六年級上冊語文教案6我愛你中國的漢字 鄂教版 鄂教版

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1、6 我愛你，中國的漢字 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能： 1.學(xué)會10個漢字； 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文； 3.扣住文章重點詞句理解課文,體會作者所表達(dá)的思想感情； 4.欣賞本文語言的特點，品味、積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。 過程與方法： 1.有感情的朗讀課文，體會文中所表達(dá)的情感，及蘊含的意境美； 2.畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。 情感態(tài)度與價值觀： 了解漢字的特點和魅力，體會作者對漢字的喜愛與贊美之情。 【教學(xué)重難點】 重點：了解漢字特點和魅力，讀出作者對漢字的喜愛和贊美；品味、積累語言，體會語言特點和表達(dá)方法

2、。 難點：品味語言，體會作者對漢字的喜愛和贊美之情。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1.學(xué)會10個漢字； 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文； 3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 一、談話引入，釋題激趣 1.師：同學(xué)們，從我們呱呱墜地的那一刻，我們就與漢字結(jié)下了不解之緣。如今，漢字每時每刻都陪伴著我們，在我們的生活中，學(xué)習(xí)乃至今后的工作中，它起著重要的作用，今天我們就來好好地欣賞一下中國的漢字，領(lǐng)略一下它獨特的魅力吧。 【板書課題：我愛你，中國的漢字】 2.生齊

3、讀題，問：課題中的“漢”能去掉嗎？為什么？ （不能去掉，因為在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數(shù)民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。） 3.點名讀題，讀出對漢字的熱愛。 二、初讀課文，整體感知 1. 檢查預(yù)習(xí)的情況。 （1）出示生字： 框 韻 墜 幽 勒 脂 慧 騁 魅 賴 重點指導(dǎo)： 框：右半邊的書寫順尋：先寫“橫”，接著寫“王”，最后寫“豎折” 幽：先寫中間的豎，接著寫兩邊的“絞絲”，不要忘了打“點”，編成順口溜：空山絞絲紐，四處靜幽幽

4、。 勒：多音字，另一個讀音“l(fā)ēi”，組詞：勒緊 魅：“鬼”部的起筆是撇，不要忘記“厶”。 賴：聲母是邊音“l(fā)”,不要寫成“n”. （2）出示新詞。 拘束——過分地約束自己，顯得不自然。 風(fēng)韻——優(yōu)美的姿態(tài)。 馳騁——奔馳。 徜徉——閑游，安閑自在地步行。 肅然起敬——流露出十分恭敬、欽佩的神情。 輕而易舉——很輕松很容易的舉起來。 2.生自由讀課文。 邊讀邊思考： （1）文章采用了怎樣的行文結(jié)構(gòu)？ （2）試著給課文分段，概括各段的意思。 3.交流反饋： （1）文章為總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫為方塊字動情，然后從四個方面分述漢字的獨特魅力

5、，最后總結(jié)，抒發(fā)對漢字的真愛與贊美。 （2）分段，概括段意 第一段（第1自然段）：全文總起段，表達(dá)了對漢子的喜愛之情。 第二段（第2-5自然段）：從四個方面贊美了漢字獨特的魅力。 ☆ 漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。 ☆ 漢字給使用它的人帶來了詩的靈性。 ☆ 漢字培育了古老文化，維系一個統(tǒng)一大國的存在。 ☆ 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。 第三段（第6自然段）：全文總結(jié)，抒發(fā)對漢字的真愛與贊美之情。 三、隨堂讀寫，鞏固練習(xí)。 1.朗讀訓(xùn)練，熟讀成誦。 2.抄寫本課生字詞。 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 一、用“√”標(biāo)出句子中帶點字的正確的讀音。 1.我們一家勒

6、（lēi l）緊褲腰帶，省吃儉用，才勉強度日。可我對未來充滿希望，寥寥數(shù)筆，就勾勒（lēi l）出了一幅美好的家庭祥和圖。 2.我喜歡看散（sǎn sn）文，每當(dāng)出去散（sǎn sn）步時都要帶上一本書。 二、查字典，完成下表。 帶點的字 部首 余筆 音序 音節(jié) 正確的義項（打上“√”） 幽 思 丨 8 Y yōu ①深遠(yuǎn)，僻靜；②隱蔽的；③沉靜 魅力 鬼 5 M mi ①誘惑；②傳說中的鬼怪；③吸引人的 依賴 負(fù) 7 L li ①倚靠；②指無賴；③責(zé)怪；④不好 三、理解填空。 《我愛你，中國的

7、漢字》緊緊圍繞“漢字的魅力，” 展示了漢字的形象美、意境美、字體美、韻律美等特點，表現(xiàn)了漢字的獨特魅力，表達(dá)了作者對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。 第二課時 【課時目標(biāo)】 1.扣住文章重點詞句理解課文,體會作者所表達(dá)的思想感情； 2.欣賞本文語言的特點，品味、積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。 【教具準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)過程】 一、回顧復(fù)習(xí)，引入新課 1.認(rèn)讀生字。 2.點名朗讀課文（可點幾名同學(xué)分段朗讀） 3.師問： 上節(jié)課，同學(xué)們對課文內(nèi)容進(jìn)行了初步地了解，想一想：作者就是因為漢字的什么而產(chǎn)生熱愛之情？請用書

8、上的一個詞概括?！景鍟瑚攘Α? 4.過渡引入：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、順學(xué)指導(dǎo)，直奔重點 （一）學(xué)習(xí)第2自然段。 1.讓我們先來感受它的第一種魅力。 “真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！痹谀銈兊挠∠笾?，“精靈”都是什么樣的，有什么特點？ （精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的。） 2.是??！可漢字怎么也是有著獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，并把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。） 3

9、.全班交流。指導(dǎo)學(xué)生用“讀”來表現(xiàn)這些漢字的不同風(fēng)韻。 （1）指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。） （2）聽了他的朗讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。） （3）生評讀。再指讀這句話。 （4）師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。） （5）學(xué)生自己練讀4、5、6句話。（師點擊課件，加粗這三句話。） （6）分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀后一個。） （師點擊課件，變色

10、“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。） （7）師相機評價。（看能否從學(xué)生的朗讀中，仿佛看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發(fā)出寒氣，時而帶我們走進(jìn)森林和寧靜院落的漢字精靈。） （8）請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談?wù)剬戇@個字的感受。 （9）師也在黑板上寫一個“人”字，問：想知道我的感受嗎？ （10）師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們?nèi)伺c人之間不也要相互支持，相互關(guān)愛，和睦相處嗎？ （11）師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊

11、課件，變色“人”、“肅然起敬”。） （12）師:再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說說你們的看法。 指名說。（師點擊課件，變色“天和地”、“贊嘆不已”） （13）師：請帶著你們的感受讀讀書上這句話吧！ （14）生自由練讀、指名讀。 （15）師：我們一起來贊嘆漢字的不同風(fēng)韻吧?。◣熒献骼首x2至7句話。） 4.師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味?！贝藭r此刻，還有哪些字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？ （預(yù)設(shè)回答：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過來；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中，聞到了花的芬芳；

12、看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望…） 5.師引讀：這是一些多么可愛的小精靈啊！難怪作者由衷地贊嘆：“真的——它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！? 6.師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？ （1）生說后，讀11至13句。 （2）什么是“瑰寶”？什么東西稱得上“瑰寶”？（非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶” 書法） （3）中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些了解？能結(jié)合課文內(nèi)容談一談嗎？ （中國書法稱得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無二的藝術(shù)形式，它的歷史十分悠久；中國書

13、法稱得上“瑰寶”，因為它千變?nèi)f化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受。） （3）師：耳聽為虛，眼見為實。趕快看看！這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。） 師：（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語送給它？ 師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語送給它？ 師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什么？ 7.師小結(jié)：是啊！漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的

14、洋人也慕名來中國學(xué)習(xí)說漢語，寫漢字?？梢姇鴮憹h字書法是一種美的享受。（生齊讀課題：我愛你，中國的漢字）。 （二）學(xué)習(xí)第3-5自然段。 1.總結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法：扣住文章重點詞句理解課文,體會作者所表達(dá)的思想感情 2.方法遷移，學(xué)生自學(xué)第3-5自然段。 3.交流點撥： (1)聯(lián)系生活實際，舉例說說美麗而富有魅力的漢字如何給使用它的人帶來詩的靈性?！　　　? ①你怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”。 （學(xué)生誦讀古詩，體會漢字的“色彩、聲音、氣味”） ②帶著你被這些詞所調(diào)動起來的情緒，讀好第3自然段，讀出對漢字的贊美之情?！　　　W(xué)習(xí)四、五段： （2）把“漢字的魅力”比

15、喻成“交響樂隊的總指揮”有何作用？ （這是一個形象的比喻，讓人很容易悟出漢字“維系了一個統(tǒng)一的大國的存在”地原因。在這塊巨大的版圖上，在如此遼闊的地域內(nèi)，雖然有各種不同的方言，但是大家使用的漢字是相同的，而且?guī)浊陙碜兓淮螅菨h字八大家凝聚在一起。） （3）問：你怎么理解這句話？ （這句話概括說明了隨著科學(xué)的發(fā)展，中國的漢字越來越顯示出它的強大的生命力。） （4）感情朗讀，讀出驕傲與自豪之情，讀出對漢字的真愛與贊美之情。 三、學(xué)習(xí)最后一個自然段，升華情感。 1.師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請同學(xué)們帶著自己的情感齊讀最后一個自然段話。 2.我真的是無限鐘情/我賴以思維和交

16、往的/中國漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。 （1）師范讀。 （2）生練習(xí)讀。 （3）理解這句話。 漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。最近，來自中國和美國的一個研究小組提出，中國文字的歷史可以追溯到8000年前。他們認(rèn)為，在河南省一個新石器洞穴中發(fā)現(xiàn)的刻在龜殼上的記號是后來發(fā)展成為漢字的最早雛形，這些符號可能用于宗教目的。 漢語還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語言文字。隨著我國加入WTO和國

17、民經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學(xué)習(xí)漢語的興趣日益升溫。漢字不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學(xué)習(xí)說漢語，寫漢字。目前全世界已有60多個國家的學(xué)校開設(shè)了中文課程，美國有200多所大學(xué)設(shè)有中文課程，許多人已看到中文中還蘊藏著無限商機。 ②看到上面這兩段文字，你有何感想？ （再生活力 奇特的魅力） 五、總結(jié)升華，拓展延伸。 　1.希望學(xué)過這篇課文，大家能規(guī)范書寫漢字，讓我們也為純潔的祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美，好嗎？讓我們再飽含深情地讀：我愛你，中國的漢字。 2.閱讀鏈接： 許慎的《說文解字》 王力的《字史》 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 一、分析下

18、列詞語在構(gòu)詞上的共同特點，再仿寫幾個。 愉悅 瑰麗 徜徉 智慧 嬉戲 馳騁 構(gòu)詞特點：前后兩個字互為近義詞 我會寫：美麗 歡樂 蹦跳 思想 二、在括號里填上合適的詞語，使搭配恰當(dāng)。 （清麗）的光輝 （可愛）的小精靈 （壯麗）的景色 （無窮）的變化 （智慧）的力量 （美麗）的文字 三、閱讀片段，完成練習(xí)。

19、真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風(fēng)韻?！疤枴边@個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落。當(dāng)你落筆寫下“人” 這個字， 不禁肅然起敬， 并為 “ 天” 和 “ 地” 的創(chuàng)造贊嘆不已 。 這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們在瞬間走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈呵！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的

20、變化，或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？ 1.根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上合適的詞。 2.為什么說漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”？ 因為每個漢字都能表達(dá)不同的意思，能激發(fā)人的想象，而且每個孩子都有無窮無盡的變化，所以說…… 3.把橫線的句子改為“在人類古老的長河中，沒有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶”行么？為什么？ 不行。因為修改后的句子表達(dá)的感情不夠強烈，而原文用反問句能強烈地表達(dá)作為中國的自

21、豪和對漢字的贊美。 5.模仿文中的寫法，你還能舉一個例子，說明漢字是有獨特個性的精靈嗎？ “月”子讓人仿佛看到天上那一輪彎彎的月兒。 【板書設(shè)計】 6.我愛你，中國的漢字 精靈 靈性 喜愛 魅力 存在 珍惜 價值 贊美 【課后反思】 　 本課是篇散文。全文語言優(yōu)美，對漢字特點及魅力的描述栩栩如生，非常適合于感情朗讀。 　　在教學(xué)中，我緊扣兩個大問題：中國的漢字到底有哪些魅力？作者為什么那么鐘情與喜歡漢字呢？讓學(xué)生選擇自己最感興趣的地方交流。當(dāng)學(xué)生說道自己感興趣的地方，大家一起交流。大部分學(xué)生對第二自然段比

22、較感興趣，在品讀、感悟后，學(xué)生仿照句子的表達(dá)方法，說出了許多自己感興趣的字，如：熱字使人汗流浹背，冷字一看就像吹到了寒風(fēng)。山使人想到巍峨聳立的泰山，水讓人想到叮咚的樂曲……。 　　在學(xué)習(xí)第五自然段時，學(xué)生對“漢字的以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值”不理解。我把課前收集的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，把現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)語言說給學(xué)生聽，學(xué)生受到啟發(fā)，能舉例說出自己對這句話的理解。 　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對漢字有了新的認(rèn)識，喜歡研究漢字的形、音、義的特點，許多學(xué)生在我的要求下，嘗試著把第二自然段背誦下來。寫下了自己對部分字的理解，這就是這節(jié)課最大的收獲。 　　教學(xué)資源 創(chuàng)新教案 　　 《

23、我愛你，中國的漢字》說課稿 一、說教材 1.教材簡析 《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春?！　? 全文語言優(yōu)美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國漢字?！? 根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo): （1）知識與能力目標(biāo) 關(guān)注學(xué)生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合能運用漢語表達(dá)自己美好的情感。 （

24、2）過程與方法目標(biāo) 通過閱讀相關(guān)材料,體會作者熱愛漢字的感情,積累文中好詞佳句 （3）情感與態(tài)度目標(biāo) 通過綜合性學(xué)習(xí),繼續(xù)增進(jìn)對漢字的了解,感受漢字的美,增強對漢字的熱愛之情,學(xué)會尊重漢字,在今后的生活中用好漢字 3.教學(xué)重、難點： 重點：了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。 難點：①感受作者情感 ②滲透寫作方法 三、說教法 1.直觀法 課前欣賞書法圖片,激起學(xué)生興趣,課堂出示圖片,吸引學(xué)生深入了解漢字之美。 2.學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法 堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律采用學(xué)生參與

25、程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。 3.問題討論法與師生交談法結(jié)合 在采用問答討論時，特別注重面向全體讓同學(xué)們暢所欲言，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在能力，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂拓展和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的文字知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。 四、說教學(xué)過程 1.圖片展示，引入課題。 在上課之前，課件展示幾張書法作品，師述：

26、我們來欣賞幾張書法作品著書法大師的作品給我們帶來美的享受，令我們大飽眼福，而著名作家劉湛秋對漢字的解釋更是入木三分，下面我們來閱讀一篇美文——《我愛你，中國的漢字》。 2.初讀課文整體感知。 初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識生字。 師述：漢字是我們每天都打交道的但從來也沒有像作者那樣如此動情的觀察她發(fā)現(xiàn)她和欣賞他。讀了這篇文章我相信同學(xué)們一定會受到作者的感染或感動。大家談?wù)勛约旱母惺芘c看法學(xué)生自由討論有感即可可打亂順序。 3.速讀課文,深入文章。 讀邊畫出自己喜歡或又感受的句、段，并在空白處批注。 4.跳讀課文品味賞析。 （1）點名分段朗讀課文。 （2）

27、重點理解下列句子： ①真的，它們可不是僵硬的符號而是有著獨特性格的精靈。 問：為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”？作者用這樣一些詞來襯托，形容漢字，由此，我們能感受到什么？ ②在書法家的筆下,它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量,一個想象的天地。任你盡情飛翔或馳騁。在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶。 問：這一部分作者是運用什么句式來寫的？作者運用這些句式，在文中起到什么作用？ 5.拓展延伸,深化主題。 （1）補充資料：隨著祖國的發(fā)展強大，漢字在全球

28、已日益受到關(guān)注和喜愛。漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口。以英語為母語、書面語的只有3億人。 （2）結(jié)束語：:漢字又是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其它文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書秀麗的楷書端莊的大篆小篆不僅使中國人、海外華人著迷而且有的洋人也慕名來中國學(xué)習(xí)說漢語寫漢字?？梢姇鴮憹h字書法是一種美的享受。聽了這些你們是不是更加喜愛中國的漢字呢希望你們從小寫好我們中國的漢字，繼續(xù)將它發(fā)揚光大。 精彩片段 探究漢字之美：

29、　　師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。 　　1.交流之一：字形美： 師：讀第一自然段，從哪些句子說明漢字值得我們熱愛？　　 生：（找到比喻句）師出示課件：它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。 　　師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么？ 　　生：漢字很可愛、很美麗（板書：美麗可愛） 　　師：對呀，那讓我們一起來看看資料（課件出示：“漢字的演變”），你覺得這一個個漢字哪些地方可愛？ 　　生：漢字很生動、形象。 　　漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。 　?。ㄉR讀。） 　　師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊

30、含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：（我愛你，中國的漢字）生齊讀。 　　2.交流之二：意境美： 　　師：生默讀第二自然段，思考：為什么漢字值得我們熱愛的？ 　 課件出示這一段話： 師：這是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。 師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）“輕”字使人——（生接讀：有飄浮感）“重”字——（生接讀：一望而沉墜）“笑”字——（生接讀：令人歡快）“哭”字——（生接讀：一看就像流淚）“冷霜”好像——（生接讀：散發(fā)出一種寒氣）“幽深”二字一出現(xiàn)——

31、（生接讀：你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落）“人”——（生接讀：令我們肅然起敬）并為“天”各“地”的創(chuàng)造——（生接讀：贊嘆不已） 讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。 生交流： 我看到“火”字就想到熊熊的大火在燃燒； 我看到“田”字就想到層層的梯田； 我看到“水”字就想到潺潺的流水 …… 師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。（板書：風(fēng)韻獨特）讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字（生齊讀課題）。 　　3.交流之三：字體美： 　　師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風(fēng)韻。在書法家的

32、筆下，漢字又是什么樣的呢？ 　　（課件出示兩幅作品） 　　師：你瞧，老師把兩位著名書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。 　　展示書法作品，師配樂介紹書法風(fēng)格。 　　師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學(xué)們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。 　?。ㄕn件逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。） 　　師：現(xiàn)在我們分成四人學(xué)習(xí)小組，選一幅你最喜歡的作品進(jìn)行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析；還可以用上平時積累的好詞佳句；會書法的同學(xué)還可以借助平時書寫的經(jīng)驗來評析。 　　在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組

33、員的發(fā)言整理成一句或一段話，再在全班進(jìn)行交流。 　　師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風(fēng)韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達(dá)出來吧：我愛你中國的漢字（生齊讀課題。） 　　 備課素材 【教材分析】 《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)了青春?！　? 全文語言優(yōu)美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上

34、中國漢字?！? 【作者介紹】 劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王?！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

35、 【與文章相關(guān)的資料介紹】 1.漢字簡介： 漢字是世界上最古老的文字之一，已有四千多年的歷史?，F(xiàn)存最早可識的漢字是 殷商 的甲骨文和稍后的金文，現(xiàn)代漢字即由甲骨文、金文演變而來。在形體上逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，?fù)雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。除極個別的例外，都是一個漢字一個音節(jié)。 漢字是意音文字，不是拼音文字。是用表意體系的符號來表示漢語的詞或語素的。 一個漢字通常表示漢語里的一個詞或一個語素，這就形成了音、形、義統(tǒng)一的特點。漢字是由筆畫構(gòu)成的方塊狀字，所以又叫方塊字。如“車”“上”“明”等，“車”“上”“明”用字的形體來直接表達(dá)語言里的詞義；“問”既能表

36、意又能表音，“門”表音，“口”表意。 漢字經(jīng)過了幾千年的演變，逐漸形成了“漢字七體”，即：甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書。 2.贊漢字 贊漢字 汪竹柏 中華漢字,生動形象。傳播文明,蓋世無雙。 連綴成句,頓挫抑揚。書法字體,各具特長。 篆書隸書,古色古香。行書流暢,正楷端莊。 狂草奔放,鳳舞龍翔。對聯(lián)形式,漢字獨創(chuàng)。 左右工整,能簡能詳。既便言志,又供觀賞。 3.書法賞析 王羲之蘭亭序 顏真卿多寶塔碑 柳公權(quán)玄秘塔碑 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（

37、唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。課后作業(yè) 這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多

38、方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?一、看拼音，寫詞語。 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 mi l zhu lu ch chěng yī li

39、 guī bǎo （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、仿寫詞語。 浩瀚如海（含比喻）： 無窮無盡（ABAC式）： 肅然起敬（含“然”字）： 三、指出下列句子運用的修辭手，然后仿寫。 1. 它們像一群活潑可愛的孩子在紙上

40、玩耍嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。（ ）（ ） 仿寫： 2.在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶？（ ） 仿寫： 3.這時候我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開方格去舒展，區(qū)不受拘束地享受自己的歡樂。（ ） 仿寫： 參考答案 一、魅力 墜落 馳騁 依賴 瑰寶 二、提示：凝滑如脂 挺拔如峰 清亮如溪 無邊無際 無拘無束 無影無蹤 安然無恙 潸然淚下 茫然若失 三、1.比喻 擬人 仿寫：果園里的柿子仿佛一盞盞紅燈籠掛在枝頭，石榴笑得撐破了肚皮。 2.反問 難道他這么努力不應(yīng)該獲得這個獎牌嗎？ 3.擬人 星星在天空中頑皮地眨著眼睛。