一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第八單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法人教新課標(biāo)

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1、第八單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法 單元教學(xué)總述 本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是20以內(nèi)的進(jìn)位加法，以及用20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決問題，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。 本單元的計(jì)算分為3個(gè)部分，即9加幾，8,7,6加幾和5,4,3,2加幾。教材在9加幾，8,7,6加幾的編排中，無論是例題還是練習(xí)的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了學(xué)生所要經(jīng)歷的實(shí)物操作——表象操作——符號(hào)操作的基本思維過程，在算法多樣化的基礎(chǔ)上，突出了“湊十”的計(jì)算方法，在解決問題中，突出了解決問題的一般步驟和解決問題的策略，滲透了集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。 1.能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 2.初步學(xué)會(huì)用

2、加法解決簡單的問題。 3.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，真切感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 重點(diǎn)：能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用加法解決簡單的問題。 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1.口算 9加幾 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)：一年級(jí) 冊(cè)次：上 學(xué)校： 教師： 課題 9加幾（P89例1） 課型 新授課 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 例1通過呈現(xiàn)計(jì)算9+4的不

3、同方法，突出教學(xué)“湊十法”，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的思考過程。 承前啟后 0加幾和十幾加幾→9加幾→20以內(nèi)的退位減法 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)用“接著數(shù)”“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 2.初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。 3.培養(yǎng)初步的觀察、比較、動(dòng)手操作和抽象概括能力。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 難點(diǎn)：理解“湊十法”的算理。 化解措施 自主探究、合作交流。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備

4、 教具準(zhǔn)備：PPT課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、小紅花若干。 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 同步檢測(cè) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（5分鐘） 同學(xué)們，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)開始啦！（教師展示教材第88頁情境圖）箱子里面有多少盒飲料？箱子外面有4盒，一共有幾盒呢？ 回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，數(shù)一數(shù)可知箱子里有9盒飲料，要求一共有幾盒飲料，用加法計(jì)算。 1.口算。 5+4=9 9+1=10 6+3=9 7+10=17 3+13=16 5+12=17 15+2=17 14+3=17 二、合作交流，探究新知。（20分鐘） 1.要求一共有多少盒飲料，可以用加法計(jì)算，怎樣列式呢？ 2.

5、怎樣計(jì)算呢？用小棒擺一擺，小組之間交流計(jì)算的方法。 3.同學(xué)們計(jì)算得非常正確，但是還有一種計(jì)算9+4的方法，想：把箱子外面的1盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加外面剩下的3盒，一共是13盒，所以9+4=13（盒），用圖示表示是。 可以拿出小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看怎樣能湊成10根。 4. 同學(xué)們，你們會(huì)用“湊十法”計(jì)算了嗎？計(jì)算一下9+5的結(jié)果。教師巡視。 1.箱子里面有9盒，外面有4盒，列加法算式是9+4。 2.先拿出9根小棒，表示9盒飲料，再拿出4根，可以用接著數(shù)的方法計(jì)算。箱子里有9盒飲料，接著數(shù)外面的4盒，從第10根開始數(shù)起，即10,11,12，13，一共有13根小棒，就是13

6、盒，所以9+4=13（盒）。 3.認(rèn)真聽講，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。理解“湊十法”的算理，知道“湊十法”就是把9湊成10，將9加幾的計(jì)算轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的10加幾的計(jì)算，10加幾得十幾，計(jì)算起來比較方便。 4.計(jì)算9+5時(shí)，想5能分成1和4,1和9能湊成10，再加上4，結(jié)果是14，所以9+5=14。 2.圈一圈，填一填。（P183） 自己圈一圈。 3.計(jì)算下面各題。 9+2=11 9+3=12 9+6=15 9+10=19 9+7=16 9+5=14 三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘） 1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁“做一做”第1題，讓學(xué)生填一填。 2.

7、學(xué)生自己完成“做一做”第2、3題。 1.在老師的指導(dǎo)下理解題意，自己填一填。 2.自己完成。 4.有兩筐蘋果，第一框有9個(gè)，第二框有8個(gè)。一共有幾個(gè)蘋果？ 9+8=17（個(gè)） 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘） 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 2.運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾，可以先把較小數(shù)拆成1和幾，再從拆成的1和幾中拿出1和9湊成10,10再加上剩下的數(shù)就是最后的結(jié)果。 教師個(gè)人補(bǔ)充意見： 板書設(shè)計(jì) 9加幾 “湊十法”就是把9湊成10，將9加幾的計(jì)

8、算轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的10加幾的計(jì)算。 培優(yōu)作業(yè) 1．框里最大能填幾？ 2.在括號(hào)里填上合適的數(shù)。 9+（5）=14 9+（4）=13 （9）+6=15 （9）+7=16 （9）+3=12 （9）+10=19 （9）+1+2=12 9+4+（1）=14 9+（1）+6=16 3.小明有9元零花錢，小亮買鋼筆花了自己的5元零花錢?，F(xiàn)在兩人的錢數(shù)相等，原來小亮有多少錢？ 9+5=14（元） 口答：原來小亮有14元。 名師點(diǎn)睛 本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生理解“湊十法”的算理，教學(xué)時(shí)，要以多種方式幫助學(xué)生掌握“湊十法”，選出學(xué)具，突出“湊十

9、”的價(jià)值，讓學(xué)生感受到用“湊十法”計(jì)算比較方便。 微課設(shè)計(jì)點(diǎn) 教師可圍繞“9加幾”設(shè)計(jì)微課。 8,7,6加幾 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)：一年級(jí) 冊(cè)次：上 學(xué)校： 教師： 課題 8,7,6加幾（P91例2、P92例3） 課型 新授課 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 例2通過跑步的情境圖引出求和問題，從而引出8+5的口算。教材通過畫點(diǎn)子圖，對(duì)5進(jìn)行拆分，運(yùn)用湊十法解決問題。例3在學(xué)生學(xué)習(xí)了湊十法的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了計(jì)算加法的不同方法，可以把大數(shù)湊成10，也可以把小數(shù)湊成10，應(yīng)

10、用“交換加數(shù)的位置，和不變”的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。 承前啟后 9加幾→8,7,6加幾→5,4,3,2加幾 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握計(jì)算8,7,6加幾的方法，進(jìn)一步理解湊十法。 2.明確拆小數(shù)“湊十”更加簡單，以及理解“交換加數(shù)的位置，和不變”的道理。 3.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)、合作意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握計(jì)算8,7,6加幾的方法。 難點(diǎn)：靈活運(yùn)用湊十法進(jìn)行口算。 化解措施 自主探究、合作交流。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：PPT課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：圓片若干。 教學(xué)過程 教師活動(dòng)

11、 學(xué)生活動(dòng) 同步檢測(cè) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（5分鐘） 1.計(jì)算下面各題。 9+2= 9+5= 9+4= 9+6= 9+8= 9+7= 2.大家在計(jì)算這些題的時(shí)候是否都是運(yùn)用的湊十法呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用湊十法進(jìn)行8,7,6加幾的計(jì)算。 .運(yùn)用湊十法進(jìn)行計(jì)算，熟練掌握用湊十法計(jì)算9加幾的方法。 2.認(rèn)真聽講，了解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 1.計(jì)算下面各題。 2+6=8 3+4=7 7+3=10 6+2=8 9+1=10 8+1=9 7+2=9 6+4=10 二、合作交流，探究新知。（20分鐘） ）1.8,7，6加幾的計(jì)算方法

12、。 （1）教師展示教材第91頁例1情境圖，讓學(xué)生用自己的語言描述一下情境圖的內(nèi)容，小組之間進(jìn)行討論，找出要求的問題。 （2）求一共有多少個(gè)學(xué)生，就是求總?cè)藬?shù)，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？ （3）我們一起來探究8+5的計(jì)算方法。請(qǐng)同學(xué)們先拿出8個(gè)圓片，表示前面的8個(gè)同學(xué)，再拿出5個(gè)圓片表示后面的5個(gè)同學(xué)，然后擺一擺，自己說一說結(jié)果。 （4）同學(xué)們的方法都不錯(cuò)，第二種方法應(yīng)用了我們學(xué)過的湊十法，通過拆分5，把8湊成10，從而使計(jì)算簡便，真聰明。大家想一想，5加幾等于10呢？除了把8湊成10，還可以把5湊成10進(jìn)行計(jì)算，快點(diǎn)動(dòng)手算一算吧！ （5）大家已經(jīng)會(huì)計(jì)算8加幾了，小組之間交流探討，怎樣

13、計(jì)算7+4,6+5呢？ 2.用多種方法計(jì)算8,7，6加幾。 （1）同學(xué)們，你們會(huì)計(jì)算8+9嗎？誰來說一說自己的計(jì)算方法？ （2）這位同學(xué)說得非常好，還有不同的計(jì)算方法嗎？ （3）同學(xué)們都說得非常棒，第一位同學(xué)拆分9，把8湊成10，運(yùn)用了“拆大數(shù)，湊小數(shù)”的方法；第二位同學(xué)拆分8，把9湊成10，運(yùn)用了“拆小數(shù)，湊大數(shù)”的方法。同學(xué)們?cè)賮硭阋凰?+8，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。 （4）同學(xué)們觀察8+9和9+8這兩個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)加號(hào)兩邊的數(shù)不是8就是9，雖然位置不一樣，但是計(jì)算結(jié)果一樣，以后遇到同類型的題就可以根據(jù)第一個(gè)算式直接寫出第二個(gè)算式的答案了。 1.（1）觀察情境圖可知，操場(chǎng)上的同學(xué)在跑

14、步，跑在前面的有8個(gè)學(xué)生，后面的有5個(gè)學(xué)生，求操場(chǎng)上跑步的一共有多少個(gè)學(xué)生。 （2）求總?cè)藬?shù)就是求和問題，用加法計(jì)算，列式是8+5。 （3）根據(jù)老師的要求擺圓片，先拿出8個(gè)，再拿出5個(gè)，可以用數(shù)一數(shù)的方法，從9開始數(shù)，即9,10,11,12,13，所以8+5=13。也可以先擺8個(gè)圓片，再擺5個(gè)圓片，從5個(gè)圓片里拿出2個(gè)和8個(gè)湊成10，再加上剩下的3個(gè)圓片，結(jié)果是13。 （4）通過老師的引導(dǎo)，知道把5湊成10也可以使計(jì)算簡便。想8能分成5和3,5+5=10，再加上剩余的3，結(jié)果還是13。 通過比較用兩種不同的方法計(jì)算8加幾，發(fā)現(xiàn)拆小數(shù)、湊大數(shù)更簡便一些。 （5） 通過回顧比較9加幾和8

15、加幾的計(jì)算方法，知道7加幾和6加幾也可以運(yùn)用湊十法進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算7+4時(shí)，可以把4拆成3和1，7+3=10，再加上剩余的1，結(jié)果是11；計(jì)算6+5時(shí)，可以把5拆成4和1,6+4=10，再加上剩余的1，結(jié)果是11。 2.（1）在已經(jīng)學(xué)過8加幾的基礎(chǔ)上，說一說自己計(jì)算8+9的方法，想8+2=10，把9拆分成2和7，結(jié)果是17。 （2）因?yàn)?比較接近10，可以把8拆分成1和7，9+1=10，再加上7，結(jié)果是17。 （3）計(jì)算9+8時(shí)，可以把8拆分成1和7,9+1=10,10+7=17；也可以把9拆分成2和7，8+2=10,10+7=17。發(fā)現(xiàn)8+9的計(jì)算結(jié)果和9+8的計(jì)算結(jié)果相同。 （4）觀

16、察算式，了解這類算式的特點(diǎn)，和同桌再寫出幾組同樣的算式進(jìn)行計(jì)算。 2.比一比，算一算。（P188） 8+2+3＝13 8+5＝13 7+3+4＝14 7+7＝14 6+4+5＝15 6+9＝15 7+3+2＝12 7+5＝12 6+4+1＝11 6+5＝11 8+2+5＝15 8+7＝15 3.看圖列式計(jì)算。 7+8＝15 8+6＝14 7+5＝12 4.用你喜歡的方法算一算。（P188） 9+6＝15 6+9＝15 8+7＝15 7+8＝15 6+5＝11 5+6＝11 5.不計(jì)算，在得數(shù)大的算式后面畫“√

17、”。 （1）8+6（） 9+6（√） （2）4+5（） 6+5（√） （3）8+3（√） 7+3（） 三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘） 1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第91頁“做一做”第1題。 2.學(xué)生完成教材第91頁“做一做”第2題。 1.運(yùn)用湊十法完成。 2.回顧連加的運(yùn)算順序，自己完成。 6.運(yùn)動(dòng)會(huì)長跑賽上，小明暫時(shí)跑在第6名，小明的后面還有5名同學(xué)。一共有幾人參加比賽？ 6+5=11（人） 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘） 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 2.在加法算式中，一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)增加（減少）幾

18、，和也增加（減少）幾。 教師個(gè)人補(bǔ)充意見： 板書設(shè)計(jì) 8,7,6加幾 培優(yōu)作業(yè) 1．填一填。 2. 買兩樣食物，至少花（13）元錢，最多花（18）元錢。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十

19、幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等

20、寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 名師點(diǎn)睛 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?教學(xué)本節(jié)課時(shí)，是在已學(xué)的應(yīng)用湊十法計(jì)算的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)出湊十方法的多樣化，使學(xué)生從中感悟湊十的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生主

21、動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，自己去獲取、鞏固和加深知識(shí)，給學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在解決問題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，提倡計(jì)算方法的多樣化。 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故

22、“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。微課設(shè)計(jì)點(diǎn) 教師可圍繞“8,7，6加幾”設(shè)計(jì)微課。 5,4,3,2加幾 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)：一年級(jí) 冊(cè)次：上 學(xué)校： 教師： 課題 5,4,3,2加幾（P95例4） 課型 新授課 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 例4直接給出4個(gè)算式，都是小數(shù)加大數(shù)的口算，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的大數(shù)加小數(shù)的計(jì)算方法來計(jì)算，也可以通過“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”來進(jìn)行計(jì)算。 承前啟后 9,8,7,6加

23、幾→5,4,3,2加幾→解決問題 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握5，4，3，2加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。 2.培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力，滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：能正確計(jì)算5，4，3，2加幾的進(jìn)位加法。 難點(diǎn)：掌握5，4，3，2加幾的計(jì)算方法。 化解措施 合作交流、類比遷移。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：PPT課件、口算卡片。 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 同步檢測(cè) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（5分鐘） 1.出示口算卡。 9+3= 7+6

24、= 5+6= 8+3= 7+4= 6+5= 9+5= 8+4= 7+5= 6+4= 同學(xué)們，誰能說一說自己計(jì)算7+6的過程？ 2.同學(xué)們，今天我們可以用已經(jīng)學(xué)過的方法來計(jì)算5，4，3，2加幾，我們一起來探究吧！ 1.學(xué)生認(rèn)真算一算，看誰算得又對(duì)又快。計(jì)算7+6時(shí)，可以用交換加數(shù)的方法，也可以拆小數(shù)湊大數(shù)或者拆大數(shù)湊小數(shù)。 2.了解今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 1.口算。 4+4=8 3+7=10 6+5=11 4+2=6 8+6=14 5+3=8 3+7=10 6+6=12 9+1+5=15 4+3+6=13 10

25、-6-4=0 8-6+2=4 7+3-5=5 二、合作交流，探究新知。（20分鐘） 1.出示5+7，同桌探討用已學(xué)過的知識(shí)怎樣進(jìn)行計(jì)算。 2.探究5+8,4+8,3+9的結(jié)果。 （1）先獨(dú)立計(jì)算5+8,4+8,3+9。 （2）小組交流自己的算法。 （3）說一說自己最喜歡的計(jì)算方法。 教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的都是小數(shù)加大數(shù)的計(jì)算，用“湊十法”可以正確地計(jì)算出得數(shù)，但算起來很麻煩，如果交換加數(shù)的位置，變成大數(shù)加小數(shù)，算起來就方便多了。 3.教師出示口算卡，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 1.計(jì)算5+7時(shí)，（1）可以拆小數(shù)，湊大數(shù)。把5分成2和3,3+7=10

26、，再加上2，結(jié)果是12；（2）可以拆大數(shù)，湊小數(shù)。把7分成5和2,5+5=10，再加上2，結(jié)果是12。（3）交換加數(shù)的位置。5+7=7+5，因?yàn)?+5=12，所以5+7=12。 2.（1）觀察算式的特點(diǎn)，自己獨(dú)立計(jì)算。 （2）可以用拆小數(shù)湊大數(shù)的方法計(jì)算，也可以用拆大數(shù)湊小數(shù)的方法計(jì)算，還可以用交換加數(shù)位置的方法進(jìn)行計(jì)算。 （3）同學(xué)交流，說一說自己最喜歡的計(jì)算方法。 3.學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。 2.比一比，算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？（P193） 根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)?jiān)賹懗鲆唤M這樣的算式。 4+8＝12 8+4＝12 （答案不唯一） 三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘）

27、1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第95頁“做一做”。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第96頁第4題。 列式計(jì)算時(shí)，注意要讀懂圖意，同桌之間相互提問題。 3.教室前面有5盆花，后面有9盆花。教室里一共有多少盆花？ 5+9=14（盆） 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘） 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 2.用“=”連接的兩個(gè)算式，其得數(shù)是相等的，根據(jù)其中一個(gè)算式的得數(shù)，能推算出另一個(gè)算式的得數(shù)。如4+8=（）+9,4+8=12，3+9=12，可知括號(hào)里應(yīng)填3。 教師個(gè)人補(bǔ)充意見： 板書設(shè)計(jì) 5,4,3,2加幾

28、 5+7=？想：7+5＝125+7＝12 培優(yōu)作業(yè) 1．我會(huì)列式計(jì)算。 3+8＝11 6+5＝11 4+8＝12 2. 找規(guī)律填數(shù)。 名師點(diǎn)睛 教學(xué)本節(jié)課前，可以讓學(xué)生充分練習(xí)9,8,7,6加幾的題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法的總結(jié)，突出學(xué)生的思考過程，培養(yǎng)推理能力。本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)較簡單，可以讓學(xué)生自己探索計(jì)算方法，教師加強(qiáng)學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，提高計(jì)算速度，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算。

29、 2.解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)：一年級(jí) 冊(cè)次：上 學(xué)校： 教師： 課題 解決問題（P97例5、P98例6） 課型 新授課 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 例5通過運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)的表演圖，讓學(xué)生從不同角度收集信息，解決問題。例6在學(xué)生已經(jīng)初步掌握解決問題一般步驟的基礎(chǔ)上來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，一方面教學(xué)“逆向”地用加法解決問題，另一方面教學(xué)用畫圖的策略分析問題，從而使學(xué)生更好地體會(huì)到畫圖是分析問題的重要策略。 承前啟后 20以內(nèi)的進(jìn)位加法→解決問題→解決生活中的實(shí)際問題 教學(xué)目標(biāo) .能從情境圖

30、中提取有用的信息，從而解決問題。 2.學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 3.會(huì)用不同的方法解決問題，掌握畫圖策略的重要性。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。 難點(diǎn)：會(huì)畫圖分析問題。 化解措施 動(dòng)手操作、合作交流。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：PPT課件、哨子若干。 學(xué)具準(zhǔn)備：圓片若干。 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 同步檢測(cè) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（5分鐘） 1.運(yùn)動(dòng)會(huì)上，啦啦隊(duì)在進(jìn)行表演（展示教材第97頁例5情境圖），從圖中你能得到哪些信息？

31、 2.根據(jù)圖片，你能提出什么問題呢？今天我們就一起來探討解決問題的策略吧！ 1.觀察圖片，啦啦隊(duì)中有男生，也有女生，一共站成了兩排。 2.觀察圖片，根據(jù)你得出的信息提出問題。 1.口算。 9+2=11 7-4=3 6+5=11 7+4=11 10-5=51 2+4=16 13+6=19 15-10=5 9+2+3=14 6+5-1=10 二、合作交流，探究新知。（20分鐘） 6+5-1=10二、合作交流，探究新知。（20分鐘）1.從不同角度收集信息解決問題。 （1）大家已經(jīng)通過情境圖得到了不同的信息，啦啦隊(duì)有前后兩排，前面一排有幾人，后面一排有幾人，

32、一共有多少人？你們可以用圓片擺一擺嗎？ （2）還可以怎樣求人數(shù)呢？ （3）這兩個(gè)算式求的都是總?cè)藬?shù)，為什么列的算式不同？ 教師總結(jié)：解決問題時(shí)，可以從不同的角度思考，往往解答的方法就會(huì)有多種。 2.用畫圖策略解決“逆向”求和問題。 （1）展示教材第98頁例6情境圖，教師讀題，學(xué)生進(jìn)行思考。 （2）現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓兩名學(xué)生一個(gè)扮演男老師，一個(gè)扮演女老師。 （3）理解得非常正確，我們還可以通過畫圖的方法進(jìn)行解答。 （4）解答正確嗎？ 1.（1）用1個(gè)圓片表示1個(gè)隊(duì)員，前排有7人，擺7個(gè)圓片，后排有8人，擺8個(gè)圓片，求一共有多少人，用加法計(jì)算，列式是8+7=15（人）。 （2）觀

33、察圖片可知，男生有9人，女生有6人，一共有9+6=15（人）。 （3）因?yàn)樗伎紗栴}的角度不同，列出的算式也就不同。雖然列式不同，但結(jié)果相同，都是15人。 2.（1）已知老師拿走了7個(gè)，剩下5個(gè)，求原來有多少個(gè)哨子，該怎么做呢？ （2）哦，我知道了，“我”拿走了7個(gè)，還剩下5個(gè)，求原來有多少個(gè)，就是把“我”手上的哨子數(shù)和剩下的5個(gè)加起來，列式是7+5，結(jié)果是12個(gè)。 （3）從圖中可以清楚地看出要求原來有的哨子數(shù)，就是把剩下的和領(lǐng)走的加起來，列式是5+7=12（個(gè)）。 （4）通過數(shù)數(shù)可知，原來一共有12個(gè)哨子，與計(jì)算結(jié)果相同，說明解答正確。 2.草地上一共有多少個(gè)蘑菇？（P200）

34、 7+6=13（個(gè)） 3. 原來有多少只小兔？（P200） 8+7=15(只） 三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘） 1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第98頁“做一做”。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第99頁第1題。 1.求原來有多少個(gè)雞蛋，用吃了的加上剩下的，就是原來一共有的雞蛋數(shù)。 2.求一共有多少人，用加法計(jì)算。 4.停車場(chǎng)原來有9輛車，開走了4輛，又開來了5輛，停車場(chǎng)現(xiàn)在有幾輛車？ 9-4+5=10（輛） 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘） 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 2.解決問題時(shí)，要理清題意，找出題中隱藏的條件，正確列式。 教師個(gè)人補(bǔ)充意見：

35、 板書設(shè)計(jì) 解決問題 8+7=15（人）或9+6=15（人） 培優(yōu)作業(yè) 男生和女生一共有多少人？ 8+8=16（人） 2.小明家養(yǎng)了9只，每只喂1根蘿卜，還剩下5根蘿卜。 9+5=14（根） 原來一共有多少支鉛筆？ 9+5=14（支） 名師點(diǎn)睛 節(jié)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題的能力和體會(huì)畫圖策略的重要性。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，通過小組討論、集體交流等形式，讓學(xué)生自己提出問題并解答。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索新知，通過動(dòng)手操作、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間互相匯報(bào)等形式，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。 微課設(shè)計(jì)點(diǎn) 教師可圍繞“用畫圖策略解決問題”設(shè)計(jì)微課。