一語18口語交際《請你幫個忙》5頁

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1、一語18 口語交際：請你幫個忙 主備人：李文丹 設計理念： 創(chuàng)設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。 學習目標： 1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。 2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。 3、能大致講清自己的要求。 學習過程： 一、談話激趣，導入新課 1、啟發(fā)談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，（老師舉起流動紅旗），現(xiàn)在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子），誰愿意幫老師拿個凳子？（一同學趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒？……謝謝。

2、 2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。 3、出示課題，齊讀課題。 設計意圖：這個情境創(chuàng)設很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經(jīng)意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節(jié)的精妙處理，這也是一種教學的智慧。 二、呈現(xiàn)范例，提高實效 師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？ 生：我知道，請別人幫忙。 師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？ 生1：可以請老師幫忙。 生2：可以請前面的同學幫忙。 師

3、：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？ (兩位學生進行表演，教師相機指導) 生1：喂，幫我一下！ 生2：我?guī)筒涣四悖? 師：你為什么要拒絕他？ 生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！ 生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！ 師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學習一些禮貌用語，好嗎？ 1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。 2．生朗讀詞語。 師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？

4、 生（齊）：明白了！ 師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？ 生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！ 生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。 師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？ 生2：我下去背你上來吧！ 生1：謝謝你！ 師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？ 生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。 生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。 生3：態(tài)

5、度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！ 師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！ 設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。 三、小組合作，情境表演 師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。 出示案例： 1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。 2．美術課上，吳紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。 3．宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。 師：請大家選擇一個

6、感興趣的話題，小組合作，進行表演。 情境表演一： 生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！ 生2：沒問題。 生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？ 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。 生1：謝謝您，叔叔！ 生2：不用謝！ 師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？ 生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。 生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。 師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。 設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學

7、注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結(jié)要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。 情境表演二： 生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？ 生2：可以啊，你拿去用吧。 生1：（作拿筆涂色狀） 生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。 生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛。 情境表演三： 生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網(wǎng)） 生2：剛好從旁邊經(jīng)過。 生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。 生2

8、：小弟弟，有什么事？請說吧。 生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了，你能把我撿一下嗎？ 生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了?。ㄗ魅忧騽幼鳎? 生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。 生2：不用謝！你去玩吧。 四、拓展延伸，引向生活 師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。 生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。 生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。 師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。 如果別人遇

9、到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？ 生1：我要毫不猶豫地幫助他。 生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他? 師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。 設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。 五、課堂小結(jié)，結(jié)束學習 通過這節(jié)課的學習，我們應該有很多收獲： 1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。 2、請人幫忙要有禮貌。 3、要把自己的要求說清楚。 4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉

10、上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿耍浬?。人幫我，永不忘? 教學反思： 《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。 1．創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓練要求，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。 2．合作表演，增強能力。 口語交際應該與學生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。