七年級語文上冊-第12課《童區(qū)寄傳》教案-(新版)北師大版14頁

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1、12.童區(qū)寄傳 1教學目標 1、識記柳宗元簡介。 2、掌握課文大意，了解常用文言實詞的意義。 3、學習本文通過語言、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法，初步學會分析刻畫人物的手法---正面描寫和側(cè)面描寫。 4、學習區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。 2學情分析 這是初中學生學習的第一篇文言文，學生還缺乏必要的文言知識儲備，所以在翻譯課文時會有較大的困難，教師需要指導學生在熟讀的基礎上進行合作互助學習，進而逐步掌握和積累文言知識。 3重點難點 體會本文表現(xiàn)人物的方法，學習區(qū)寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。 官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。 4教學

2、過程 第一課時 活動1【導入】 在安徒生的筆下 ，皇帝是愚蠢的，孩子是天真的，那么在大散文家柳宗元的筆下，區(qū)寄又是怎樣的一個孩子呢?今天，讓我們一起走進《童區(qū)寄傳》來認識他吧! 活動2【講授】 介紹柳宗元和作品特色。 柳宗元(773～819)，唐代文學家、哲學家。字子厚。河東(今山西永濟)人。世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者?！疤扑伟舜蠹摇敝唬n愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏）。散文風格自然流暢、幽深明凈。代表作品《永州八記》《三戒》等 活動3【活動】讀準課文 1、指導學生自讀課文：讀準字音、讀準停頓。 讀準

3、字音：區(qū)寄郴州蕘牧微伺遽曰僮大號憚瘡 讀準停頓：寄/偽兒啼，恐栗，為/兒恒狀。 童/微伺/其睡，以縛/背刃。 以縛/即爐火/燒絕之，雖瘡手/勿憚。 借助工具書和課下注釋自讀課文，質(zhì)疑。 2、找生單獨讀，抽查落實重點字詞、語句。 活動4【活動】小組合作、疏通文意。 方法指導： 1、結(jié)合課下注釋和工具書幫助理解。 2、結(jié)合自身已有的知識理解。 3、根據(jù)上下文的內(nèi)容推測理解。 活動5【活動】每組一段、展示文意疏通。 教師指導并強調(diào)重要文言知識： （1）通假字： 之虛所買之 “虛”同“墟”，集市 恐栗 “栗”通“慄”，發(fā)抖 州白大府 “大”通“太” （2）古今異義

4、： 童微伺其睡 古義：偷偷地； 今義：微小 賊易之 古義：輕視； 今義：容易 郎誠見完與恩 古義：果真； 今義：誠實 (3)詞類活用： 布囊其口：囊，捂住、塞住。原意是口袋，這里作動詞 彼不我恩也：恩，好好對待，名詞用作動詞 郎誠見完與恩：完，使完好；保全，形容詞的使動用法 刺史顏證奇之：奇：認為……奇特，形容詞的使動用法 （4）一詞多義： 童微伺其睡 代詞，他,指強盜 莫敢過其門 代詞，他的 之虛所賣之 往、到； 代詞，他，指區(qū)寄 愿以聞于官 希望，動詞 幼愿耳 老實，形容詞 （5）特殊句式： （1）童寄者，郴州蕘牧兒也。 …….者，……也，判斷句式

5、 （2）彼不我恩也。 彼不恩我也，倒裝句式 第二學時 活動1【活動】朗讀課文、整體感知。 請用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。 方法指導:人物+事件+結(jié)果+性格 本文記敘了區(qū)寄被搶劫綁架后臨危不懼、智殺二盜從而自救的故事，表現(xiàn)了他的機智勇敢和不畏強暴的斗爭精神。 活動2【講授】理清文章結(jié)構(gòu). 全文分三部分。 第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個強盜的經(jīng)過。可分兩層。 第一層寫區(qū)寄遇劫的經(jīng)過，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。 第二層寫區(qū)寄智殺第一個強盜，區(qū)寄的這次反抗行動顯得既小心謹慎又堅決果斷。 第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個強盜的經(jīng)過。可分兩層。 第一層寫區(qū)寄機敏地對付第二

6、個強盜，表現(xiàn)了非凡的機智和勇敢。 第二層寫區(qū)寄智殺第二個強盜，并且“愿以聞于官”，表現(xiàn)了他很有心計，而且知事明理。 第三部分是事件的尾聲。也分兩層。 第一層寫區(qū)寄不肯為“小吏”，被護送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。 第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”對區(qū)寄殺盜一事的反應，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢。 活動3【活動】精讀課文、　分析人物形象。 1.要求學生找出區(qū)寄的語言描寫和動作描寫。 2、分析人物形象. 用“我從________句中，看出區(qū)寄是一個___________ 樣的孩子?！钡木涫秸f話。 過渡：從這些句子中，我們認識到一位沉著機智，聰明過人，勇敢堅強，不畏強暴的孩子形象。這些都

7、是我們從作者對他的語言、動作的描寫中體會到的，屬于對他的正面描寫。 3.官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？ （學生之間互相交流探究，展示交流結(jié)果，老師總結(jié)歸納人物性格特征。） 過渡：這些也能從一個方面塑造區(qū)寄這個人物，屬于對他的側(cè)面描寫。這樣正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，就使區(qū)寄這一人物形象更加生動豐滿。 教師總結(jié)：區(qū)寄是一個沉著機智、聰明過人、果敢決斷、不畏強暴、純樸可愛、不慕榮利，是一個少年英雄。 活動4【活動】再讀課文、探討寫作目的 柳宗元極善用筆，豐富的故事情節(jié)，只用了簡潔的筆點畫勾勒，卻處處動人心魄，但文章僅為了寫一個傳奇式的人物故事嗎？如果不是，透過字面，作

8、者真實的目的會是什么呢？ (穿插寫作背景：《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時所作。這時他再次失意，然而他并沒有放棄政治熱情。柳州當時人煙稀少且蠻荒落后，是個民不聊生的地方，且社會非常不平等，許多人被販賣當奴隸。然而當政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。 暴露了當時社會暴徒橫行，公然綁架兒童，殺人越貨，販賣人口的黑暗現(xiàn)實，反映當時社會秩序混亂、民不聊生的狀況。(二豪賊劫持之墟所賣之一人去為市一人臥，植刃道上即藏其尸持童抵主人所鄉(xiāng)之行劫縛者) 活動5【活動】學以致用，拓展延伸 你從區(qū)寄的這個故事中，受到了什么啟發(fā)？以后該怎么做？ （各抒己見，談談自己的認識） 師總結(jié)：通過本課的學習，同學們都從區(qū)寄這個小英雄身上學到了不少東西，以后再遇到困難時，一定會積極應對，開動腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學習一些自救的辦法，才能更有效地去對付突如其來的困難。