2019年二年級美術(shù)上冊 會變的線條說課稿教案 人美版.doc
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2019年二年級美術(shù)上冊 會變的線條說課稿教案 人美版 人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)美術(shù)第六冊 《會動的線條》說課 昆明高新第一小學(xué) 王云潔 我說課的內(nèi)容是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第四課《會動的線條》。我準(zhǔn)備從指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和教學(xué)方法四個方面加以說明。 一、說指導(dǎo)思想 美術(shù)教學(xué)應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性的學(xué)習(xí)。基于以上理念,根據(jù)教材的特點(diǎn),以及三年級學(xué)生的身心發(fā)展特征和美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中將賞、畫、做、玩融為一體,以游戲性為手段,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀感受和親身體驗(yàn),鼓勵學(xué)生積極參與線造型的表現(xiàn)活動,突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。 二、說教材分析 1、內(nèi)容、地位、作用 線條是點(diǎn)移動所形成的軌跡,由于點(diǎn)移動方向和速度的不同,產(chǎn)生不同形狀和特點(diǎn)的線條,給人不同的審美感受。繪畫離不開線條。線條隨著兒童涂鴉的開始,伴隨兒童的成長,逐漸成為孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的主要手段。了解、掌握、運(yùn)用線造型,能幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性,開發(fā)學(xué)生的潛力和智力。本課教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線條這一基本造型要素,理解感受線條的節(jié)奏感,激發(fā)他們大膽運(yùn)用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感,創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品。 2、教學(xué)目標(biāo) ①知識目標(biāo):通過觀察、體驗(yàn)、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感,感悟線的表現(xiàn)能力,培養(yǎng)學(xué)生線造型能力和創(chuàng)造能力。 ②能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中,相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識,提高審美能力。 ③情感目標(biāo):通過欣賞活動,培養(yǎng)學(xué)生對線造型活動的興趣和熱愛美術(shù)的情感。 3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):通過對藝術(shù)作品的欣賞,了解哪些線條能表現(xiàn)出動感,學(xué)習(xí)運(yùn)用線條表現(xiàn)動感。 難點(diǎn):線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。 三、說學(xué)法指導(dǎo) 線條是繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的重要語言與工具。理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的,需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維,要讓三年級的學(xué)生在短時間內(nèi)運(yùn)用不同的線條來表達(dá)各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實(shí)例和課件的演示,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生感性地認(rèn)識身邊的線條以及繪畫中的線條,感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們參與有趣的美術(shù)游戲,增加了直觀性,也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 四、說教學(xué)程序和教學(xué)方法 本課通過教師對教材的再處理,在畫線條、找線條、用線條和賞線條的過程中,讓學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實(shí)踐中,師生在此過程中共同欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美。從導(dǎo)入到拓展,從欣賞羅馬城市雕塑到賞析國內(nèi)外著名近、現(xiàn)代美術(shù)家的名作,再到分析攝影作品、欣賞學(xué)生作品,各個教學(xué)環(huán)節(jié)以“會動的線條”為主線,緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開展教學(xué)。具體教學(xué)程序由引趣導(dǎo)入——探究學(xué)習(xí)——自主創(chuàng)作——評價展示——課后拓展五個環(huán)節(jié)組成。 1、引趣導(dǎo)入(畫線條) 根據(jù)教育學(xué)原理,直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程,使肉眼感知不到的現(xiàn)象或事實(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的面前,有利于學(xué)生充分觀察和思考事物的變化。因此,在課堂教學(xué)之初我讓學(xué)生隨意擺動手中的絲帶,并畫一畫、說一說擺動絲帶時發(fā)現(xiàn)的線條,以輕松的游戲方式切入主題,創(chuàng)設(shè)出問題情境。在此基礎(chǔ)上,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的各種各樣的線。緊接著,播放課件動畫片片段,學(xué)生仔細(xì)觀察后用手勢表現(xiàn)看到的線條軌跡,感受動感的線。學(xué)生思考,在靜止不動的美術(shù)作品中,有會動的線條嗎?板書課題,引出主題:4 會動的線條。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),不僅把新舊知識緊密聯(lián)系到了一起,更激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和審美愿望。 這個環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用“啟發(fā)——引導(dǎo)法”,以實(shí)例為線索,充分運(yùn)用多媒體課件和教具,優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法,調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,真正做到面向全體。 2、探究學(xué)習(xí)(找線條) 美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?;谝陨纤枷耄以谠薪滩牡幕A(chǔ)上,根據(jù)教材的設(shè)置和對本課重、難點(diǎn)的理解,在課件中挑選補(bǔ)充了近、現(xiàn)代中外畫家的具有代表性的作品(中國繪畫大師徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石老人的《青蛙和蝌蚪》、荷蘭畫家梵高的《星月夜》等)。作品的挑選緊密聯(lián)系課題,通俗易懂,使教材內(nèi)容得到有機(jī)補(bǔ)充,并使這一課的教學(xué)體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。在重點(diǎn)介紹敦煌壁畫的同時,培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛,對世界多元文化的寬容和尊重。 根據(jù)教育心理學(xué)原理,再造現(xiàn)象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意,在人腦中形成新形象的過程。我針對三年級學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教具,展示教學(xué)相關(guān)資料及課件,為學(xué)生提供大量的感性材料,使全班學(xué)生都能用多種感觀感知到演示對象。師生在共同賞析教材和課件展示的各類作品后,共同討論,找一找、說一說作品中哪些線條給人動感,猜一猜畫者在繪畫這幅作品時的心情,分析“會動”的線條是怎樣“動”起來的?了解哪類線條能表現(xiàn)出動感等。此時,我抓住契機(jī),及時對學(xué)生的討論做小結(jié):藝術(shù)家們常用曲線或是流動的筆觸顯示作品的動感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極投入,在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中。這種“研究性學(xué)習(xí)”方法的使用,能讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn),在探索中嘗試,在探索中創(chuàng)新,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),從“要我學(xué)’變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 3、教師示范,學(xué)生作業(yè)(用線條) 為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會作業(yè)要求,進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài),我在學(xué)生作畫前采用了“演示法”。由于是線描作品,示范起來速度快,而且剛好把我要在作業(yè)中強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)和技法表現(xiàn)穿插了進(jìn)去。如創(chuàng)作前先構(gòu)思、確立主角、選取橫或豎構(gòu)圖、注意畫面線條的疏密處理等。在教師貫穿了重、難點(diǎn)知識的示范后,學(xué)生大膽構(gòu)思,快速創(chuàng)作,達(dá)到了示范環(huán)節(jié)的作用。 教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者、探索者。而且兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈?!痹诮虒W(xué)過程中,我盡量給學(xué)生參與機(jī)會,展示個體智慧與小組智慧。重視以平等的方式與學(xué)生共同研究、探討重難點(diǎn),和學(xué)生共同認(rèn)識、感受作品的美感,體驗(yàn)創(chuàng)新過程。學(xué)生動手實(shí)踐的過程中,我以“流動”組員的身份與他們交流,及時對學(xué)生在創(chuàng)作中存在的共性問題進(jìn)行指導(dǎo),如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關(guān)系等,使學(xué)生能在輕松、“安全”的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境,學(xué)生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)特的個性表現(xiàn)了出來。 4、評價展示(賞線條) 評價的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過自我評價可以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性,促進(jìn)原有水平上的發(fā)展,有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 在這個環(huán)節(jié)中,我嘗試以學(xué)生自評為主的評價方式。學(xué)生可以在教室里巡回參觀、把最滿意的作品展示到黑板上。這個過程其實(shí)就是對他人作品的評價過程。在此基礎(chǔ)上,再由學(xué)生相互評價和教師點(diǎn)評,使學(xué)生不僅能正確肯定自己和他人,并且能在相互的評價中發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)而有效改進(jìn)。 在課堂上,我努力體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多維性和多級性,幫助學(xué)生正確了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,肯定每個學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了評價的功能。 5、課后拓展 出示課件,欣賞分析我國現(xiàn)代畫家吳冠中的作品《春如線》以及西班牙畫家畢加索和法國畫家米羅的兩幅風(fēng)格獨(dú)特、代表性突出的作品。學(xué)生用語言描述作品,說出其中線條特色,表到感受。我及時小結(jié):“線”是美術(shù)家創(chuàng)造形象和表現(xiàn)自己思想感情的造型語言。最后,我提出本課拓展要求,希望學(xué)生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條,表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。全課結(jié)束。 本課通過教師對教材的再處理,對學(xué)生現(xiàn)狀的分析和對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生積極參與到欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美的過程中。在教學(xué)中,我遵循學(xué)生的審美規(guī)律,利用現(xiàn)代教育技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與評價,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,還提升了學(xué)生的審美情趣,突破了本課的重、難點(diǎn),使本課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿完成。- 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