青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)線和角說課稿

精品文檔線和角說課稿這節(jié)課是（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。一、教材分析這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了線段，初步認(rèn)識(shí)了角, 學(xué)習(xí)了銳角 , 鈍角，直角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系以及平面幾何和立體幾何的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生、他們思維活躍、喜歡動(dòng)手操作，容易被形象、生動(dòng)活潑的東西吸引。在知識(shí)的儲(chǔ)備上，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段，初步認(rèn)識(shí)了角?；谝陨蠈?duì)教材的認(rèn)識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。1 能結(jié)合具體情境使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，射線和直線， 知道它們的聯(lián)系和區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。2 通過觀察、操作、比較、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展初步的空間觀念。3讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)問題的趣味性。射線、直線和線段三者之間的區(qū)別是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，角的形成是本節(jié)課的難點(diǎn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生活動(dòng)記錄卡、尺或三角板。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供素材上課開始，我用多媒體出示教材的情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，提出問題：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些燈射出的光線，想一想，它們有什么特點(diǎn)呢？這樣從學(xué)生熟悉的情境入手，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（二）分析素材，理解概念1. 復(fù)習(xí)線段首先 , 為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性 , 我會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考 , 然后讓學(xué)生試著把車燈的光線畫下來 . 學(xué)生畫線的時(shí)候，有畫成線段的，有畫成射線的，還有畫成直線的，展示的時(shí)候，我先選擇畫線段的， 然后提問：你認(rèn)為用這條線來表示車燈的光線合適嗎？為什么？通過交流學(xué)生很容易回答出不合適，因?yàn)樗拈L(zhǎng)度是有限的，而車燈的光線是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。這時(shí)我就告訴學(xué)生：這是一條線段，我們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你還記得。1 歡迎下載精品文檔線段有什么特點(diǎn)嗎？根據(jù)學(xué)生的回答復(fù)習(xí)線段的特征，我適時(shí)板書：線段：兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)?？梢远攘俊?. 認(rèn)識(shí)射線隨后我又選擇畫射線的學(xué)生作品進(jìn)行展示，并提問：用它來表示車燈的光線合適嗎？為什么？學(xué)生可能回答：合適，因?yàn)樗囊欢丝梢詿o(wú)限延長(zhǎng)。這時(shí)我告訴學(xué)生：像這樣把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線。然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手再畫一條射線，并讓學(xué)生想一想射線有什么特點(diǎn)，通過交流得出: 射線有一個(gè)端點(diǎn)，它的長(zhǎng)度是無(wú)限的。我就根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并板書：射線：一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)3. 認(rèn)識(shí)直線最后投影展示的是學(xué)生畫直線的作品并提問： 這條線和我們剛才研究的線段和射線有什么不同呢？通過觀察學(xué)生有的會(huì)說沒有端點(diǎn)，有的學(xué)生可能會(huì)說兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)。通過交流共同總結(jié)得出 : 像這樣把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條直線。直線沒有端點(diǎn)，它的長(zhǎng)度是無(wú)線延長(zhǎng)的，這時(shí)再板書：直線：沒有端點(diǎn)無(wú)限長(zhǎng)。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察燈射出的光線， 讓學(xué)生自己畫線表示， 從而得出車燈射出來的光線可以看做射線。接著我會(huì)追問學(xué)生你能說一說線段、射線和直線的區(qū)別和聯(lián)系嗎？通過交流師生共同總結(jié)得出：接著我繼續(xù)追問學(xué)生從一點(diǎn)出發(fā)畫射線，能畫多少條？鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著畫一畫，通過交流得出可以畫無(wú)數(shù)條。隨后讓學(xué)生到黑板上過一點(diǎn)只畫兩條射線，其余的學(xué)生在練習(xí)本上畫。并強(qiáng)調(diào)要先畫點(diǎn)，再分別畫兩條射線。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：這構(gòu)成了一個(gè)什么圖形呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易說出角。 接著我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)課本學(xué)習(xí)有關(guān)角的概念及讀寫法。 最后師生共同總結(jié)得出： 從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角，通常同符號(hào)表示，記作讀作角一。由過一點(diǎn)畫射線自然地引出角的含義，便于學(xué)生理解，這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)角的有關(guān)知識(shí)，又一次為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考、展示自我的機(jī)會(huì)。精品文檔歡迎您的下載，資料僅供參考！致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)資料等等打造全網(wǎng)一站式需求。3 歡迎下載