名師策劃2013屆高三生物 奪標(biāo)系列考綱解讀題型攻略解題技巧總體指導(dǎo)含解析

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1、 【名師策劃】2013高考生物奪標(biāo)系列 總體指導(dǎo) 2013年，高考各學(xué)科的考試范圍、命題思想、試卷結(jié)構(gòu)將有怎樣的變化?近日，教育部考試中心編寫(xiě)的《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(新課標(biāo)版)》正式出爐?！　　犊荚嚧缶V》是高考命題的重要依據(jù)，是各省制定考試說(shuō)明的依據(jù)，更是考生復(fù)習(xí)備考的基礎(chǔ)。本文對(duì)《考試大綱》進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上，并對(duì)2013高考可能出現(xiàn)的考點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，期望能幫助考生深入把握高考命題方向，提高考試成績(jī)。 一、《考試大綱》解讀 （一）總體解讀 跟2012年相比，2013年理科綜合科目高考大綱的考核目標(biāo)、考試性質(zhì)和能力要求均未改變。 （二）考試大綱中的能力要求解讀

2、 （3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。 要求同學(xué)們不僅能理解課本的基本概念、基本規(guī)律，還要能運(yùn)用科學(xué)方法把這些基本概念、基本規(guī)律應(yīng)用到具體生物學(xué)問(wèn)題中；這些科學(xué)方法可以來(lái)自生物科學(xué)本身的發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐過(guò)程中，也可以來(lái)自其他學(xué)科思想，綜合地考查了同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)。 2．實(shí)驗(yàn)與探究能力 （1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。 要求同學(xué)們能從實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮沓霭l(fā)，深入理解課本常規(guī)實(shí)驗(yàn)的材料和試劑選取理由

3、，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本操作過(guò)程，并將獲得的這些方法運(yùn)用到實(shí)踐中。 （2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。 要求同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能確定實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，并能運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)手段和方法對(duì)實(shí)驗(yàn)的自變量和無(wú)關(guān)變量加以控制，對(duì)因變量進(jìn)行檢測(cè)；運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，找到自變量和因變量的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果做出科學(xué)的解釋、分析和處理。 （4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。 要求同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)的基本理論，對(duì)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析，甄別出其中的合理成分和不合理成分，在吸取原有設(shè)計(jì)的合理成分的基礎(chǔ)上，提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。 3

4、．獲取信息的能力 （1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。 要求同學(xué)們能從所給材料中收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識(shí)、并在分析和解決問(wèn)題中加以運(yùn)用。要求同學(xué)們能在單位時(shí)間內(nèi)能從材料中獲取足夠多的有效信息，并能快速地遷移到要解答的問(wèn)題中來(lái)。 （2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。 要求同學(xué)們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，正確解釋科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新概念、新進(jìn)展。 　　 4．綜合運(yùn)用能力 　　 理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。

5、 根據(jù)考綱要求，同學(xué)們能夠運(yùn)用生物學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)和觀點(diǎn)，在新情景下解決與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，該能力與“理解能力”中的“能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論”相比，要求更高，側(cè)重于解決問(wèn)題而不是解釋和分析問(wèn)題，更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。 （三）知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度含義解讀 考試內(nèi)容以知識(shí)內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)。知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，在知識(shí)內(nèi)容表中用數(shù)字Ⅰ和Ⅱ標(biāo)出；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說(shuō)明。Ⅰ和Ⅱ的含義如下： Ⅰ：對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。 Ⅱ：理解所列知識(shí)

6、和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。 二、2012年高考新課程地區(qū)命題綜合分析及2013年的備考指導(dǎo) 隨著高中新課程改革在全國(guó)各省、市、區(qū)的全面推行，以高中生物新課標(biāo)和考試大綱為指南，以新課標(biāo)教科書(shū)為依據(jù)，命制的各種模式的新課標(biāo)高考生物學(xué)試題，正在為眾多的高三生物學(xué)科教師和高三學(xué)子所關(guān)注。本文對(duì)2012年實(shí)施新課程高考的各地理綜生物學(xué)試題作一綜合分析，期望對(duì)備戰(zhàn)2013年高考的考生有所幫助。 （一）總體印象 總體上看，2012年實(shí)施新課程高考的各地理綜生物試題都遵循《考試說(shuō)明》的要求，在考查內(nèi)容和形式上保留2011年的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)

7、、突出主干、穩(wěn)中求變、變中求新。試卷難度有所下降，體現(xiàn)新課改“輕負(fù)高質(zhì)”的精神。 1.突出主干，立足基礎(chǔ) 考點(diǎn)分布 全國(guó) 北京 天津 福建 廣東 浙江 安徽 分子與細(xì)胞 細(xì)胞的分子組成 √ √ 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) √ √ √ 細(xì)胞的代謝 √ √ √ √ √ √ √ 細(xì)胞的增殖 √ √ 細(xì)胞的分化、衰老和凋亡 √ √ √ 遺傳與進(jìn)化 遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) 遺傳的分子基礎(chǔ) √ √ √ 遺傳的基本規(guī)律 √ √ √

8、√ √ √ √ 生物的變異 √ √ √ √ √ 人類遺傳病 √ 生物的進(jìn)化 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 植物的激素調(diào)節(jié) √ √ √ √ √ √ 動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) √ √ √ 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) √ √ √ √ 種群和群落 √ √ √ √ √ √ 生態(tài)系統(tǒng) √ √ √ 生態(tài)環(huán)境的保護(hù) √ 生物技術(shù)實(shí)踐 微生物的利用 √ 酶的應(yīng)用 生

9、物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用 √ √ 現(xiàn)代生物科技專題 基因工程 √ √ √ √ √ 克隆技術(shù) 胚胎工程 √ √ 生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題 生態(tài)工程 　　考查內(nèi)容突出主干、立足基礎(chǔ)，考點(diǎn)分布合理（如表），引導(dǎo)生物教學(xué)更加關(guān)注教材和學(xué)科素養(yǎng)。考查的主干知識(shí)主要包括光合作用、遺傳規(guī)律、植物激素調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、種群和群落、基因工程和胚胎工程等。試題題干簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問(wèn)內(nèi)容指向明確，具有較好的科學(xué)性、選拔性和公平性。 　

10、?。?）重視能力，突出實(shí)驗(yàn) 　　試題淡化死記硬背內(nèi)容的考查，注重能力立意，尤其是實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，彰顯實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程的理念，積極引導(dǎo)生物教學(xué)關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 　　（3）聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)中求變 　　試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代氣息，情景選自于科技、生產(chǎn)和生活實(shí)際。讓學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，符合新課程的要求，有利于STS教育，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。 （二）核心考點(diǎn)命題例析 A細(xì)胞代謝部分 1. 結(jié)合實(shí)驗(yàn)基本理論，考查與酶特性有關(guān)的實(shí)驗(yàn) 以酶的特性（高效性、專一性、溫和性）為基礎(chǔ)

11、，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，考查考生的實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)能力；試題以具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為情景，要求考生會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的基本理論分析、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 例1（2012福建卷·26）回答下列問(wèn)題 Ⅰ. 大菱鲆是我國(guó)重要的海水經(jīng)濟(jì)魚(yú)類。研究性學(xué)習(xí)小組嘗試對(duì)大菱鲆消化道中的蛋白酶的活性進(jìn)行研究。 （1）查詢資料得知，18℃時(shí)，在不同pH條件下大菱鲆消化道各部位蛋白酶活性如圖1。由圖可知，在各自最適pH下，三種蛋白酶催化效率最高的是_________________。 （2）資料表明大菱鲆人工養(yǎng)殖溫度常年在15—18℃之間，學(xué)習(xí)小組假設(shè)：大菱鲆蛋白酶的最適溫度在15—18℃間。他們?cè)O(shè)

12、置15℃、16℃、17℃、18℃的實(shí)驗(yàn)溫度，探究三種酶的最適溫度。 ①探究試驗(yàn)中以干酪素為底物。干酪素的化學(xué)本質(zhì)是__________,可用______________試劑鑒定。 ②胃蛋白酶實(shí)驗(yàn)組合幽門盲囊蛋白酶實(shí)驗(yàn)組的pH應(yīng)分別控制在_________________。 ③為了控制試驗(yàn)溫度，裝有酶和底物的試管應(yīng)置于_____________中以保持恒溫。單位時(shí)間內(nèi)______________可以表示蛋白酶催化效率高低。 ④實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2，據(jù)此能否確認(rèn)該假設(shè)成立？____________。理由是：_____________________________________________

13、___________。 【答案】 （1）幽門盲囊蛋白酶 （2）①蛋白質(zhì) 雙縮脲試劑 ②2 8 ③恒溫箱 底物消耗量（或產(chǎn)物生成量） ④不能 在15℃～18℃范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，酶活性一直在增強(qiáng)，沒(méi)有出現(xiàn)下降的拐點(diǎn)，所以不能得出大菱鲆蛋白酶的最適溫度 （3）淀粉和脂肪 例2（2012廣東卷·29）食品種類多，酸堿度范圍廣。生物興趣小組擬探究在食品生產(chǎn)應(yīng)用范圍較廣的蛋白酶，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，得知： （1）pH對(duì)不同蛋白酶的活力影響有差異。據(jù)圖12可知，_________更適宜作為食品添加劑，理由是________。蛋白酶的活力可用________的量來(lái)表

14、示。 （2）該蛋白酶的提取工藝流程如下： 興趣小組分別對(duì)酶保護(hù)劑濃度、提取液pH進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示，酶保護(hù)劑濃度在0.02-0.06mol/L范圍內(nèi)，酶活力較高；提取液pH在6.0-8.0范圍內(nèi)，酶活力較高。他們認(rèn)為，要進(jìn)一步提高粗酶制劑的美活力，以達(dá)到最佳提取效果，還需對(duì)酶保護(hù)劑濃度和提取液pH進(jìn)行優(yōu)化，并確定以此為探究課題。請(qǐng)擬定該課題名稱，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表。 【答案】（1）木瓜蛋白酶 由圖可以看出，木瓜蛋白酶的活性不隨pH的變化而變化 單位時(shí)間內(nèi)　　　底物消耗（產(chǎn)物產(chǎn)生） （2）課題：探究酶保護(hù)劑的最適濃度和提取液的最適PH 單位時(shí)間內(nèi)底物的消耗量 提

15、取液的PH 6.0 6.2 6.4 6.6 6.8 7.0 7.2 7.4 7.6 7.8 8.0 酶保護(hù)劑的濃度 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 【解析】（1）審題結(jié)合圖形和文字，在題目中已經(jīng)提供了信息“食品種類多，酸堿度范圍廣”所以選擇的食品添加劑應(yīng)該有廣的酸堿適應(yīng)范圍，從圖形中，我們可以看出木瓜蛋白酶的適應(yīng)范圍最廣，所

16、以可以選作食品添加劑。酶的活力，我們一般用酶催化的底物消耗量或者底物生成量來(lái)表示。 （2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，這里的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱颂骄棵副Ｗo(hù)劑的最適濃度和提取液的PH值，所以我們可以將酶保護(hù)劑的濃度和提取液的pH值作為自變量，因變量為單位時(shí)間內(nèi)底物的消耗量。 B以曲線圖為載體，考查影響光合作用的因素 以坐標(biāo)曲線創(chuàng)設(shè)情景，以二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度等對(duì)光合速率的影響為核心命題點(diǎn)，考查考生對(duì)光合作用過(guò)程的熟練程度及考生的推理能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的能力。 例3（2012山東·2）夏季晴朗的一天，甲乙兩株同種植物在相同條件下CO2吸收速率的變化如圖所示。下列

17、說(shuō)法正確的是 A. 甲植株在a點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行光合作用 B.乙植株在e點(diǎn)有機(jī)物積累量最多 C.曲線b～c 段和d～e段下降的原因相同 D.兩曲線b～d段不同的原因可能是甲植株氣孔無(wú)法關(guān)閉 例4（2012浙江卷·30）某植物在停止供水和恢復(fù)供水條件下，氣孔開(kāi)度（即氣孔開(kāi)放程度）與光合速率的變化如圖所示。 請(qǐng)回答： （1）停止供水后，光合速率下降。這是由于水是＿＿＿＿＿＿的原料，又是光合產(chǎn)物在植物體內(nèi)＿＿＿＿的主要介質(zhì)。 （2）在溫度、光照相同的條件下，圖中A點(diǎn)與B點(diǎn)相比，光飽和點(diǎn)低的是＿＿＿點(diǎn)，其主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）停止供水一段時(shí)間后，

18、葉片發(fā)黃，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。此時(shí)類囊體結(jié)構(gòu)破壞，提供給碳反應(yīng)的＿＿＿＿＿＿＿減少。 （4）生產(chǎn)實(shí)踐中，可適時(shí)噴施植物激素中的＿＿＿＿＿，起到調(diào)節(jié)氣孔開(kāi)度的作用。 B遺傳規(guī)律 1.創(chuàng)設(shè)新情景，考查分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的應(yīng)用 結(jié)合生活實(shí)例和生產(chǎn)實(shí)踐，考查分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的內(nèi)容及應(yīng)用，進(jìn)而考查考生的分析、比較、推理等綜合能力。 例5（2012上海卷·26）小麥粒色受不連鎖的三對(duì)基因A／a、B/b、C／c-控制。A、B和C決定紅色，每個(gè)基因?qū)αＩ黾有?yīng)相同且具疊加性，a、b和c決定白色。將粒色最淺和最深的植株雜交得到F1。Fl的自交后代中，與基因型為Aabbcc

19、的個(gè)體表現(xiàn)型相同的概率是 A．1／64 B．6／64 C．15／64 D．20／64 例6（2012新課標(biāo)全國(guó)卷·31） 一對(duì)毛色正常的鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常，分析認(rèn)為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色基因的顯隱性未知，突變只涉及一個(gè)親本常染色體上一對(duì)等位基因中的一個(gè)基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對(duì)等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長(zhǎng)發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果并作出分析。 （

20、1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為 ，則可推測(cè)毛色異常是 性基因突變?yōu)? 性基因的直接結(jié)果，因?yàn)? 。 （2）如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一中是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例為 ，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為 鼠，則可推測(cè)毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果。 【解析】（1）如果毛色異常是基因突變的結(jié)果，要想表現(xiàn)毛色異常，該突變只能為顯性突變，即由隱性基因突變?yōu)轱@性基因，毛色異常雄鼠基因型可擬為Aa，正常雌鼠則擬為aa。用毛色異常的雄鼠與同一窩的多只毛色正常雌鼠交配，后代毛色異常鼠與毛色

21、正常的鼠才能出現(xiàn)每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比例均為均為1:1的結(jié)果。 2.與伴性遺傳結(jié)合的綜合遺傳推斷、遺傳概率的計(jì)算 結(jié)合遺傳系譜圖或相關(guān)圖表，綜合考查遺傳的基本規(guī)律和伴性遺傳的特點(diǎn)的理解和運(yùn)用；試題在基因型和表現(xiàn)型的推斷以及有關(guān)概率的計(jì)算等方面進(jìn)行設(shè)問(wèn)，綜合考查考生的推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。 例7（2012廣東·25）、人類紅綠色盲的基因位于X染色體上，禿頂?shù)幕蛭挥诔Ｈ旧w上，結(jié)合下表信息可預(yù)測(cè)，圖8中Ⅱ-3和Ⅱ-4所生子女是 BB Bb bb 男 非禿頂 禿頂 禿頂 女 非禿頂 非禿頂 禿頂 A.非禿頂色盲兒子的

22、概率為1/4 B.非禿頂色盲女兒的概率為1/8 C.禿頂色盲兒子的概率為1/8 D.禿頂色盲女兒的概率為0 例8（2012福建·27）現(xiàn)有翅型為裂翅的果蠅新品系，裂翅(A)對(duì)非裂翅(a)為顯性。雜交實(shí)驗(yàn)如圖l。 請(qǐng)回答： (1)上述親本中，裂翅果蠅為 (純合子／雜合子)。 (2)某同學(xué)依據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)為該等位基因位于常染色體上。請(qǐng)你就上述實(shí)驗(yàn)，以遺傳圖解的方式說(shuō)明該等位基因也可能位于X染色體上 。 (3)現(xiàn)欲利用上述果蠅進(jìn)行一次雜交實(shí)驗(yàn)，以確定該等位基因是位于常染色體還是X染色體。請(qǐng)寫(xiě)出一組雜交組合的表現(xiàn)

23、型： (♀)× (♂)。 (4)實(shí)驗(yàn)得知，等位基因(A、a)與(D、d)位于同一對(duì)常染色體上．基因型為AA或dd的個(gè)體胚胎致死。兩對(duì)等位基因功能互不影響，且在減數(shù)分裂過(guò)程不發(fā)生交叉互換。這兩對(duì)等位基因 (遵循／不遵循)自由組合定律。以基因型如圖2的裂翅果蠅為親本，逐代自由交配，則后代中基因A的頻率將 （上升／下降／不變)。 【解析】（1）因裂翅(A)對(duì)非裂翅(a)為顯性，而且后代出現(xiàn)了裂翅和非裂翅果蠅說(shuō)明親本的裂翅是雜合子（2）遺傳圖解應(yīng)包括親本的基因型、表現(xiàn)型及其產(chǎn)生配子和子代的基因型、表現(xiàn)型及比例。（3）現(xiàn)欲利用上述果蠅進(jìn)

24、行一次雜交實(shí)驗(yàn)，以確定該等位基因是位于常染色體還是X染色體。常用隱性雌性個(gè)體與顯性雄性個(gè)體雜交，如果該等位基因位于常染色體上，那么子代雌雄個(gè)體中出現(xiàn)顯隱性性狀的個(gè)體比例相當(dāng)；如果該等位基因位于X染色體上，那么子代中雄性個(gè)體全為隱性性狀，雌性個(gè)體全為顯性性狀，即非裂翅（♀）與裂翅（♂）雜交。若讓兩個(gè)顯性親本雜交，后代隱性性狀在雌雄個(gè)體中均出現(xiàn)說(shuō)明該等位基因在常染色體上，若只出現(xiàn)在雄性個(gè)體中說(shuō)明該等位基因在X染色體上。（4）由于兩對(duì)等位基因位于同一對(duì)同源染色體上，所以不遵循自由組合定律；圖2所示的個(gè)體只產(chǎn)生兩種配子：AD和ad，含AD的配子和含AD的配子結(jié)合，胚胎致死；含ad的配子和含ad的配子結(jié)

25、合，也會(huì)胚胎致死；能存活的個(gè)體只能是含AD的配子和含ad的配子結(jié)合,因此無(wú)論自由交配多少代，種群中都只有AaDd的個(gè)體存活，A的基因頻率不變，即生物不發(fā)生進(jìn)化。 （三）生命活動(dòng)調(diào)節(jié) 1.設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景，考查植物激素的概念、運(yùn)輸和作用 試題以圖形的形式展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程為情景，考查植物激素的概念、運(yùn)輸、作用及考生的實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)能力。 例9（2012新課標(biāo)全國(guó)卷·5）取生長(zhǎng)狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再?gòu)腸、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長(zhǎng)的一段，并按圖中所示分別介入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘。然后

26、用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′組胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)，b′組胚芽鞘無(wú)彎曲生長(zhǎng)，其原因是（ ） A. c組尖端能合成生長(zhǎng)素，d組尖端不能 B. a′組尖端能合成生長(zhǎng)素，b′組尖端不能 C. c組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的生長(zhǎng)素不能 D．a(chǎn)′組尖端的生長(zhǎng)素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b′組尖端的生長(zhǎng)素不能 【考點(diǎn)定位】該題通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置圖中信息的提取和處理，側(cè)重考查了植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位及極性運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，屬于對(duì)識(shí)記、理解層次的考查。 例10.(2012北京卷·29)為研究細(xì)胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中(圖1).對(duì)插條的處理方法及結(jié)果見(jiàn)圖2.

27、 （1） 細(xì)胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位____________，再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，?duì)生長(zhǎng)發(fā)育起____________作用的____________有機(jī)物。 （2）制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是____________，插條插在蒸餾水中而不是營(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是____________。 （3）從圖2中可知，對(duì)插條進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理包括____________________________________。 （4）在實(shí)驗(yàn)I中，對(duì)A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，導(dǎo)致B葉________________________。該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照處理是____________________

28、________________。 （5）實(shí)驗(yàn)III、IV的結(jié)果表明，B葉的生長(zhǎng)與A葉的關(guān)系是: ________________________。 （6）研究者推測(cè)“細(xì)胞分裂素能夠引起營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸”。為證明此推測(cè)，用圖1所示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作最少包括____________ (填選項(xiàng)前的符號(hào)) a．用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1葉 b．用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A２葉 c．用14C-淀粉溶液涂抹A1頁(yè) d. 用14C-淀粉溶液涂抹A2頁(yè) e.用14C-氨基酸溶液涂抹A2葉 f.用14C-細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉 g.檢測(cè)A1葉的放射

29、性強(qiáng)度 2.神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié) 通過(guò)具體實(shí)例考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的過(guò)程及兩者之間的聯(lián)系，考查考生的理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。 例11（2012天津卷·3）動(dòng)物被運(yùn)輸過(guò)程中，體內(nèi)皮質(zhì)醇激素的變化能調(diào)節(jié)其對(duì)刺激的適應(yīng)能力。右圖為皮質(zhì)醇分泌的調(diào)節(jié)示意圖。據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是 A.運(yùn)輸刺激使下丘腦分泌激素增加的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧 B.圖中M促進(jìn)皮質(zhì)醇分泌的過(guò)程屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié) C.皮質(zhì)醇作用的靶細(xì)胞還包括下丘腦細(xì)胞核垂體細(xì)胞 D.動(dòng)物被運(yùn)輸過(guò)程中，體內(nèi)皮質(zhì)醇含量先升高后逐漸恢復(fù) 【答案】B 例12（2012新課標(biāo)全國(guó)卷·30）肺牽張反射是調(diào)節(jié)呼吸的反射之一

30、，圖（a）為肺牽張反射示意圖。該反射的感受器位于肺中。深吸氣后肺擴(kuò)張，感受器興奮，神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)傳入神經(jīng)傳入腦干，抑制吸氣，引起呼氣。 回答下列問(wèn)題： （１）圖（a）中a、b、c、d是反射弧的組成部分，a是 ，b是 ，c是 ，d是 。 （２）人體要屏住呼吸必須受到圖（a）中的 調(diào)控。 （３）圖（a）中神經(jīng)元①和②之間形成的突觸（放大后的突觸如圖（b）所示）中，突觸小體是神經(jīng)元①的 　?。ㄌ睢拜S突”、“樹(shù)突”、“細(xì)胞體”）末端膨大形成的，突觸后膜位于神經(jīng)元②的 　　（填“軸突”、“樹(shù)突”、“細(xì)胞體”）。 【答案】（1）神經(jīng)中樞

31、 傳入神經(jīng) 傳出神經(jīng) 效應(yīng)器 （2）大腦皮層 （3）軸突 細(xì)胞體（樹(shù)突或胞體） 3. 血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié) 通過(guò)具體實(shí)例考查血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)的過(guò)程，考查考生的理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。 例13（2012新課標(biāo)全國(guó)卷·3） 哺乳動(dòng)物因長(zhǎng)期未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是（ ） A.血漿滲透壓降低 B.抗利尿激素分泌增加 C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱 D.腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用減弱 【答案】B 【解析】哺乳動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)導(dǎo)致血漿（三大細(xì)胞外液之一）的滲透壓升高，使下丘腦滲透壓感受

32、器接受到的刺激增強(qiáng)，垂體合成并分泌的抗利尿激素增加，進(jìn)而導(dǎo)致腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用增強(qiáng)，排出的尿量減少。 【考點(diǎn)定位】該題主要考查了哺乳動(dòng)物（包括人）體內(nèi)水鹽平衡的調(diào)節(jié)機(jī)理，屬于對(duì)識(shí)記、理解層次的考查。 例14（2012山東·24）哺乳動(dòng)物肝細(xì)胞內(nèi)糖代謝的部分過(guò)程如圖所示。 （1）圖中X物質(zhì)為 。在有氧條件下，該物質(zhì)和水徹底分解成二氧化碳和[H]，該過(guò)程在 中進(jìn)行。 （2）血糖濃度升高時(shí)，葡萄糖進(jìn)入肝細(xì)胞后可合成 ，多余的葡萄糖還可以轉(zhuǎn)化成 以儲(chǔ)存能量。 （3）胰腺中 分泌的胰高血糖素

33、，與肝細(xì)胞膜上的受體結(jié)合后調(diào)節(jié)糖 代謝過(guò)程，這反映了細(xì)胞膜具有 的功能。 （4）用14C標(biāo)記的葡萄糖研究肝細(xì)胞內(nèi)糖代謝的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)血漿中的白蛋白亦出現(xiàn)放射性。在白蛋白合成和分泌的過(guò)程中，依次出現(xiàn)放射性的細(xì)胞器是 。 4.免疫調(diào)節(jié) 以具體實(shí)例、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果為載體，考查體液免疫和細(xì)胞免疫的原理、應(yīng)用及在穩(wěn)態(tài)維持的過(guò)程中的作用。 例15（2012北京卷·4）下圖所示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)明 A. 病毒抗原誘導(dǎo)B細(xì)胞分化的作用 B. 漿細(xì)胞產(chǎn)生杭體的作用 C.病毒刺激淋巴細(xì)胞增殖的作用 D. 效應(yīng)T淋巴細(xì)胞的作用 例16.（

34、2012廣東卷·5）有關(guān)人體免疫的敘述，正確的是 A .機(jī)體主要依賴免疫調(diào)節(jié)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài) B .病原微生物侵襲，可引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫 C .特異性免疫過(guò)程中，只有T 細(xì)胞產(chǎn)生記憶細(xì)胞 D .如果神經(jīng)中樞受損，機(jī)體的特異性免疫功能完全喪失 例17（2012福建卷·4）將小鼠B細(xì)胞注入家免體內(nèi)，產(chǎn)生免疫反應(yīng)后，家兔血清能使小鼠T細(xì)胞凝集成細(xì)胞集團(tuán)。而未經(jīng)免疫的家兔血清不能使小鼠T細(xì)胞凝集成團(tuán)。T細(xì)胞凝集現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)? A．小鼠B細(xì)胞誘導(dǎo)家兔產(chǎn)生細(xì)胞免疫 B．小鼠T細(xì)胞誘導(dǎo)家兔產(chǎn)生體液免疫 C．小鼠B細(xì)胞和小鼠T細(xì)胞有相同

35、抗原 D．小鼠T細(xì)胞和家兔T細(xì)胞有相同抗原 （四）生物與環(huán)境 1.種群與群落 以圖形的形式考查種群的數(shù)量變化規(guī)律和群落的種間關(guān)系，通過(guò)對(duì)圖形的變化規(guī)律的分析，找出種間關(guān)系和種群數(shù)量的變化規(guī)律。 例18（2012浙江卷·5）下圖是某相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中旅鼠的天敵、植物、旅鼠之間數(shù)量變化關(guān)系的示意圖（圖中不同陰影的面積表示不同比例尺下的個(gè)體數(shù)量）。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是 A．圖中所含的食物鏈為捕食食物鏈 B．這些生物的種群數(shù)量在各自的K值上下波動(dòng) C．旅鼠的種群數(shù)量主要是由外源性因素調(diào)節(jié)的 D．旅鼠的天敵、植物、旅鼠之間的數(shù)量變化是一種正反饋調(diào)節(jié) 【答

36、案】D 【解析】圖中所示的生物可形成植物→旅鼠→旅鼠的天敵捕食鏈，且三種生物的種群數(shù)量均在某一范圍內(nèi)變化，即圍繞著K值波動(dòng)；旅鼠的種群數(shù)量受到植物及其天敵數(shù)量的制約，相互之間是一種負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。 【考點(diǎn)定位】本題借助圖形考查種群數(shù)量的變化及其影響因素、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其穩(wěn)定性，屬于對(duì)識(shí)記、理解層次的考查。 例19.（2012新課標(biāo)全國(guó)卷·6）某島嶼上生活著一種動(dòng)物，其種群數(shù)量多年維持相對(duì)穩(wěn)定。該動(dòng)物給提從出生到性成熟需要6個(gè)月。下圖為某年該動(dòng)物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)（每月最后一天統(tǒng)計(jì)種群各年齡組的個(gè)體數(shù)），關(guān)于該種群的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A.該種群10月份的出生率

37、可能為零 B.天敵的嵌入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu) C.該種群的年齡結(jié)構(gòu)隨著季節(jié)更替而變化 D.大量誘殺雄性個(gè)體不會(huì)影響該種群的密度 2.生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù) 借助概念圖和曲線圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 例20. （2012海南卷·19）下圖為某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)簡(jiǎn)圖，下列敘述錯(cuò)誤的是 A.甲是生產(chǎn)者，乙是消費(fèi)者 B.該生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng) C.能量通過(guò)光合作用固定并進(jìn)入系統(tǒng)，可以熱能形式輸出 D.甲、乙和分解者所貯存的能量之和是輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 例21.（2012山東卷·26）右圖中，曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量

38、超過(guò)環(huán)境容納量后，其未來(lái)種群數(shù)量變化三種可能的情況。 （1）圖中曲線 說(shuō)明該種群對(duì)其棲息地的破壞程度較輕。當(dāng)曲線Ⅲ趨近于零時(shí)，對(duì)該動(dòng)物種群已不宜采取 保護(hù)的措施。圖中陰影部分可能引起該種群的 發(fā)生變化，進(jìn)而導(dǎo)致物種變化。 （2）若圖中物種處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，當(dāng)其數(shù)量下降，且其他條件不變時(shí)，流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他物種的能量會(huì) 。 處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)物種的種間關(guān)系是 。 （3）若圖中物種為食草動(dòng)物，當(dāng)看到青草明顯減少時(shí)，部分個(gè)體會(huì)另覓取食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的 的功能。 （4）人類對(duì)野生動(dòng)物棲息地的過(guò)度利

39、用也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)圖中的三種情況。16世紀(jì)以來(lái)，世界人口表現(xiàn)為“J”型增長(zhǎng)，因此需控制“J”型增長(zhǎng)數(shù)字方程式中 參數(shù)，以實(shí)現(xiàn)人口和野生動(dòng)物資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。 （五）現(xiàn)代生物科技 1.基因工程 與基因的作用、DNA的結(jié)構(gòu)相結(jié)合，考查基因操作的原理和基本過(guò)程；以研究成果或生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)例為背景，結(jié)合細(xì)胞工程、胚胎工程考查基因工程的應(yīng)用。 例22.（2012浙江卷·6）天然的玫瑰沒(méi)有藍(lán)色花，這是由于缺少控制藍(lán)色色素合成的基因B，而開(kāi)藍(lán)色花的矮牽牛中存在序列已知的基因B?，F(xiàn)用基因工程技術(shù)培育藍(lán)玫瑰，下列操作正確的是 A．提取矮牽牛藍(lán)色花的mRNA，經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄獲得互補(bǔ)的DNA，再

40、擴(kuò)增基因B B．利用限制性核酸內(nèi)切酶從開(kāi)藍(lán)色花矮牽牛的基因文庫(kù)中獲取基因B C．利用DNA聚合酶將基因B與質(zhì)粒連接后導(dǎo)入玫瑰細(xì)胞 D．將基因B直接導(dǎo)入大腸桿菌，然后感染并轉(zhuǎn)入玫瑰細(xì)胞 【答案】A 【解析】控制藍(lán)色色素合成的基因B即為我們所需要的目的基因，可通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄法獲得基因B，再進(jìn)行擴(kuò)增以增加其數(shù)量；基因文庫(kù)中保存的是各基因片段，提取時(shí)無(wú)須使用限制性核酸內(nèi)切酶；為使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在且能向下一代遺傳，應(yīng)先在體外使用DNA連接酶構(gòu)建基因表達(dá)載體，然后再導(dǎo)入大腸桿菌。 【考點(diǎn)定位】通過(guò)特定的實(shí)例考查基因工程的相關(guān)概念及操作要領(lǐng)，屬于對(duì)識(shí)記、理解層次的考查。 例23（201

41、2新課標(biāo)全國(guó)卷·40）根據(jù)基因工程的有關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題： （１）限制性內(nèi)切酶切割ＤＮＡ分子后產(chǎn)生的片段，其末端類型有　 　　和　 　　。 （２）質(zhì)粒運(yùn)載體用EcoRⅠ切割后產(chǎn)生的片段如下： 為使運(yùn)載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點(diǎn)是　 　　。 （３）按其來(lái)源不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類，即　　　　　DNA連接酶和　　　　　　　DNA連接酶。 （４）反轉(zhuǎn)錄作用的模板是　 　　，產(chǎn)物是　　 　。若要在體外

42、獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，常采用　　 　技術(shù)。 （５）基因工程中除質(zhì)粒外，　　　　　和　　　　　　也可作為運(yùn)載體。 （６）若用重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細(xì)胞，原因是　　　　 　　　。 （4）反轉(zhuǎn)錄是以RNA為模版來(lái)合成DNA的過(guò)程?？梢栽隗w外短時(shí)間內(nèi)大量擴(kuò)增DNA的技術(shù)叫PCR（多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)） 例24（2012上海卷·(六)）回答下列有關(guān)遺傳信息傳遞和表達(dá)的問(wèn)題。(10分) 55．如圖18所示，若用兩種識(shí)別切割序列完全不同的限制酶

43、E和F從基因組DNA上切下目的基因，并將之取代質(zhì)粒pZHZ1(3.7kb，1kb=1000對(duì)堿基)上相應(yīng)的E—F區(qū)域 (0.2kb)，那么所形成的重組質(zhì)粒pZHZ2___________。 A．既能被E也能被F切開(kāi) B．能被E但不能被F切開(kāi) C．既不能被E也不能被F切開(kāi) D．能被F但不能被E切開(kāi) 56．已知在質(zhì)粒pZHZl中，限制酶G切割位點(diǎn)距限制酶E切割位點(diǎn)0．8kb，限制酶H切割位點(diǎn)距限制酶F切割位點(diǎn)O．5kb。若分別用限制酶G和H酶切兩份重組質(zhì)粒pZHZ2樣 品，據(jù)表4所列酶切結(jié)果判斷目的基因的大小為 kb；并將目的基因內(nèi)部的限制酶G和H切割位點(diǎn)

44、標(biāo)注在圖19中。 57．若想在山羊的乳汁中收獲上述目的基因的表達(dá)產(chǎn)物，則需將重組質(zhì)粒pZHZ2導(dǎo)入至山羊的______細(xì)胞中。若pZHZ2進(jìn)入細(xì)胞后插入在一條染色體DNA上，那么獲得轉(zhuǎn)基因純合子山羊的方式是__________。 58．上述目的基因模板鏈中的。TGA序列對(duì)應(yīng)一個(gè)密碼子，翻譯時(shí)識(shí)別該密碼子的tRNA上相應(yīng)的堿基序列是________。一般而言，一個(gè)核糖體可同時(shí)容納________分子的tRNA。 59．下列四幅圖中能正確反映目的基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的是___________。 TSS：轉(zhuǎn)錄起始位點(diǎn)，TTS：轉(zhuǎn)錄終止位點(diǎn)，STC：起始密碼子，SPC：終止密碼子 【

45、答案】 55.A 56.1.2 見(jiàn)右圖 57.受精卵 轉(zhuǎn)基因山羊間相互交配 58.UGA 2（或3） 59.B 57.將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞中，通常以受精卵作為受體細(xì)胞，當(dāng)受精卵發(fā)育成山羊后，在雌性山羊的乳汁中可以提取到目的基因的表達(dá)產(chǎn)物。重組質(zhì)粒插入在一條染色體DNA上，可通過(guò)雌雄轉(zhuǎn)基因山羊雜交的方法來(lái)獲取轉(zhuǎn)基因純合子山羊。 58.目的基因的模板連中堿基為TGA，則mRNA中對(duì)應(yīng)的密碼子為ACU，tRNA中的反密碼子為UGA，在翻譯的過(guò)程中，一個(gè)核糖體一般可以容納兩個(gè)tRNA攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體與mRNA進(jìn)行互補(bǔ)配對(duì)，使得兩個(gè)氨基酸之間脫水縮合形成肽鍵，最多不會(huì)超過(guò)

46、3個(gè)。 2.胚胎工程 以畜牧生產(chǎn)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐為背景，考查有性生殖和胚胎發(fā)育的基本理論、胚胎工程的應(yīng)用等內(nèi)容及考生的獲取信息的能力。 例25.（2012浙江卷·2）下列關(guān)于高等哺乳動(dòng)物受精與胚胎發(fā)育的敘述，正確的是 A．絕大多數(shù)精卵細(xì)胞的識(shí)別具有物種特異性 B．卵裂球細(xì)胞的體積隨分裂次數(shù)增加而不斷增大 C．囊胚的滋養(yǎng)層細(xì)胞具有發(fā)育全能性 D．原腸胚發(fā)育分化形成內(nèi)外兩個(gè)胚層 例26（2012江蘇卷·9）通過(guò)胚胎移植技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)良種牛的快速繁殖。下列相關(guān)敘述正確的是 A．對(duì)供體和受體母牛都要進(jìn)行相同激素處理 B．受精和胚胎的早期培養(yǎng)都需要在體外進(jìn)行 C．對(duì)沖

47、卵獲得的原腸胚檢查合格后方可移植 D．胚胎分割移植實(shí)現(xiàn)同狼多胎的成功率較低 三、2013高考備考建議 高三生物備考復(fù)習(xí)通常分為單元復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)、模擬測(cè)試3個(gè)階段。單元復(fù)習(xí)階段即第一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)是：全面梳理知識(shí)體系，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解，突出主干知識(shí)；強(qiáng)化綜合能力訓(xùn)練。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，就如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高單元復(fù)習(xí)的效率給大家一些合理的建議。 一、以本為本，夯實(shí)基礎(chǔ) 高考以能力測(cè)試為主導(dǎo)，但能力的考查是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)承載的。從近兩年的高考來(lái)看，試題在考查能力的同時(shí)，明顯加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。例如，2012年的新課標(biāo)全國(guó)卷，非選擇題的54分中有28分的題的答

48、案直接落點(diǎn)于教材的。近幾年的高考中已極少見(jiàn)到單純以能力為考查目標(biāo)而脫離基礎(chǔ)知識(shí)的試題了。　 有些同學(xué)認(rèn)為在題海中遨游是高三的主旋律，高一高二使用的教材已經(jīng)完成其歷史使命了，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教材是我們的“命根子”，復(fù)習(xí)期間絕不能舍本(教材)逐末(做題)。同學(xué)們要學(xué)會(huì)精讀教材，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，尤其是一些重要的概念、原理、規(guī)律和事實(shí)性的知識(shí)。只有在正確理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，答題時(shí)才能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范表達(dá)。 基于高考試題的這一變化特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中也應(yīng)該更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)的落實(shí)，以課本為復(fù)習(xí)的依據(jù)，扎扎實(shí)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。 1.要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 　同學(xué)們認(rèn)為讀教材就是背書(shū)，其實(shí)不然。在精讀

49、教材時(shí)一定要學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題。下面通過(guò)具體實(shí)例談?wù)勅绾吾槍?duì)教材的內(nèi)容提出問(wèn)題。 激素分泌的反饋調(diào)節(jié)過(guò)程 如上圖：提出如下問(wèn)題：?、佟?”和“-”代表的意義是什么？　②促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素是起協(xié)同作用嗎？為什么？?、勰隳芘e例說(shuō)明什么叫激素間的協(xié)同作用？什么叫激素間的拮抗作用嗎？④你能用上圖的原理解釋食物中缺碘患大脖子病(地方性甲狀腺腫)的原因嗎？ 　 通過(guò)上述問(wèn)題的提出，可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如要回答好②問(wèn)題，需認(rèn)真分析“協(xié)同作用”和“拮抗作用”的內(nèi)涵。協(xié)同作用和拮抗作用是兩種激素對(duì)同一生理效應(yīng)而言的，而促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的生理作用分別是促進(jìn)垂體和

50、甲狀腺分泌相應(yīng)的激素，生理效應(yīng)不同。若打個(gè)通俗易懂的比方就是：把生理效應(yīng)比喻為一塊巨石，把兩種激素比喻為兩個(gè)人，如果他們共同抬這塊巨石就是協(xié)同作用，反之就是拮抗。而促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的作用就類似于甲鼓勵(lì)乙，乙一使勁將巨石抬起來(lái)了，在這個(gè)過(guò)程中甲并沒(méi)有幫助乙抬石頭，所以二者不是協(xié)同作用。通過(guò)提問(wèn)、解決問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)協(xié)同作用、拮抗作用以及激素分泌的反饋調(diào)節(jié)等知識(shí)的理解就更透徹了。 　 2.關(guān)注教材上的閱讀資料、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等 　　大家對(duì)教材上提供的一些小資料、旁欄思考題、課外讀或科學(xué)的實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容不要視而不見(jiàn)，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往會(huì)成為高考試題的命題材料。如人教版生物必修1“分子與細(xì)胞

51、”P48“資料與分析”就變形為1道高考題目，題目的表述是：下圖表示用3H-亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況和運(yùn)輸過(guò)程。其中正確的是(答案C) 試題 再如人教版生物必修2“遺傳與進(jìn)化”孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)（一）開(kāi)始“資料與分析”就變形為2011年江蘇卷的1道高考題目，題目的表述是：孟德?tīng)枌?duì)于遺傳學(xué)的重要貢獻(xiàn)之一是利用設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)否定了融合遺傳方式。為了驗(yàn)證孟德?tīng)栠z傳方式的正確性，有人用一株開(kāi)紅花的煙草和一株開(kāi)白花的煙草作為親本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在下列預(yù)期結(jié)果中，支持孟德?tīng)栠z傳方式而否定融合遺傳方式的是（答案：C） A.紅花親本與白花親本雜交的F1

52、代全為紅花 B.紅花親本與白花親本雜交的F1代全為粉紅花 C.紅花親本與白花親本雜交的F2代按照一定比例出現(xiàn)花色分離 D.紅花親本雜交，子代全為紅花；白花親本自交，子代全為白花 所以同學(xué)們遇到教材上的這些資料后，一定要認(rèn)真思考這些資料是哪些知識(shí)的例證或應(yīng)用，出題者可能從哪些角度出題考查自己，對(duì)這些資料進(jìn)行深入的剖析是鍛煉綜合分析能力、提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑之一。 3. 對(duì)重要概念、原理、規(guī)律的理解要到位 概念、原理與規(guī)律是學(xué)科的基本組成單位，這些知識(shí)構(gòu)成了生物學(xué)科的主干與框架。對(duì)于這些內(nèi)容的理解不能淺嘗輒止，而需要明確它們的內(nèi)涵與外延，知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關(guān)知

53、識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。 例如，對(duì)于內(nèi)環(huán)境的概念，可以從以下幾個(gè)方面加以理解： （1）內(nèi)環(huán)境的判斷：內(nèi)環(huán)境是指體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境，包括血漿、組織液與淋巴。那么消化道中的消化液、膀胱中的尿液是否屬于內(nèi)環(huán)境呢？消化液和膀胱中的尿液我們可以看作是在體內(nèi)，但它們是通過(guò)體內(nèi)的管腔與外界直接相通的，并不是細(xì)胞生活的環(huán)境。 （2）細(xì)胞的具體生活環(huán)境判斷：籠統(tǒng)地講，體內(nèi)細(xì)胞的生活環(huán)境是內(nèi)環(huán)境，但涉及到具體細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境是什么呢？比如，紅細(xì)胞生活在血液中，血漿是它的內(nèi)環(huán)境；白細(xì)胞不僅生活在血液中，淋巴中也有，但就一個(gè)特定的白細(xì)胞來(lái)講，要么存在于血液中，要么存在于淋巴中，因此它的生活環(huán)境是血漿或淋巴；毛細(xì)血管

54、壁的細(xì)胞是單層的，細(xì)胞的內(nèi)側(cè)接觸的是血漿，而外側(cè)是組織液，因此它的生活環(huán)境是血漿和組織液；類似地，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞生活的環(huán)境是淋巴和血漿；而對(duì)于絕大多數(shù)細(xì)胞（如肝細(xì)胞、肌細(xì)胞等）來(lái)講，它們生活的內(nèi)環(huán)境就是組織液。 （3）內(nèi)環(huán)境的成分判斷：內(nèi)環(huán)境的成分是復(fù)雜的，不需要也不可能要求同學(xué)們把它全背下來(lái)，只要理解了內(nèi)環(huán)境的涵義與功能，對(duì)于其中的成分判斷應(yīng)該是不會(huì)困難的。內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞生活的環(huán)境，是細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的必經(jīng)之處，因此細(xì)胞要排出的代謝廢物如尿素、二氧化碳等首先要進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，細(xì)胞需要從外界吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)如葡萄糖、氨基酸以及氧氣等也需要通過(guò)內(nèi)環(huán)境才能被細(xì)胞利用，因此這些成分都是內(nèi)環(huán)境中含有

55、的。 肝臟是形成尿素的主要場(chǎng)所，所以相對(duì)于a端，b端的尿素含量會(huì)增加；由于肝臟的代謝消耗了氧氣，產(chǎn)生了二氧化碳，因此氧氣的濃度下降，二氧化碳的含量會(huì)升高。 如果我們將肝臟替換為胰島，那么從胰島的功能角度考慮，相對(duì)于a端，b端會(huì)發(fā)生什么成分的改變呢？胰島的主要功能是通過(guò)分泌胰島素和胰高血糖素來(lái)調(diào)節(jié)血糖的濃度，因此，當(dāng)血糖濃度低時(shí)，b端胰高血糖素的含量會(huì)增加；當(dāng)血糖濃度較高時(shí)，b端的胰島素的含量會(huì)增加。胰島是通過(guò)分泌激素調(diào)節(jié)血糖的濃度，這些激素是通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)送到肝臟等器官發(fā)揮作用的，也就是血糖平衡的執(zhí)行主要是肝臟等器官，而不是胰島。胰島在代謝的過(guò)程中是必須消耗血糖的，因此b端相對(duì)于a端，血糖

56、濃度應(yīng)該是下降的。 血 漿 組織液 淋 巴 細(xì)胞 回流 （5）內(nèi)環(huán)境成分間的相互關(guān)系及異常變化：內(nèi)環(huán)境的各成分以及與細(xì)胞間的關(guān)系可用右圖表示。在正常情況下，各成分間通過(guò)這種相互關(guān)系，保持穩(wěn)定與平衡，從而也維持了細(xì)胞與機(jī)體的正常代謝。但在某些情況下，內(nèi)環(huán)境間的這種平衡會(huì)被破壞，從而也就會(huì)導(dǎo)致機(jī)體功能的異常。比如水腫就是典型的內(nèi)環(huán)境中組織液成分增加的一種異常表現(xiàn)。能否通過(guò)內(nèi)環(huán)境間的相互關(guān)系來(lái)分析水腫這種異常出現(xiàn)的原因呢？ 從組織液與淋巴間的關(guān)系來(lái)看，組織液只能單向滲入淋巴管中形成淋巴，也就是說(shuō)形成淋巴是組織液的一條去路，因此，當(dāng)淋巴循環(huán)受阻（如淋巴結(jié)發(fā)炎）的情況下，就有可能導(dǎo)致組織液

57、的增加出現(xiàn)水腫。 4.對(duì)相關(guān)的知識(shí)能夠融會(huì)貫通，形成聯(lián)系 生物知識(shí)點(diǎn)多，而且往往顯得比較零散。教材從同學(xué)們認(rèn)知特點(diǎn)考慮，往往會(huì)將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容分散在不同章節(jié)之中，復(fù)習(xí)時(shí)就需要揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將相關(guān)的知識(shí)整合在一起，以達(dá)到融會(huì)貫通。 例如，針對(duì)一個(gè)果蠅的染色體圖，你可以嘗試著通過(guò)它將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，能串多少穿多少，串得越多越好。比如： （1）如果要利用此果蠅進(jìn)行分離定律的研究，應(yīng)該如何觀察相關(guān)的基因？（基因的分離定律是染色體上一對(duì)等位基因表現(xiàn)出來(lái)的遺傳規(guī)律，所以可以觀察Aa或Bb或Dd。） 如果只觀察基因Aa，那么該果蠅減數(shù)分裂能產(chǎn)生幾種配子？（2種） （2）如果利用此果蠅

58、研究基因的自由組合現(xiàn)象，應(yīng)該如何選擇觀察基因？（基因的自由組合定律是兩對(duì)等位基因位于兩對(duì)染色體上所表現(xiàn)的遺傳規(guī)律，圖示果蠅中如果觀察AaDd或者觀察BbDd均遵循基因的自由組合定律。） 如果只觀察AaDd，那么該果蠅減數(shù)分裂能產(chǎn)生幾種配子？（4種）該果蠅的一個(gè)性原細(xì)胞減數(shù)分裂能產(chǎn)生幾種配子？（2種） 如果基因只位于X染色體上（伴X遺傳），其顯性與隱性基因控制的性狀分別表現(xiàn)出什么遺傳特點(diǎn)？（位于X染色體上隱性基因控制的性狀，其表現(xiàn)特點(diǎn)為：雄性表現(xiàn)多于雌性；隔代遺傳；交叉遺傳等。位于X染色體上顯性基因控制的性狀，其表現(xiàn)特點(diǎn)為：雌性性狀的表現(xiàn)多于雄性；性狀代代相傳。） 如果基因只位于Y染色體上

59、（伴Y遺傳），將會(huì)表現(xiàn)出什么遺傳特點(diǎn)？（只出現(xiàn)在雄性，且一旦出現(xiàn)，在雄性的個(gè)體中代代相傳。） 如果基因成對(duì)位于XY染色體的同源區(qū)段上，那么遺傳后代的性狀是否與性別相關(guān)？（相關(guān)，如XaXa與XaYA交配，后代中所有的雌性表現(xiàn)的是隱性性狀，而所有的雄性表現(xiàn)的是顯性性狀。） （5）如果利用此果蠅研究細(xì)胞質(zhì)遺傳，應(yīng)該如何觀察？（細(xì)胞質(zhì)遺傳是細(xì)胞質(zhì)基因所表現(xiàn)出來(lái)的遺傳現(xiàn)象。在此圖中沒(méi)有表示出細(xì)胞質(zhì)基因，如果要研究果蠅細(xì)胞質(zhì)遺傳，應(yīng)該觀察果蠅線粒體中基因的遺傳） （6）假若有一只果蠅的性染色體為XYY，已知在減數(shù)分裂過(guò)程中只發(fā)生了一次差錯(cuò)，那么這次差錯(cuò)可能發(fā)生在雌果蠅還是雄果蠅？是發(fā)生在減數(shù)第一次分

60、裂還是第二次分裂過(guò)程中？（雄果蠅，減數(shù)第二次分裂）如果出現(xiàn)的是一只XXY的果蠅呢？（雌果蠅，減數(shù)第一次分裂或第二次分裂過(guò)程中；雄果蠅，減數(shù)第一次分裂過(guò)程中）如果出現(xiàn)的是一只XXX的果蠅呢？（雌果蠅，減數(shù)第一次分裂或第二次分裂；雄果蠅，減數(shù)第二次分裂） …… 5．重視規(guī)律的基礎(chǔ)上關(guān)注例外，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善 生物學(xué)中不僅有著共性的特點(diǎn)與規(guī)律，還存在著許多的例外性，正是這些例外的存在，使得生命的現(xiàn)象與規(guī)律變得更為復(fù)雜與多樣。在生物復(fù)習(xí)中，共性容易把握，例外卻往往會(huì)被忽略。只有在把握共性的基礎(chǔ)上，關(guān)注到例外性，才能對(duì)知識(shí)理解更到位，知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善。 應(yīng)該說(shuō)在生物學(xué)中，例外比比皆是，如：

61、 （1）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位，但病毒是不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的。 （2）原核細(xì)胞一般由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和擬核等結(jié)構(gòu)組成，但支原體沒(méi)有細(xì)胞壁。 （3）葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，線粒體是呼吸作用的主要場(chǎng)所，但好氧性的原核微生物沒(méi)有線粒體是能夠進(jìn)行有氧呼吸的，光合細(xì)菌沒(méi)有葉綠體也是能夠進(jìn)行光合作用的。 （4）依據(jù)孟德?tīng)柕姆蛛x定律，F(xiàn)2的性狀分離比為3：1，但也可能出現(xiàn)1：2：1的比例（不完全顯性與共顯性），2：1（顯性純合致死），1（隱性純合致死）等。 （5）依據(jù)自由組合定律，兩對(duì)等位基因的遺傳后代中，典型的性狀分離比是9：3：3：6.在理解的基礎(chǔ)之重視對(duì)概念、原理、規(guī)律以生物學(xué)事實(shí)

62、、結(jié)論的記憶 任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)記憶，但相對(duì)而言，在理科中生物學(xué)記憶的內(nèi)容是比較多的，這也是由生物學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)決定的。生物學(xué)的中概念、原理、規(guī)律需要理解也需要記憶，生物學(xué)中還有大量的事實(shí)性知識(shí)，也是必須記憶的。高考作為一種能力考試，考綱也沒(méi)有列出記憶能力，但事實(shí)上記憶能力應(yīng)該是高考考查的重要能力之一，只不過(guò)記憶是基礎(chǔ)，它不是高考直接的單一的考查目標(biāo)。我們反對(duì)死記硬背，但絕不否認(rèn)記憶的作用。高考僅靠背是不行的，但沒(méi)有背也是萬(wàn)萬(wàn)不行的。 對(duì)于一些重要的概念、原理、規(guī)律能夠引起同學(xué)們的足夠重視，但有些同學(xué)記住了這些知識(shí)遇到問(wèn)題時(shí)依然會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，原因可能是多樣的，其中理解不夠到位是一個(gè)重要

63、的因素。 比如，植物組織培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)基的成分包括蔗糖、礦質(zhì)元素、水、維生素、生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素、瓊脂等，蔗糖、礦質(zhì)元素、維生素、水等是細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素是調(diào)節(jié)物質(zhì)；瓊脂是使培養(yǎng)基成固體狀態(tài)的介質(zhì)，既不提供營(yíng)養(yǎng)也不起調(diào)節(jié)作用。有些同學(xué)看到問(wèn)組織培養(yǎng)中培養(yǎng)基的成分，不論是問(wèn)調(diào)節(jié)物質(zhì)還是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，把所有的成分都回答上去，看似知識(shí)完整，但實(shí)際上反映的對(duì)知識(shí)的理解不到位，只是機(jī)械的照搬記憶的內(nèi)容。 要解決上面的問(wèn)題，一個(gè)簡(jiǎn)單可行的辦法是，當(dāng)你記憶一個(gè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，問(wèn)一下自己，記下的東西指的是什么？在什么情況下使用？否則，即使你記下了知識(shí)結(jié)論，依然無(wú)法準(zhǔn)確地使用。比如，關(guān)于生物膜有

64、許多重要的知識(shí)結(jié)論，明確這些知識(shí)結(jié)論的歸屬，回答問(wèn)題時(shí)就可以避免張冠李戴的錯(cuò)誤。 （1）細(xì)胞膜由蛋白質(zhì)、磷脂和多糖構(gòu)成——這是指生物膜的成分。 （2）細(xì)胞膜以磷脂雙分子層為基本支架，蛋白質(zhì)分子鑲在雙分子層的表層，或嵌插、貫穿在雙分子中——這是指生物膜的結(jié)構(gòu)。 （3）細(xì)胞膜與細(xì)胞的物質(zhì)交換、細(xì)胞識(shí)別、分泌、排泄、免疫等都有密切的關(guān)系——這是指細(xì)胞膜的功能。 （4）細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性——這是細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （5）細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性——這是細(xì)胞膜的生理或功能特性。 二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力 2．要加強(qiáng)解題后的反思 （1）想一想做過(guò)的題目考查的知識(shí)點(diǎn)是什么？ 如果能明白主要考什

65、么能力的更好。 （2）想一想題目的條件是如何限定的，要求指向什么？能不能嘗試改變題目的條件限定或要求？如果改變了答案應(yīng)該如何？ 舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：一對(duì)表現(xiàn)正常的夫妻，他們的雙親正常，但都有一個(gè)白化病的弟弟，這對(duì)夫妻所生的孩子患白化病的概率是多少？（1/9） 如果我們改變題目的條件，將“都有一個(gè)白化病的弟弟”改成是“都有一個(gè)色盲患者的弟弟”呢？（1/8） 如果在原題上增加條件“這對(duì)夫妻已生有一個(gè)白化病的兒子”，那么答案如何？（1/4） 如果將問(wèn)題要求換成“這對(duì)夫妻所生的兒子中，患白化病的概率是多少？”（1/9） 如果將問(wèn)題要求換成“這對(duì)夫妻所生的孩子，白化兒子的概率是多少？”（1

66、/18） 上述的變換看起來(lái)有點(diǎn)像在做文字游戲，但平時(shí)加強(qiáng)一下這方面的訓(xùn)練，是有助于深化對(duì)知識(shí)的理解，提高審題能力的，也只有通過(guò)這種變換，才能有效的提高靈活應(yīng)變的能力。 （1）學(xué)會(huì)小題大做 同學(xué)們要充分利用好每道題的所有資源，做到“小題大做”，爭(zhēng)取一題多效。 如：在植物細(xì)胞中，吲哚乙酸主要由色氨酸經(jīng)一系列酶催化生成。下列相關(guān)敘述正確的是 A．吲哚乙酸可在胚芽鞘中大量合成 　　B．色氨酸至少含有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基 　　C．吲哚乙酸是一種具有調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì) 　　D．過(guò)量的色氨酸可抑制吲哚乙酸的合成 針對(duì)上述題目，可以復(fù)習(xí)：吲哚乙酸(生長(zhǎng)素)的發(fā)現(xiàn)歷程、化學(xué)本質(zhì)、合成部位、運(yùn)輸方式

67、和方向、生理作用、作用特點(diǎn)、植物體內(nèi)的其它激素作用；氨基酸的特點(diǎn)、氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過(guò)程、基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程等等，既能做到知識(shí)的綜合，又能鍛煉能力。通過(guò)“小題大作”，同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)越來(lái)越牢固。 （2）注重錯(cuò)題重做 錯(cuò)題能反映出同學(xué)們的知識(shí)掌握問(wèn)題。我們應(yīng)該將自己的錯(cuò)題及時(shí)整理到錯(cuò)題本上，分析錯(cuò)誤原因：是審題不認(rèn)真？是知識(shí)理解不到位？還是自己根本沒(méi)有復(fù)習(xí)到的知識(shí)？……要標(biāo)注題目考查的知識(shí)點(diǎn)、未考查到的與之有關(guān)的知識(shí)、易混淆的概念、名詞、自己的知識(shí)漏洞等。下面是高三畢業(yè)生錯(cuò)題本上的總結(jié)： 　　A  20℃時(shí)，植物的光合作用速率最高 　　B  20℃與30℃時(shí)，有機(jī)物積累速度相同 　　C  25℃時(shí)，有機(jī)物積累的速度最快 　　D  40℃