǎn)練，令你更感興趣。 1.表達(dá)感受。?? 2.通過(guò)對(duì)比，初步感知文言文的語(yǔ)言魅力。 教師通過(guò)對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)文章初步感知。 二、學(xué)文言文，方法遷移(用時(shí)：10分鐘) 1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)字詞，了解文章內(nèi)容。??2.引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地認(rèn)讀。鼓勵(lì)學(xué)生找到讀的不流利的句子。? 3.鼓勵(lì)學(xué)生多種方式讀文，熟讀課文。 1.小組討論交流完成自學(xué)單。? (1)學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生字。(2)掌握“拊掌”“股”“乃”等實(shí)詞的意思，以及

8、虛詞“然之”的意思。? 2.小組合作學(xué)習(xí)，將句子讀正確、流利。? 3.運(yùn)用自己喜歡的方式讀文。 遷移學(xué)習(xí)方法，建議學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，在講解實(shí)詞的意思時(shí)，可以對(duì)比其在不同的文言文中的意思，更利于掌握與識(shí)記。 三、透過(guò)問(wèn)題，抓住本質(zhì)(用時(shí)：18分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法再次默 讀課文，邊讀邊思考：文中講了一件什么事？(用文中的話(huà)回答)? 2.教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你覺(jué)得牧童說(shuō)得對(duì)，還是戴嵩畫(huà)得對(duì)呢？ 3.分小組開(kāi)小小辯論會(huì)。 4.鼓勵(lì)正反兩方給予結(jié)論，并說(shuō)出理由。(用文中的話(huà)回答。)? 5.深入理解句子意思。?古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)

9、問(wèn)婢?！辈豢筛囊?。 1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相應(yīng)的詞句，并匯報(bào)。? 2.各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)地說(shuō)出理由。? (1)牧童說(shuō)得有道理，因?yàn)槟镣袑?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。 (2)戴嵩，是一個(gè)畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)可以形似，也可以融入自己的想象。? 3.成立辯論小組，牧童組，戴嵩組，進(jìn)行辯論。4.匯報(bào)辯論結(jié)果。? 古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊?。?5.交流明確：實(shí)踐出真知。知識(shí)從何處來(lái)？從實(shí)踐中習(xí)得。 1. 教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。 2.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為討論，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解。 3.教師善于逐層揭示道理，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句，

10、說(shuō)出自己的感受。 四、對(duì)比閱讀，體會(huì)藝術(shù)之美(用 時(shí)：7分鐘) 1.引發(fā)學(xué)生的深入思考：戴嵩是一個(gè)藝術(shù)家，即使如牧童所說(shuō)，所有的斗牛都是夾著尾巴的，但戴嵩是否可以創(chuàng)造出翹著尾巴的斗牛呢？? 2.透過(guò)《斗牛圖》了解中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)恰恰是“傳神”，而不僅僅是“形似”。你還知道哪些畫(huà)家的畫(huà)有這個(gè)特點(diǎn)，特別傳神？ 3.對(duì)比閱讀：這兩則文言文，有何相同之處？? 4.同學(xué)齊讀課文，并試著用自己的話(huà)說(shuō)來(lái)。 1.在研究中發(fā)現(xiàn)：這并沒(méi)有唯一的答案。??? 2.匯報(bào)：齊白石的《蝦》、梵高的《星空》……? 3.思考并匯報(bào)。? 4.一首曲子讓我懂得了“知音難覓”的道理，一幅畫(huà)讓我懂得了“實(shí)踐出真知”的道理。兩則文言文從不同的角度解釋了藝術(shù)的魅力。 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。?? 2.在讀課文時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。 可修改 歡迎下載 精品 Word