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1、
1.復(fù)習(xí)本單元的詞匯和句型。
2.能獨(dú)立完成Let’s check和Let’s wrap it up的內(nèi)容。
3.能正確運(yùn)用There be句型談?wù)摶蛎枋鲎约簩?duì)事物喜好的變化。
1.掌握本單元單詞和句子。
2.能夠正確運(yùn)用時(shí)態(tài)來(lái)描述自己的變化。
正確運(yùn)用過(guò)去和現(xiàn)在兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比描述。
1.單詞卡片
2.錄音機(jī)及錄音帶或教學(xué)光盤(pán)
3.多媒體課件
Step 1:Warm-up
1.師生相互問(wèn)候。
2.唱本單元歌曲“Changes in me”。
3.眼疾口快。規(guī)則：教師出示圖片，學(xué)生搶答說(shuō)單詞，搶答到的學(xué)生還要拼讀出單詞。然后全班齊拼單詞。（其
2、他游戲亦可）
Step 2:Presentation
1.Let’s check.
(1)先讓學(xué)生觀察課本這三幅圖片畫(huà)的是什么？并嘗試用英語(yǔ)描述。
(2)教師播放錄音，學(xué)生給圖片標(biāo)號(hào)。
(3)全班講評(píng)訂正。
(4)學(xué)生讀圖片下單詞并翻譯。
(5)教師再次播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊將沒(méi)有聽(tīng)到的單詞劃去。
(6)師生共同交流答題技巧。
2.Let’s wrap it up.
(1)在PPT上展示課本上的五幅圖，讓學(xué)生之間相互商量如何表達(dá)每一幅圖，并記住這些圖的內(nèi)容。
（教師可板書(shū)相關(guān)詞匯或句型來(lái)降低難度）
(2)教師在PPT上把五幅圖反過(guò)來(lái)，并重新排序，在每幅圖背后分別標(biāo)上1~5
3、的數(shù)字。
(3)由一名學(xué)生隨意點(diǎn)其中一個(gè)數(shù)字，并根據(jù)記憶說(shuō)出其中一幅畫(huà)的變化，教師隨意點(diǎn)另一名同學(xué)，問(wèn)他是否相信前面同學(xué)所說(shuō)，如果相信，并能按照前面同學(xué)所說(shuō)的再描述一次，畫(huà)面內(nèi)容與描述一致，兩名同學(xué)可分別為所在組贏得兩分；若所說(shuō)不一致，兩人各得一分。
Step 3:Homework
1.小小配音員。教師播放Let’s talk的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生分組給動(dòng)畫(huà)配音。
2.環(huán)保小達(dá)人。學(xué)生六人一組，制作一份英文版的保護(hù)環(huán)境的宣傳海報(bào)?？梢越榻B一些環(huán)保小舉措，一起爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小達(dá)人”。海報(bào)制作完成后先在班級(jí)展示，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，如:“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳版面獎(jiǎng)”等，最后選出一些作品進(jìn)行展示。
3.課堂小練習(xí)。
4、（PPT展示）
(1)全班學(xué)生一起做；再找學(xué)生回答。
(2)給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立完成練習(xí)，再核對(duì)答案。
4.學(xué)后反思:請(qǐng)幾名同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)感悟等。
Step 4:Homework
1.復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。
2.完成練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)習(xí)題。
Unit 4 Then and now
It was raining.
In summer, the tree was green.
There was a building before.
要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子
5、。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀
6、態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。The cat was on the chair.
唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的
7、職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。本課時(shí)鞏固復(fù)習(xí)這一單元的語(yǔ)言點(diǎn)，在Let’s check版塊設(shè)計(jì)上注重“聽(tīng)”“說(shuō)”“練”結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)谝子诮邮艿那闆r下完成聽(tīng)力訓(xùn)練。而在Let’s wrap it up版塊，為了增加此項(xiàng)活動(dòng)的趣味性，教師把活動(dòng)變成了游戲，提高了同學(xué)們“識(shí)圖說(shuō)話”的能力，也活躍了課堂氣氛，取得了不錯(cuò)的的教學(xué)成效。
六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 4Part B第四課時(shí)1 人教
