探索創(chuàng)新 打造活力課堂

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1、探索創(chuàng)新 打造活力課堂 李卉婷范玉龍 摘 要：在初中?道德與法治?課堂中，采用學生喜聞樂見的形式，有助于鼓勵學生，寓教于樂。采訪活動提高了學生語言表達能力;小組學習的環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生理解分析能力、時事解析能力和合作意識;在翻轉課堂的角色體驗中，學生學會多角度看問題，培養(yǎng)了政治思維，增強了責任意識、法治意識和家國情懷，有助于全面提高核心素養(yǎng)。 關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;角色轉換;責任意識 中圖分類號：G632.2  文獻標識碼：A  文章編號：1009-010X〔2021〕20/23-0051-03 筆者在信息技術與課堂教學有效

2、整合的優(yōu)質課評比活動中發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，在道德與法治課堂上，七年級學生比較活潑，八年級活潑度降低，到了九年級只聽不答，課堂如一潭死水。有的老師把原因歸結為學生的年齡特點，有的老師覺得原因在于教材內容的深度和難度，筆者認為是教師教學價值觀所致。 隨著科技的開展和國家對教育的資金投入，網(wǎng)絡教學、云資源平臺、希沃白板、智慧教室等現(xiàn)代教學設備幾乎惠及了城鄉(xiāng)的每一所中小學，很多教師能夠熟練使用現(xiàn)代教具，反而形成了先進教學設備和傳統(tǒng)教學模式的不協(xié)調。因為一局部教師更注重的是“知識〞傳授，無視了學生“綜合素養(yǎng)〞的形成，尤其是九年級，面臨中考，教師更覺得學生對課堂的參與會影響到教學進度和知識的系統(tǒng)化，不知

3、不覺中就成了以PPT這種現(xiàn)代手段展示教學內容的“教師一言堂〞，這樣的課堂學生仍然是被動的，教師花費較大的氣力卻不會有太大的成效。教育現(xiàn)狀困惑著許多一線教師，每位教師都期待找到一個師生和諧、快樂高效的道德與法治課堂模式。 著名教育家葉瀾指出“新根底教育宗旨〞就是要從生命和根底教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活〞起來?！靶赂捉逃晱娬{把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力;把精神開展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。為此筆者做了以下的探索： 一、角色轉換，讓學生成為課堂的主人 美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的“學習金

4、字塔〞，它用數(shù)字形式形象展示了采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容的多少〔平均學習保持率〕：在塔尖，第一種學習方式——“聽講〞，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種最熟悉最常見的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%;第二種，通過“閱讀〞方式學到的內容，可以保存10%;第三種，用“聲音、圖片〞的方式學習，可以到達20%;第四種，是“示范〞，采用這種學習方式，可以記住30%;第五種，“小組討論〞，可以記住50%的內容;第六種，“做中學〞或“實際演練〞，可以到達75%;最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人〞或者“馬上應用〞，可以記住90%的學習內容。 愛

5、德加·戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種落前方式，都是個人學習或被動學習;而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。 如?道德與法治〔八年級下冊〕?是法治教育專冊，理論性強，法律術語多，教師普遍反映難度大，不好教。拿到教材以后，筆者帶著學生按照目錄把教材內容大致了解了一下，告訴他們這冊書主要由自主學習和交流完成，覺得難的內容可由教師幫助“代講〞，他們很爽快地挑選出第二單元和第四單元，于是師生達成一致，學習進度定為第二、第四、第一、第三單元〔在學習過程中可以根據(jù)實際情況調整〕。第二單元講的是“公民的根本權利和義務〞，在教師的幫助下，課代表把教材內容分到每一個小組

6、〔本班共七個小組〕，先由各小組組員共同研究教材，然后在小組成員內部也做了明確分工，如：技術員負責PPT制作，資料員負責收集和本課有關的素材，小組長負責組織催促進度，講解員負責為同學們講解有關本小組負責教學內容，然后各小組在課堂上展示小組共同的學習成果。每個小組的講解員都會使出渾身解數(shù)去組織課堂，并能像教師一樣和其他小組成員互動，可喜的是他們不但能對同學提出“你認為憲法正在保障我們哪些權利？〞“我們能不能為所欲為地使用我們的權利〞等問題，還能夠把“中船重工原總經(jīng)理涉嫌受賄濫用職權被逮捕〞“網(wǎng)絡謠言〞“酒駕〞等事件和教材內容聯(lián)系在一起，雖然分析有些稚嫩，言語還不夠標準，但學生獲得了更多的自信、智慧

7、和能力。 教師在課堂中不再是“教〞的角色，而是幫助者、交流對象;學生不再是“聽〞的角色，而是參與者、研究者、表達者和分享者。這是一種人與人之間平等的精神交流，生命價值的自我實現(xiàn)。無數(shù)個亮點會聚到一起，在課堂中燃燒，整個課堂也便在同學們的一次次成功、一份份自信、一回回期待中愉快地度過。 二、精心設計，提高學生核心素養(yǎng) 有一位睿智的老師這樣說過：“有些孩子為什么不喜歡上課卻喜歡游戲？是因為游戲更有吸引力，做為一名教師，如果把自己的教學設計成游戲，還愁孩子們不愿意學習嗎？〞所以需要教師精心設計課堂互動環(huán)節(jié)。 如：筆者在九年級?道德與法治?“建設美麗中國〞的教學中，先是讓“小記者〞進行現(xiàn)場采訪

8、，采訪內容是“目前哪些資源和環(huán)境問題影響了您的生活？〞因為是學生間交流，談話輕松自然，通過采訪得出“停電、霧霾、煤氣中毒、氣候枯燥、道路交通不便、垃圾亂倒堵住了道路、噪音困擾、菜站的氣味〞等結論;第二個環(huán)節(jié)是小組對抗“原因解密〞——用搶答的形式，說得多而準確的小組獲勝，同學們求勝心切，積極搶答，如“資源浪費〞“資源短缺〞“環(huán)境資源意識的淡薄〞“國家治理力度〞“科技和經(jīng)濟的開展對資源的開發(fā)的影響〞等等，最后教師引導這一系列的原因是人類造成的;第三個環(huán)節(jié)是環(huán)境小組播放?大氣層消失?的片段，并由他們開啟“翻轉課堂〞，把全班同學分成個人，企業(yè)，國家，社會四大組，提出目前各部門存在的問題，并明確自己的責

9、任，在這個環(huán)節(jié)同學們都很嚴肅，通過思考，討論和發(fā)言達成共識——建設美麗中國需要各部門共同努力，各盡其責，違責必究。在這個嚴肅的話題中本課接近尾聲，最后一個環(huán)節(jié)是倡導公民為節(jié)約資源和保護環(huán)境設計一條標語。 用學生喜聞樂見的形式鼓勵學生，有助于寓教于樂。在采訪活動中提高了學生語言表達能力;在小組學習的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學生理解分析能力、時事解析能力和合作意識;在翻轉課堂的角色體驗中，學會多角度看問題，培養(yǎng)了政治思維，增強了責任意識、法治意識和家國情懷，有助于全面提高學生核心素養(yǎng)。 三、有效鼓勵，打造學生成長的殿堂 為了鼓勵學生參與課堂教學，小組合作量化評價和利用優(yōu)化軟件對學生進行個體表現(xiàn)評價相結

10、合。 對小組活動的量化評價。在有效課堂教學中，小組合作學習，小組量化評價是不可或缺的課堂結構形式和有效措施。在教學實踐中，筆者重視利用小組量化評價的手段，提高課堂教學效率。實行小組量化評價的具體做法是，本著自愿互助的原那么把學生分為假設干小組，每組不少于4人，不多于6人。在有效課堂教學中，對每一個小組的同學參與教學活動的表現(xiàn)予以記錄，一節(jié)課結束，統(tǒng)計每組同學表現(xiàn)的次數(shù)，并在壁報上張貼公示，起到鼓勵鞭策的作用，并記錄在優(yōu)化軟件上，為月總結和學期總結提供數(shù)據(jù)。 通過采取這些做法，大多數(shù)同學都能積極參與到教學活動中來，學習積極性空前高漲，點燃了學生不服輸?shù)那啻夯鹧?，給學生成長帶來了契機。俗話說：“教無定法〞。教學改革任重而道遠，教育隨著社會的開展不斷進步，教學方法也需要不斷的探索和改進。筆者認為，讓學生發(fā)自內心地學習，提高學生的素質和能力，追求生命的意義，使課堂成為師生生命共同獲得成長的殿堂，這就是教育的真正意義。 參考文獻： 【1】謝八聲.如何提高初中道德與法治教學的有效性[J].新課程研究，2021，〔02〕：73～74. 【2】宋秉儒.初中道德與法治課教學評價探究[J].新課程，2021，〔01〕：75～76. 【3】孫培培.初中?道德與法治?課堂教學生活化的研究[D].蘇州大學，2021.