六年級下冊英語教案Unit 4Part A第二課時1人教

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1、 Let’s learn & Find the mistakes 1.能聽、說、讀、寫dining hall,grass,gym,ago等詞匯。 2.會唱歌曲“Changes in me”。 3.能夠正確運用所學語言談論或描述過去到現(xiàn)在發(fā)生的變化。 1.能熟練掌握本課時的新知識點。 2.能正確使用一般過去時和一般現(xiàn)在時。 正確運用一般過去時和一般現(xiàn)在時描述事物。 1.單詞卡片 2.錄音機及錄音帶或教學光盤 3.多媒體課件 Step 1:Warm-up 1.師生相互問候。 2.學生四人一組，運用There be句型猜測父母過去的學校是什么樣子的

2、。3.眼疾口快。教師每次用PPT展示一幅學校簡圖，圖中有時間短語的文字提示，讓學生看30~60秒，教師轉換到其他畫面，學生展開小組比賽，根據(jù)畫面和時間短語的提示進行描述，看看誰的記憶力好，小組得分高。 Step 2:Presentation 1.呈現(xiàn)新單詞。 (1)教師在課件上呈現(xiàn)一所學校（本校的圖片或者學生身邊的圖片），復習已經學過的學校設施名稱，如:library,playground,computer room等，引出并教授新單詞:dining hall,gym,grass等。 (2)可以請發(fā)音標準的學生領讀，再用開火車讀、比賽讀、聲音高低讀等多種方式練習，加深記憶。 (3)

3、教師在課件上呈現(xiàn)自己不同時期去不同地方旅游的照片，分別向學生介紹并組織學生描述，引出并示范表示過去的時間短語last year,last month,…years ago,…months ago等的運用。 (4)小小翻譯官。學生兩人一組一人說中文，一人翻譯。然后全班進行比賽，評選出最佳翻譯官。 2.Let’s learn. (1)教師播放課文動畫，學生跟讀。 (2)學生采用齊讀、比賽讀等多種形式朗讀。 (3)學生同桌合作，模仿Let’s learn中對話，根據(jù)實際情況編對話。 Step 3：Consolidation and extension 1.Bomb Game.規(guī)則:教師

4、在課件中反復呈現(xiàn)本課詞組的圖片，其中穿插炸彈圖片。如果學生看到詞組圖片時，立即大聲讀出；如果學生看到炸彈圖片時要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。 （進行游戲時，出示圖片要由慢到快；教師可以先帶小組讀單詞，開火車讀單詞。等到學生對單詞比較熟悉時，再讓學生看圖片，說單詞。） 2.Guess,Guess,Guess.規(guī)則:教師在課件上出示單詞卡片（含配圖與單詞），遮住單詞的一部分（開頭或者結尾），學生快速猜測并讀出該單詞。 3.Which is missing? (1)教師在課件上出示單詞圖片（可以重復出現(xiàn)），教師讓學生先認真觀察，然后讓其中一張圖片快速消失，問學生哪一個單詞不見了。最

5、先回答出來的學生所在的小組獲勝。 (2)教師在課件上呈現(xiàn)一幅含有新詞的學校全景圖，組織學生用There is / are句型認讀學校設施。然后在課件上展示不同的圖片，每幅圖片都標上不同的時間，每次都有一個或兩個設施消失，讓學生看圖認讀，并回想消失的設施，用There was / were no…來表達。 4.Find the mistakes.學生拿出自己準備的唐朝的圖片并介紹，然后找出課本35頁中的錯誤。 5.課堂小練習。（PPT展示） (1)全班學生一起做；再找學生回答。 (2)給學生時間獨立完成練習，再核對答案。 6.學后反思:請兩名學生對本節(jié)課進行總結。 Step 4:H

6、omework 1.抄寫并背誦四會詞匯。 2.學生6人一組，拿出收集的所在地10年前和現(xiàn)在的照片，制作海報，寫一段話，不少于6句。 3.完成練習冊對應習題。 一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。Unit 4 Th

7、en and now 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三

8、要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。dining hall gym grass 這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學

9、生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?… years ago … months ago There was no gym in my school twenty years ago. Now there’s a new one in our school. 本課時采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。教師在課堂安排上，提前引導學生收集資料，積極參與課堂活動，大膽嘗試成果展示等各個環(huán)節(jié)安排得當，從而提高了英語課堂教學的效益。在實際教學過程中，也要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生更加喜愛英語教師和英語課堂。